《2025年启东中学作业本八年级语文上册人教版苏北专版》

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父亲的肖像
迟子建
①父亲走了三十二年,他的影子却从未从我们心底和梦里消失。
②父亲盛年离世,他留给我们的形象,也就儒雅潇洒,从无老态。我还记得父亲过世后,我初来哈尔滨工作,去探望抚养过父亲几年的四爷爷,他见了我,也不顾我是女孩家,扯着一条白毛巾,失望地擦着泪说:“你不随你爸啊,你爸小时那个好看!你爸找的你妈,是一般人啊!”四爷爷是第一次见我,那时我二十多岁,不算漂亮,但也不丑吧。而父亲自二十世纪五十年代去了大兴安岭参加开发建设,再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象,是他不到二十岁的模样。只能说四爷爷为了强调父亲的英俊,不惜嘲讽他的骨肉。
③但不久前我突然接到故乡一封来信,说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲生前的同事,说是见到了父亲的几位学生,他们忆起父亲的几段往事,觉得很有意义,所以整理给我。
④其中一位回忆说,他10岁随父亲来到大兴安岭永安时,这里还没有学校,所以他过了上学年龄却无书可读。1966年,新学校在永安东头开建了,他满心欢喜,每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟,一个瘦弱的小伙子,个子不高,面貌寻常,和工人一起光着膀子举着土坯垒墙,满脸流汗,灰头土脸的。身为校长的父亲,一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节,她说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业,是当年大兴安岭的人才了,所以一个人得兼多门课。
⑤父亲的学生还回忆到,1970年清明节,父亲带领学生去烈士墓扫墓。仪式结束,忽然间天昏地暗,暴雪袭来,学生们被狂风吹打得站不稳,父亲连忙让学生趴倒在地,然后再一个一个将他们转移到桥洞。待暴风雪止息,父亲吓坏了,一会儿看看这个的脸,一会儿摸摸那个的头,生怕暴风雪伤着学生。
⑥信尾记叙的一件事,说是永安学校第一届小学生毕业时,父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆,师生们吃着土豆,嚼着黄豆,开着毕业典礼。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人,也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。
⑦父亲的善心和慷慨,本是人性的阳光,但投射回来的,有时却是阴霾。他欣赏人才,有一年从教育局为我们山镇学校,要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍,他就让这位新教师携着家眷,在我们家一住就是两年,吃一锅饭却分文不要,直到他们有了宿舍搬出。记得有一年涨工资,身为校长的父亲,把仅有的一个指标,给了另一位大学毕业的老师,因为先前往过我家的老师已涨过一次,谁知这位老师认定还应该是他调资,找父亲去闹。父亲没满足他的要求,父亲的恩情,也就被他一笔勾销了。父亲自此很难过,常说有的知识分子真是难交,你对他一百个好,只要一个不顺他意,你就成了他的敌人了。
⑧父亲做了二十年山镇学校的校长,直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情是,北头有户人家多子多女,他们的父母不许所有孩子上学,只派去两三个,其余的在家跟他们干活,父亲几次三番上门相劝,可家长认定,一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费,他们依然不允,以致后来他们看见父亲远远过来了,赶紧关门闭户。父亲无计可施,曾想让能接受教育的那几个孩子,回家将知识传给兄弟姐妹,可他们没一个好成绩的。父亲每每说起,痛心不已。
⑨我很感激这封故乡来信,唤醒了我对往事的一些回忆,父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一侧面。如今永安学校不复存在,但校址还在,我们家半坍塌的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游时,对着空荡荡的校舍会伤感,怎么不闻读书声了呢?看见我家荒草萋萋的老院也会伤感,家里的烟囱咋不冒烟了呢?
⑩父亲大约明白大地没他的春天了,他不再醒来。
(选自《新民晚报》,有删改)
1. 请你通读全文,下列理解不正确的一项是(2分) ( )
A. 全文通过不同人的回忆,叙写了父亲平凡而有意义的往事,刻画了父亲的形象。
B. 第②段“他留给我们的形象,也就儒雅潇洒”,四爷爷却认为父亲英俊、好看,可以看出四爷爷对父亲的疼爱甚至是偏爱。
C. 第④段“我向母亲求证这些细节,她说的确如此”,从侧面写出父亲的辛苦和才能出众。
D. 第⑦段将父亲帮助老师的做法与那位老师以德报怨的做法进行比较,是为了突出那位老师的自私与狭隘。
2. 【思维导图】请你速读选文第④~⑧段,从学生和家人两个视角概括与父亲有关的往事。(3分)
|学生视角|家人视角|
|① |父亲欣赏人才,自管吃住不要钱|
|清明节扫墓,父亲暴雪护学生|父亲调资指标让他人,先前教师不满|

