《2025年一本同步阅读六年级语文上册人教版》

系在风筝线上的童年
周岩壁
①春天,大地挣脱了冬的纠缠,不觉之中已经泛出几分淡淡的绿意。仰望晴空,偶见数点风
筝,袅袅娜娜地飘挂在天际,使我蓦然忆起“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,正是放风筝的
好时节。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线,竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
②人们都说,男孩子手笨,女孩子手巧。可不是吹,我们男孩子虽不能绣出花团锦簇的衣冠,
却可以制作精致的风筝！我们常常趁放学之后的间隙,三五个凑在一处没人的角落,或干脆跑
到野外去做风筝,因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。
③我们偷偷找来竹篾,要那种绿皮的,有韧性的,千挑万选犹如女孩子绣花之前挑选丝线一
般仔细。把竹篾放到火堆上烤了,再弯成各种形状,拼在一起,小心地用细绳子细线系好,就变
成了形态各异的风筝骨架。然后,几颗小脑袋抵在一处,叽叽喳喳商量一阵,就各出心裁地用
彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通,给它们穿上了斑斓的衣衫。我们用大团大团的线当放线,-
头儿系在风筝上,一头儿缠在一个线拐子上。这些线来得可不容易呢,是我们这些“男子汉”低
声下气、求爷爷告奶奶,甚至向小姑娘一连串喊上十几声“好姐姐”才弄到手的。
④风筝做好了,开始放吧。嗬！风筝！目光所及之处全是风筝！这些大大小小造型生动的
风筝,从辽阔的麦田里、迤逦的大道旁、潋滟的堤塘边升起一被底下幼稚的欢声笑语吹着,腾
腾的热气捧着,悠悠飞向空中,去亲吻白云。我们的心醉了！
⑤更令人叫绝的要数晚上。皓月高悬空中,大地一片静谧,夜色朦胧,我们几个小伙伴偷偷
溜出来,带上心爱的风筝到村头田边放风筝。我们在风筝纸上涂了亮闪闪的东西,还要想法子
把一段蜡烛头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上,放飞时一点燃,风筝尾巴便像飞机尾翼上的信
号灯一样闪烁。这通常是极难的。因野外有风,蜡烛又不顶风,所以总是熄灭。但是,偶有成
功的时候,那风筝放起来就别有趣味,“信号灯”明灭闪烁,随风筝飘飘荡荡,也把一颗颗童心送
上神秘的高空,让人如痴如醉。
⑥风筝也有“赌气”的时候。有时候它明明飞起来了,却偏偏不听摆布,总要往地上栽。这时
的小伙伴们绝不会一气之下一脚踏翻它。大家总是小心翼翼地检查一番,找出毛病,对症下
药。随着欢呼声,风筝重新飘然升起。放到得意处,冷不防风筝也会断线,摇头晃脑地越飘越
远。我们拉着断了的风筝线,不胜惋惜……
⑦童年已悄然逝去,那根若有若无的风筝线,却时时牵动着我的心。我常想捡回那逝去的
童年。
(有删改)
要1素1.整体感知借助下图,梳理文章围绕“系在风筝线上的童年”主要写了哪些内容。(2分)
语文要素 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

2.获取信息第③自然段写了风筝的制作步骤,读一读,填空。(3分)
(找竹篾)→( )→( )＞( )→(系放线)
3.整体感知作者是如何把放风筝这件事写具体的？下列说法有误的一项是(2分) ( )
课后题考点 体会作者是如何把重要部分写具体的。
A.作者是抓住风筝的数量多、造型生动来写具体的。
B.作者是抓住孩子们放风筝时生动有趣的画面来写具体的。
C.作者是抓住孩子们放风筝失败时的体验来写具体的。
D.作者是抓住孩子们放风筝时你争我抢的画面来写具体的。
4.评价鉴赏读读第⑥自然段中的画线句,说说这样写有什么好处。(3分) ______ ______
5.形成解释文章的最后,作者为什么说“常想捡回那逝去的童年”？(2分) ______
6.评价鉴赏小本读完文章后,认为文章第⑥自然段写关于风筝“赌气”的内容有点多余,可以删
掉,你认同他的观点吗？请说明理由。(3分) ______ ______
小练笔
作者的童年和风筝紧紧联系在一起,你的童年和什么联系在一起呢？选几件事情写一段
话,注意将中心意思写清楚。 ______ ______ ______

答案： 1.①做风筝 ②放风筝的快乐
2.(找竹篾)→(做骨架)→(糊桑皮纸)→(勾图案)→(系放线)
3.D
4.画线句运用了拟人的修辞手法,赋予风筝以人的情态,生动形象地写出了风筝断线之后,随着风的吹动,晃晃悠悠飞走的样子,表达了作者对风筝的喜爱之情。
5.作者怀念童年时期和小伙伴一起做风筝、放风筝的美好时光。
6.我不认同他的观点。(示例)文章第④⑤自然段写了放风筝时的欢快场景,第⑥自然段写放风筝失败时的场景,这些都是童年生活的真实写照。如果删掉第⑥自然段的内容,文章会显得单薄、不真实,违背实际情况。
小练笔：(示例)我的童年和乒乓球联系在一起。第一次观看乒乓球比赛,我大呼神奇,一个小球以极快的速度和各种奇妙的角度在不大的台子上飞来飞去,自此我对这项运动产生了极大的兴趣。之后,我一心想要练就得像赛场上的运动员一般的好技术,每逢周末和节假日,我都早早写完作业,催着爸爸带我去场馆训练,风雨无阻。