《2025年黄冈作业本武汉大学出版社八年级语文上册人教版》

5.下列关于语法知识的说法不正确的一项是（ ）
A.“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊。”这句中的主语是“我们”，谓语中心语是“看着”，状语是“在春天”。
B.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句中的“凋谢和不朽”是并列短语。
C.“这方面我获得一些成就，然而并不多。”这句中的“然而”是表递进关系的连词。
D.“如果有机会的话，我还乐意再活一次。”这句中的“乐意”是状语，“活”是谓语中心语。

答案： C
解析：“然而”是表转折关系的连词，而非递进关系。

6.文学知识填空。
(1)《永久的生命》的作者是 ，原名 ，作家。主要著作有《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》等。
(2)《我为什么而活着》的作者是 ， （国别）哲学家、数学家、作家。1950年获诺贝尔文学奖，被称为“ ”。

答案：
(1)严文井 严文锦
(2)罗素 英国 百科全书式的作家
解析：本题考查文学常识，需准确记忆作者姓名、原名、国别及称号等信息。

7.仿照例句再续写两句。
人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨；人生如 ， ， ；人生如 ， ， 。

答案： （示例）人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的涂抹；人生如一首歌，应该多一些激昂的欢唱，少一些悲观的咏叹。
解析：仿照例句，以“人生如……”为句式，运用比喻，从正反两方面描述人生应有的状态。

8.下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A.《永久的生命》一文告诉我们：个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，因此我们要用短暂的生命去创造永久的价值。
B.《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
C.《我为什么而活着》一文，作者被两种纯洁而无比强烈的感情支配，即对爱情的渴望，对知识的追求。
D.《我为什么而活着》一文在平淡质朴的叙述中，表现了作者热爱人类、热爱生活的博大胸襟和高洁情怀。

答案： C
解析：《我为什么而活着》中作者被三种感情支配，除了对爱情的渴望、对知识的追求，还有对人类苦难不可遏制的同情。

9.根据要求回答问题。
(1)分析下面句子运用的手法、含义和表达效果。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
(2)在罗素的《我为什么而活着》中，三种追求的顺序能调换吗？请说明理由。
(3)《永久的生命》第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

答案：
(1)手法：比喻。含义：将三种感情比作飓风，形象地写出了这三种感情对作者的强大影响，以及作者在追求过程中经历的痛苦和挣扎。表达效果：生动形象，使读者更能体会到作者感情的强烈和追求的艰辛。
(2)不能调换。这三种追求由浅入深，由个人情感到对人类的关怀，层层递进地展现了作者的人生境界。调换后会破坏文章的逻辑顺序和情感层次。
(3)因为个体生命短暂易逝，人们往往无法摆脱生命有限的悲哀，所以觉得“可怜”。
解析：
(1)“像飓风一样”是比喻，分析比喻的本体、喻体及表达效果；
(2)从三种追求的逻辑关系和情感递进角度分析；
(3)结合“个体生命短暂”的内容理解“可怜”的原因。

10.《我为什么而活着》中，作者讲述了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解？

答案： 作者虽然经历了生活的苦难，但他对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情这三种感情支撑着他，让他觉得生命有意义、有价值。即使过程充满痛苦，他依然认为活着值得，体现了作者积极乐观的人生态度和博大的胸怀。
解析：结合作者的三种追求及对生命意义的理解分析，苦难与价值并存，突出活着的意义。

11.生命只有一次，我们要“珍惜生命”“谁也没有权力轻易地放弃生命”，请结合下面两则材料，谈谈你的看法。
材料一 据报道，某年轻人因生活中的挫折而服毒身亡。
材料二 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）

答案： 生命是宝贵的，每个人都应珍惜生命，不能因一时挫折而轻易放弃。材料一中年轻人的做法是对生命的不负责；材料二中文天祥为国家民族大义牺牲生命，是有价值、有意义的。我们应正确对待生命中的困难，既要珍爱生命，又要在必要时为崇高理想和正义事业奉献生命，让生命更有价值。
解析：结合两则材料，先表明珍惜生命的观点，再分析材料一中做法的错误和材料二中做法的意义，最后总结应如何对待生命。