|② |③ |
3. 赏析语言。(6分)
★(1)赏人物描写之妙。(3分)
待暴风雪止息,父亲吓坏了,一会儿看看这个的脸,一会儿摸摸那个的头,生怕暴风雪伤着学生。
(2)对比阅读。你认为哪个更好?请简述你的理解。(3分)

|原文|改后|
|我很担心父亲的灵魂出游时,对着空荡荡的校舍会伤感,怎么不闻读书声了呢?看见我家荒草萋萋的老院也会伤感,家里的烟囱咋不冒烟了呢?|我很担心父亲的灵魂出游时,对着空荡荡的校舍不闻读书声会伤感;看见我家荒草萋萋的老院里的烟囱不冒烟,也会伤感。|
4. 文章第③段,家乡写信人整理了学生记忆里关于父亲的往事,证实了父亲的“其貌不扬”,却又“觉得很有意义”,这是否矛盾?结合上下文谈谈你的理解。(3分)
5. 【开放探究】本文发表在下面哪个刊物更合适?结合文章说说你的理由。(5分)
A.《中学生读写》 B.《中国教师》

答案： 1.D(2分) 【点拨】D项,根据第⑦段"父亲的善心和慷慨,本是人性的阳光""因为学校还没建起教工宿舍,他就让这位新教师携着家眷,在我们家一住就是两年,吃一锅饭却分文不要,直到他们有了宿舍搬出"可知,将父亲帮助老师的做法与那位老师后来的行为进行比较,主要是为了突出父亲的善心和慷慨,并反映父亲对于人性复杂性的认识和对于某些知识分子难交的感慨,而不是"为了突出那位老师的自私与狭隘"。故选D。
2.①父亲开建学校,承担多门课程教学 ②首届毕业式,父亲从家带食物 ③父亲劝阻失学无果,感到沮丧且痛心不已(每空1分)
3.
(1)"吓坏"是神态描写,(1分)"看看""摸摸"是动作描写,(1分)形象地写出了父亲在突遇暴雪时生怕学生受到伤害的紧张与担心,表达了父亲对学生无微不至的关心和爱护。(1分)
(2)我认为原文更好。(1分)原文中的两个疑问,更能引发人们的思考,也传达出作者对父亲深深的怀念之情。(1分)改后就显得有些平淡,没有这种效果了。(1分)
4.我认为不矛盾。(1分)通过父亲学生的记忆,那个身材瘦弱、其貌不扬的父亲,却用一生守护了学校,守护了学生,把自己全部的心血都奉献给了教育事业,他善良真诚,真心关爱学生,关爱同事,他慷慨善良,虽有伤心之事,却只是心里难受,并无怨怼。(1分)父亲平凡的外貌与高尚的品质形成了鲜明对比,强烈表现了父亲形象的高大,也表达了家人和学生对他的敬仰与怀念。(1分)
5.示例一:选A。(1分)本文在写作方法与语言表达方面,值得我们借鉴。①双线并行,构思巧妙。作者以家人对父亲的印象和学生对父亲的印象两条线索组织材料,回忆了父亲在生活与工作中的点滴,两个线索交织并行,使文章思路清晰,结构严谨;(1分)②多种表达方式结合,叙事、描写又兼抒情。文章回忆了父亲的往事,叙事简洁,建设学校、保护学生的往事中,有对父亲神态、动作的生动描写,结尾也有饱含深情的抒情句,刻画了父亲高大的形象,表达了作者对父亲的思念与敬仰之情。(1分)③巧用对比。父亲不起眼的相貌与伟大的人格对比,同事的不理解与父亲的包容和忍让对比,凸显了父亲高大的形象,主题鲜明。(1分)④文章语言朴素平实,感情真挚深沉,耐人寻味。(1分)
示例二:选B。(1分)文章刻画了一个平凡而伟大的教师形象。他参与学校的建设,身兼数职,暴风雪中保护学生,慷慨无私帮助青年教师,虽有伤心之事,却只是心里难受,并无怨怼,苦口婆心规劝家长让孩子读书。他一生献身于热爱的教育事业,关心学生,默默无闻、慷慨无私,是教师的楷模,值得每个人敬仰、学习。(4分)(从教师形象方面,结合文章内容来谈即可)