《2025年课堂点睛九年级语文下册人教版宁夏专版》

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了然先生
李义文
我上初中是在离家不到两里路的杨家台中学。教我们数学的是廖老师。他身高一米八左右，身材瘦削，鼻梁上架着一副眼镜。那个时期，戴眼镜的人很少，戴眼镜往往被看作有学问的象征。而廖老师并非为了显示自己的学问，而是因为他的左眼失明了。我们学了“一目了然”这个成语后，有一调皮的同学给他起了一绰号：了然先生。
我是断不敢叫廖老师为“了然先生”的，因为他和我一个队住着，况且他和我的父亲关系不赖。廖老师属于“半边户”，家里有四五亩田，农忙时父亲常常过去帮忙。平时两家来往密切，只要廖老师备了好菜，必定请我父亲过去喝上一盅。我父亲也是如此。一个星期六，父亲宰了只羊。父亲一边拾掇着，一边对我说：“去把廖老师请来吃饭。”午餐时分，羊肉飘香。父亲拣了一块好肉夹给我，然后问廖老师：“这小子学习咋样？”我一听赶紧往旁边躲，因为我的成绩见不得人。我却听见廖老师说：“是块读书的料，要好好培养。”廖老师没有让我出丑，我的心放松下来，但感觉脸有些发烫。父亲喝一口酒说：“他在学校要是不听话，你替我揍他，到时我杀老母鸡请你吃饭。”
听父亲讲，廖老师的左眼是大集体时上山伐木受伤导致失明的。廖老师左眼失明后村里安排他做民办老师，后来转正当上公办老师。对于这一缺陷，廖老师是很敏感的。他上课对纪律要求很严，学生上课违纪被他发现必定受到严厉惩罚。在他看来，在他眼皮底下违纪就是对他眼睛的一种挑衅，这是他决不能容忍的。一次，上数学课时，我与同桌在课桌下做游戏被廖老师发现。廖老师显得很生气，把我俩揪到讲台上。我偷偷瞧了他一眼，他的脸已变形，肌肉在抖动，那只左眼空洞得叫人害怕。竹条带着怒气抽在我的左手手心上，一阵阵疼痛浸入我的心里。廖老师边打边说：“我打了还要告诉你父亲，叫他炖老母鸡请我吃饭。”
疼痛渐渐消失，但我心里却有了另一种害怕，怕回去挨父亲揍。放学后，一向健步如飞的我脚步却变得沉重缓慢。天快黑时我才到家。父亲看见我，脸上看不出半点不悦，反而显得很高兴。我感到诧异，难道廖老师没告我的状？父亲帮我取下书包说：“刚才我在路上碰见廖老师，你猜他对我说了什么？”我想，廖老师肯定不会说我什么好话。父亲不等我回答，说：“廖老师说你在学校表现好，成绩进步大，是读书的料。”我感到惊奇，脑子里充满疑问：这真的是廖老师说的吗？父亲教育我说：“孩子，你要发愤些，考上学成公家人，为老李家争争光。”
要上初三时，父亲突发重病需要动手术。为了筹集手术费，母亲拿出家里所有积蓄，还在外面借了一大笔钱。我的报名费没有了着落……
9月1日，我起了个大早，准备往学校去。走出院门，我才想起我上不了学了。我的心变得空落落的。我向田野走去，这时，田野是我最好的伙伴。我躺在草地上，仿佛听到学校上课的铃声，仿佛看到同学们整齐地坐在教室里听老师讲课。
临近中午，我回到家。爷爷问我去哪里了，他告诉我，廖老师来家里找过我。
吃午饭时，廖老师又来了。他对我说：“吃完饭上学去。”
我说：“我上不了。”
他说：“怎能不上？你是读书的料，别耽误了学习。你父亲早把报名费放我手上了，书本也给你领了。”
我跟着廖老师回到学校。后来才知道，我的报名费是廖老师垫付的，直到我读大学时家里才还清。
我考上大学，对家里对全村人来说都是一件大喜事，因为我不仅是老李家出的第一个大学生，而且是全村出的第一个大学生。家里宴请宾客，喜气盈庭。廖老师带着鞭炮来贺喜。父亲握着他的手感激地说：“孩子考上学多亏了你！”
廖老师笑着说：“是孩子自己的努力。我早说过他是读书的料。”
旁边大奎的父亲打趣道：“廖老师，那次吃饭时你也说大奎是读书的料，可他怎么只能做个泥瓦匠？”
国庆的父亲也附和着说：“廖老师，你也说过国庆是读书的料。你是不是对每个孩子都说过是读书的料？”
众人“哄”地发出一声大笑。廖老师也笑了，他那双眼睛变得生动起来。
（选自《小小说月刊》，有删改）

11. 请说说“了然先生”这一绰号的由来。
12. 文中的“了然先生”是怎样的一个人？请简要概括。
13. 从对廖老师的描写的角度看，“我偷偷瞧了他一眼，他的脸已变形，肌肉在抖动，那只左眼空洞得叫人害怕”运用了什么描写方法？有什么作用？
14. 赏析文中画线句的表达效果。
15. 选文结尾和下面的链接材料中都写到了“哄笑”，请分析它们在写法上的相同点和作用上的不同点。
【链接材料】“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上有青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

答案： 因为廖老师的左眼在大集体时上山伐木受伤导致失明，他只剩下一只右眼。“一目”就是一只眼的意思，在学过“一目了然”这个成语后，一个调皮的学生给他取了这个绰号。
@@严慈相济，师德高尚，教学严厉，关爱学生，教导有方，热情纯朴。
@@神态描写、外貌描写。表现了廖老师当时极度的生气，突出了廖老师在课堂上对学生的纪律要求极其严格。
@@运用对比的手法，把“我”今天回家时的“沉重缓慢”与平日的“健步如飞”进行对比，刻画出“我”犯错后，怕老师告状，回家被父亲狠揍的心理。
@@写法上都运用了侧面描写。作用上的不同点：选文结尾用众人的哄笑，写出了人与人之间的友好关系，链接材料主要突出众人把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，表现了世态炎凉，以及人与人之间的冷漠无情，深化了文章的主旨。