《2025年新课程问题解决导学方案八年级道德与法治上册人教版》

7. 某中学定期组织学生走出校门、走进自然、走进社会,引导学生在祖国的山水林田中、在社区厂矿火热的生产场景中,感受、体验、实践、探究。这些活动的开展,得到了家长、社会的广泛认可,同学们感觉收获颇丰。
同学们为什么感觉收获颇丰？
答：

答案： 人的成长是不断社会化的过程。在社会生活中，同学们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。学校组织的一系列活动，能够让大家在社会生活中，学习基本的生活技能、各种科学文化知识和劳动技能，学习行为规范，学习扮演社会角色，在这个过程中提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。

8. 我,在社会中成长了！
山西博物院开展志愿服务活动,小欣报名成为文物“鸟尊”的讲解员,以下是她的实践记录。
【准备阶段】为讲好山西博物院镇馆之宝“鸟尊”,小欣查阅《中国古代青铜器整理与研究》,向文博专家请教“鸟尊”“凤鸟回眸”造型的象征意义,还亲手绘制“鸟尊”剖面图,理解其精巧构造,反复演练讲解时的手势与语气。
【讲解过程】在一次讲解中,有游客问：“‘鸟尊’的鸟尾为什么是象鼻造型？”小欣因未准备该细节而“卡壳”。指导老师强调：“讲解文物需准确还原历史,每个细节都要经得起推敲。”此后她整理出《“鸟尊”十问十答》手册,甚至考证出象鼻造型与周文化“象德”观念的关联。
【活动感悟】当看到小朋友模仿“鸟尊”造型做手工时,小欣在日记中写道：“原来讲解不只是背知识,更是让3000年前的文物活在现代人心里。作为山西文化的‘传声筒’,我要让更多人听见晋国文明的故事。”
结合材料,运用“人的社会化”的相关知识,简要分析小欣的实践活动。
答：

答案： ①学习社会知识与技能。小欣通过“查阅考古类书籍、请教专家、绘制剖面图、演练讲解技巧”，获取“鸟尊”的历史知识与提升讲解能力，体现了社会化中学习科学文化知识和劳动技能的要求。从“知识积累”到“生动讲解”的转化，实现了“从文化学习者到传播者”的技能提升，为服务社会打下坚实基础。
②学习行为规范。因细节疏漏被指导老师纠正后，小欣制作《“鸟尊”十问十答》手册并考证历史细节，体现了社会化中“遵守社会规范、形成正确价值观”的内容。将“严谨求实”的文博行业规范内化为行为准则，是接受社会规则约束的典型表现。
③学习扮演社会角色。小欣从积极完成讲解任务到主动认同山西文化“传声筒”角色，并不断提升讲解能力和服务水平，体现了社会化中“胜任社会角色”的核心内容。感悟到让文物活起来的角色价值，表明她已形成中华优秀文化传承者的认知，在不同的情境中丰富对自身角色的认识。