《2025年新课程问题解决导学方案八年级道德与法治上册人教版》

8. “行走的思政课”主题探究
“行走的思政课”可以将思政小课堂和社会大课堂有机结合起来。以下是某班在“行走的思政课”活动中设计的三条山西特色路线,请你结合活动细节回答问题。
- 路线一：科技与文化的碰撞——参观山西省科技馆
在科技馆中,学生通过VR技术还原云冈石窟佛像细节,观察3D打印机将传统青铜器纹样转化为立体模型。
(1)从通过VR技术还原云冈石窟佛像细节和3D打印来看,社会生活的“丰富多彩”体现在哪里？
答：
- 路线二：古城的古今对话——平遥古城调研
学生对比平遥古城明清票号“日昇昌”的账本记录与现代银行的电子支付系统,调研发现古城内“传统四合院民宿”与“智慧旅游导览屏”并存。
(2)从票号到电子支付、从四合院民宿到智慧旅游导览屏的变化,反映了社会生活怎样的发展规律？
答：
- 路线三：汾河的共治实践——河岸志愿服务
学生与社区居民共同在汾河沿岸设置垃圾分类智能回收箱,并投票选出河岸休憩区的座椅样式。
(3)“与居民共同设计公共空间”的做法,如何体现社会生活的公共性？
答：

答案： （1）VR技术和3D打印技术既展现了科技创新的物质成果（如立体模型），又传承了中华优秀传统文化（如云冈石窟、青铜器纹样），说明社会生活既有科技、工业等方面的物质生产活动，也有文化传承等精神生产活动，体现了内容的丰富多彩。
（2）从票号到电子支付是金融技术的进步，传统四合院民宿与智慧旅游导览屏并存体现传统生活方式与现代科技的融合，说明社会生活因“生产工具变革”和“思想观念更新”而不断变化发展。
（3）与居民共同参与垃圾分类智能回收箱和座椅样式设计，说明社会生活中的公共空间（如河岸休憩区）需要大家共同建设，公共利益需要共同维护，体现了社会生活的公共性。