《2026年金考卷特快专递高中历史人教版》

19. （12分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 剿夷而不谋船、炮、水军，是自取败也。……彼之大炮远及十里内外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。……求其良且速焉，亦无它深巧耳。不此之务，即远调百万貔貅，恐只供临敌之一哄。
——摘编自《林则徐全集》
材料二 英国议会下院议事录记载：议会之权，源于人民之委托，为国家主权之核心。凡关乎国家税收、法律制定及政务监督之事，非经议会通过，君主与政府不得擅自施行。
材料三 劳动分工的细化，使每个劳动者仅专注于单一工序，其技艺必日臻精进；而无需政府刻意引导，个人对自身利益的追求，会像一只“看不见的手”，将资源引向最有效的用途，最终促成社会财富的增长。政府的职责应限于守护国家安宁、维持公正秩序，而非干预民间的商业与产业。
——摘编自（英）亚当·斯密《国民财富的性质和原因的研究》
材料四 英国议会文书记载英国棉纺织业在1784—1833年，棉纱产量从约500万磅增长至2.05亿磅，增长约40倍；1830年，蒸汽机在棉纺织厂的应用已超过1000台。
中国海关报告记载1820年，中国对英国出口棉布约51万匹；1840年，出口量降至约19万匹，降幅超60%。
（1）分析材料呈现的中西方不同发展态势背后的原因。（6分）
（2）上述材料对研究中西方近代化有何史料价值？请任选一则材料，结合所学，予以评析。（6分）

答案： 19.
(1)原因
中国：固守封建制度，阻碍社会生产力发展；以自然经济为主导，社会经济发展缓慢，新的经济形式难以发展；实行文化专制，抑制科技发展，技术难以进步；闭关自守，导致中国落后世界潮流。（3分）
西方：资产阶级代议制确立，为资本主义发展提供稳定政治保障；工业革命推进生产的分工细化，大幅提升生产效率，形成规模化工业生产；自由主义思想推进资本的自由流动，促进西方资本主义的发展。（3分）
(2)选择史料：材料四。
评析：材料四是研究中西方近代化经济的一手史料。英国的议会文书属于官方统计资料，记录了1784—1833年棉纺织业产量增长和蒸汽应用数据。它直接印证英国工业革命的成效，可用于研究西方近代工业化的速度与技术基础。中国海关报告属于官方贸易记录，反映1840年中国棉布对英出口锐减的态势。它直观体现中国传统手工业在西方工业文明冲击下的衰落，可用于研究中国近代自然经济解体与中外贸易格局的转变。另外，中英两国的数据仅反映经济层面的产量与贸易变化，未涉及政治、思想层面的深层原因，需结合其他史料，才能全面解读中西方近代化情况。（6分）
中西方的近代化
第
(1)问，中国方面，根据材料剿夷而不谋船、炮、水军，是自取败也及所学，从制度的角度分析→固守封建制度，阻碍社会生产力发展；根据所学中国古代经济性质、清政府采取闭关自守政策，从经济和对外的角度分析→以自然经济为主导，社会经济发展缓慢，新的经济形式难以发展，闭关自守，导致中国落后于世界潮流；根据材料彼炮先已及我，是器不良也，求其良且速焉，亦无它深巧耳及所学，从科技角度分析→实行文化专制，抑制科技发展，技术难以进步。西方，根据材料议会之权，源于人民之委托，为国家主权之核心及所学→资产阶级代议制确立，为资本主义发展提供稳定政治保障；根据材料1784—1833年，棉纱产量从约500万磅增长至2.05亿磅，增长约40倍及所学→工业革命推进生产的分工细化，大幅提升生产效率，形成规模化工业生产；根据材料个人对自身利益的追求，会像一只“看不见的手”，将资源引向最有效的用途，最终促成社会财富的增长→自由主义思想推进资本的自由流动，促进西方资本主义的发展。
第
(2)问，本问可以选择四则材料的其中一则进行评析。如选择材料四，首先，可以分别围绕“材料四是研究中西方近代化经济的一手史料”及英国议会文书、中国海关报告的性质两个方面分别进行介绍和说明；然后，从史料完整度层面思考（“多元史料互证”），指出需补充其他史料进行比较和说明。

20. ☆（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料 1949年12月，第一次全国教育工作会议在北京召开，教育部部长马叙伦明确提出教育为国家建设服务、向工农开门的方针。以此为起点，国家接管改造旧教育，大力推进扫盲运动，开办工农速成中学，让教育之光照进工厂和乡村。教育，被摆在了国家建设的中心位置。
阅读上述材料，结合中国现代史所学知识，以“新中国教育发展与国家建设”为主题，自拟论题并加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰）

答案： 20.论题：新中国成立初期教育发展为工业化建设奠定人力基础，并塑造了平等化的社会结构。（2分）
阐述：1949年新中国的成立开启了教育理念与实践的根本性变革。面对建设现代化工业国家的迫切需求，国家将教育视为实现国家战略目标的核心工具，通过一系列政策实现了教育功能与社会结构的双重转型。新中国成立前，教育具有明显的精英化倾向，广大工农群众被排除在正规教育体系之外。第一次全国教育工作会议确立教育为国家建设服务、向工农开门的方针，标志着教育功能发生根本转变。这一转向直接服务于“一五”计划以重工业为核心的工业化战略。国家通过接管改造旧式学堂、教会学校，建立统一的国民教育体系，使教育内容与工业建设需求紧密结合。创办工农速成中学等机构，为工农子弟提供学习通道，部分优秀分子经选拔进入高等学校深造。这一政策不仅改变了教育资源的分配方式，更重塑了社会阶层流动机制，强化了“人民当家作主”的政治理念，为新中国构建了更广泛的社会基础。尽管存在知识体系不够系统的局限，但在特定历史阶段，新中国的教育政策为国家输送了大批急需的基层建设者，缓解人才断层危机。（8分）
总之，新中国成立初期的教育发展绝非孤立的文化事业，而是国家建设的关键组成部分。（2分）
新中国教育发展与国家建设
第一步，审设问。阅读上述材料，结合中国现代史（限定知识范围）所学知识，以“新中国教育发展与国家建设”（限定主题）为主题，自拟论题并加以阐述。
第二步，明确答题思路。首先，明确论题。立足建设现代化工业国家的迫切需求，教育为国家建设服务、向工农开门等核心信息，结合所学新中国成立初期“一五”计划工业化建设的时代背景与新中国成立前教育精英化的社会状况，精准提炼出“新中国成立初期教育发展为工业化建设奠定了人力基础，并塑造了平等化的社会结构”这一论题，既紧扣材料中教育方针与实践，又关联所学该历史阶段的核心任务与社会变革需求，使材料信息与历史背景有机结合。其次，阐述观点。以材料中第一次全国教育工作会议确立的教育方针为切入点，对比新中国成立前后教育的精英化与大众化差异，明确教育功能的根本转变；结合所学“一五”计划工业化战略，将材料中接管改造旧教育、开办工农速成中学等实践，与工业化建设所需的基层技术人才、产业工人培养直接关联，印证“人力基础”的奠定；基于材料中“向工农开门”的方针，联系所学社会结构变革，阐述教育资源分配调整对阶层流动的推动，论证其对平等化社会结构的塑造，做到每一阐述都有材料依据，且与所学历史知识相互印证。最后，总结升华。回归材料中教育作为国家建设重要组成部分的定位，整合阐述部分的人力支撑与社会结构塑造双重作用。