《2025年黄冈状元成才路状元大课堂二年级语文下册人教版广西专版》

篇章课堂
画杨桃
本文作者：岑桑
全文详解
互动探究
1有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室（shì）前排靠（kào）边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。[句解：“不像……而像……”说明从“我”的角度看到的杨桃的样子与平时不同。]我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。[句解：“认认真真地看”“老老实实地画”体现出“我”的一丝不苟。]
画一画
请用“____”在文中画出描写“我”看到的杨桃样子的句子。
想一想①
“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？从中可以感受到什么？
因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，因此，“我”根据自己看到的，老老实实地画。从中可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。
横切面的杨桃 五角星
第一部分（1）：写一次图画课上，“我”把杨桃画成了像五个角的东西。
2当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。[句解：几个同学看到“我”的画后“哈哈大笑”，说明他们一是没考虑到“我”画杨桃的角度，二是自认为对杨桃很熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。]
3“杨桃是这个样子的吗？”[朗读指导：带着反问、指责的语气朗读，语调稍高。]
4“倒（dào）不如说是五角星吧！”[朗读指导：用嘲笑的口吻朗读，语调应稍高。]
段解（2~4）：写同学们嘲笑“我”画的这幅画。
比一比①
当看到“我”的画后，同学们和老师各有怎样的反应？表现了老师怎样的特点？
同学们 哈哈大笑，嘲笑“我”画的杨桃像五角星
对比
老师 到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃
表现了老师认真负责、实事求是的特点
5老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：[动作描写：通过“看了看、坐下来、审视”等一系列动作，写老师从“我”的角度去细致观察杨桃，这体现了他是个认真负责、实事求是的好老师。]
6“这幅画画得像不像？”
7“不像！”
8“它像什么？”
9“像五角星！”[朗读指导：“不像！”“像五角星！”这两句话要读得果断、有力。]
段解（5~9）：写老师坐在“我”的座位上观察一阵后，再向同学们提问。
说一说
老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？
老师是想从“我”的角度去观察杨桃，看“我”画的是否和看到的一样。
想一想②
老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么又变得和颜悦色了？想一想并填写表格。
老师的神情 原因
严肃 因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，同学们意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
和颜悦色 因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神情。
10老师的神情变得严肃（sù）了。[句解：老师的神情变得严肃了，是因为他发现同学们还不懂得从别人的角度去看待事物，只从自己的角度轻易对事物作出判断。]半晌（shǎng），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”[品词：“半晌”表明老师在认真思考如何处理这件事。]
11“好——笑！”有几个同学抢（qiǎng）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。[句解：“好——笑！”“嘻嘻的笑声”，表现出同学们十分肯定地认为“我”画错了。句中的破折号表示语气延长，表现出同学们故意拖长语音，嘲笑“我”。][朗读指导：朗读时声调要稍高，声音拉长些，读出这几个同学的自以为是、得意扬扬。]
12于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”[句解：老师没有直接批评这些同学，而是让他们从“我”的角度观察，亲眼看到事实，自觉接受教育。]
13“不……像。”
14“那么，像什么呢？”
15“像……五……五角星。”[省略号：这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出同学们认识到自己的错误后不好意思的心理。][朗读指导：朗读“不……像”“像……五……五角星”时，语调稍低，要读出吞吞吐吐、断断续续的语气。]
16“好，下一个。”
段解（12~16）：写老师引导同学们从“我”的角度观察，使他们认识到了自己的错误。
比一比②
同学们看画和看杨桃时的态度有什么变化？你从中体会到了什么？
看画时 看杨桃时
“不像！”“像五角星！” “不……像。”“像……五……五角星。”
嘲笑 难为情
我从同学们的态度变化中体会到他们已经认识到自己的错误了。
17老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。[神态描写：“和颜悦色”是老师又一次的神情变化，当他发现同学们认识到自己错在哪里时，心情变得愉悦了。]当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”[句解：老师的这段话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会从别人的角度看问题。][朗读指导：朗读老师的话要用亲切、诚恳的语气。]
第二部分（2~17）：老师以“我”的画为例，教育同学们要学会从不同的角度看问题。
18老师的教（jiào）诲（huì）让我终生难（nán）忘。
第三部分（18）：写老师的教诲让“我”一生受用。
阅读方法
根据文章内容，选择不同角度谈看法
阅读时，可以根据文章内容，选择不同角度谈看法。如，文中由于观察的角度不同，所看到的事物也就不同。因此，当别人说的、做的与我们想的不一样时，我们要试着从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。因为也许别人想的、说的、做的是正确的。
板书设计
严肃
和颜悦色
老师
画杨桃
同学们 看画（嘲笑）
看杨桃（难为情）
认认真真地看
老老实实地画
“我”
角度不同，结果不同
主题概括
本文讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
习题解答
朗读课文，注意对话的语气。
提示
“杨桃是这个样子的吗？”→反问、指责的语气
“倒不如说是五角星吧！”→嘲笑的口吻
“不像！”“像五角星！”→读得果断、有力
“不……像。”“像……五……五角星。”→语调稍低，吞吞吐吐、断断续续的语气
老师→询问的语气→亲切、诚恳的语气
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。
解题技巧
仔细读课文第2~5自然段，勾画关键词句，提取主要信息→用自己的话说一说
读一读，记一记。
kào jìn yī kào kě kào
靠近 依靠 可靠
ér qiě fǎn ér shì ér bù jiàn
而且 反而 视而不见
qiǎng xiān qiǎng jiù qiǎng duó
抢先 抢救 抢夺
xǐ yuè yú yuè shǎng xīn yuè mù
喜悦 愉悦 赏心悦目
拓展课堂
知识链接
杨桃：又称“阳桃”“五敛子”。常绿或半常绿乔木，一年内开花数次，秋冬果熟。分布于热带亚洲；中国华南地区有栽培。
花朵小，呈白色或浅紫红色，通常有五片花瓣。
树干粗壮，可以长到三四层楼那么高。
叶为羽状复叶，小叶卵形至椭圆形。
果实是肉质的，通常具有五棱。

答案：