《2025年新坐标同步练习高中历史选择性必修第三册人教版》

<题目>- 角度2 史料实证——西方殖民者对印度的文化侵略
史料：1857年,按伦敦大学模式,在加尔各答、孟买和马德拉斯建立了三所大学,开始授予学位。1829年近代大、中学学生数约3 000人,1855年增加到49 000人。为吸引更多人接受西方教育,1837年规定以英语代替波斯语作为公务语言,1844年又采取了优先录用会英语者为公务员的政策。——[德]赫尔曼·库尔克《印度史》
思考：根据史料,概括英国在印度的殖民措施,并结合所学知识分析这些措施的作用。
试答：措施:实行欧式教育制度,以英语为媒介,选拔英式管理人员。作用:冲击了印度传统的文化教育制度,但客观上推动了印度近代教育的发展。

答案： 措施:实行欧式教育制度,以英语为媒介,选拔英式管理人员。作用:冲击了印度传统的文化教育制度,但客观上推动了印度近代教育的发展。

- 角度3 史料实证——日本对中国的文化侵略
史料：在日本侵略中国的整个过程中,“文化侵略”作为侵略的一种方式和途径,是与军事侵略、经济掠夺相始终的。……近代日本第一位军国主义理论家福泽谕吉则打着“文明”论的幌子,极力为对华战争寻找理论根据……日本还有一种“怀柔形态”的宣传……到了20世纪初,日本通过学术著作的方式,大肆宣扬“支那必死论”和“西方列强分割论”,认为日本应该“保全”中国或独占中国的遗产。日本在全面军事入侵中国后,明确提出所谓“对支文化工作”要着眼于对中国长期占领与统治。为此,日本派遣“文化工作”特派员来华,对中国上层特别是知识阶层进行利诱和劝降,对下层老百姓,进行以奴化为目的的宣传“安抚”活动和奴化教育。他们凭借武力,扫荡、毁坏或占领中国的新闻宣传机构,扶植和建立自己控制的宣传媒体,通过新闻媒体、情报机构、日语教育、宗教信仰等推动所谓“在支文化事业”。——摘编自王向远《日本对华文化侵略的特征、方式与危害》
思考：根据史料,概括日本对中国进行“文化侵略”的特点。
试答：

答案： 特点:战争形态与怀柔形态相结合;民间与政府相互推进;利诱与奴化教育相结合;强化媒体宣传、情报搜集、宗教信仰的作用。