《2026年高考基础卷高中历史》

15. 1919 年 5 月 17 日，列宁在莫斯科县工农代表苏维埃第五次(非常)代表大会上提出：“只有通过劳动农民和工人的联盟，才能保卫住革命的果实……同工人结成联盟，对农民来说比同任何人结成联盟的好处都要多。”这反映出当时(D)

A.革命形势大为好转
B.社会主义理想实现
C.农民成为革命主力军
D.工农联合以巩固政权

答案： 15. D 十月革命的胜利 【解析】由材料可知，十月革命后，列宁强调只有工人阶级和劳动农民联盟，才能保卫十月革命的胜利果实，即工农联合以巩固政权，D项正确。1919年处于苏俄国内战争时期，革命形势十分严峻，A项错误。1917年十月革命的胜利实现了社会主义从理想到现实的伟大飞跃，B项错误。材料强调工人与农民的联合，未单独说明农民成为革命主力军，C项错误。

16. 下表是 20 世纪 50 年代时任法兰西总统的戴高乐对殖民地的态度及言论，这反映了戴高乐(B)


A.实现了全球殖民体系重构
B.反思法国的殖民活动与观念
C.放弃了法国海外殖民势力
D.支持亚非拉的民族独立运动

答案： 16. B 世界殖民体系的崩溃 【解析】由表格信息可知，戴高乐对殖民地独立的态度从“逐渐转变”到明确支持“独立”，体现其对法国传统殖民政策的重新审视，B项正确。戴高乐的态度及言论仅涉及部分殖民地，“实现了全球殖民体系重构”说法夸大其影响，A项错误。戴高乐反思法国的殖民活动与观念，不等于其放弃法国海外殖民势力，C项错误。材料侧重法国对殖民地态度转变，而不是主动支持亚非拉的民族独立运动，D项错误。

17. 回归教材 素材源于教材 阅读材料，完成下列要求。（14 分）
材料一 下面是某学者根据统编版历史教材整理的中国古代夷夏观念演变一览表。

——摘编自汪清《国家认同视阈下历史教科书中民族关系史的建构研究》
材料二 中国古代的“用夏变夷”和各民族同源共祖、天下一家观念结合在一起，共同冲决了狭隘的夷夏之防观念，有力地增强了中国境内各民族相互团结的纽带，为统一多民族国家的形成和发展奠定了基础。
——摘编自罗炳良《历史文化认同趋势中的“夷夏观”》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括古代中央政府处理民族关系的方式及特点。（6 分）

（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出中国古代“夷夏观念”的变化趋势及对中华民族发展的意义。（8 分）

答案： 17.
(1)方式：①战争；(1分)②设立机构；(1分)③册封；(1分)④和亲。(1分)
特点：灵活多样，因俗而治。(2分)
(2)趋势：①从夷夏有别到文化认同；(2分)②从夷夏之防到各族一体。(2分)【评分关键词：文化认同；各族一体化】
意义：①促进各民族团结，有利于统一多民族国家的发展；(2分)②加强各民族文化交流，丰富中华文化的内涵；(2分)③有利于形成民族心理认同，促进中华民族共同体发展。(2分)(答出两点得4分)【评分关键词：民族团结；文化内涵丰富；共同体发展】
【解析】民族交流与民族关系
(1)本问分为两小问。第一小问“古代中央政府处理民族关系的方式”，根据材料一并结合所学知识概括即可。由“秦朝北击匈奴”“唐高宗联合回纥灭西突厥”可知，战争；由“西汉在乌垒城设置西域都护府管理西域”可知，设立机构；由“明清时期统治者册封少数民族首领”可知，册封；结合所学汉初朝廷对北方的匈奴采取和亲政策，唐代文成公主、金城公主先后入藏可知，和亲。
第二小问“古代中央政府处理民族关系的特点”，根据材料及所学进行总结。由“西汉在乌垒城设置西域都护府管理西域”“明朝乌思藏都指挥使司和奴儿干都司，清朝的伊犁将军、理藩院等”并结合所学知识，古代中央政府根据不同的民族交往情况和社会局势选择不同的方式处理民族关系，可知灵活多样，因俗而治。
(2)本问分为两小问。第一小问“中国古代‘夷夏观念’的变化趋势”，根据材料一、二并结合所学知识指出。由材料一“裔不谋夏，夷不乱华”“夷夏观念趋于瓦解”、材料二《历史文化认同趋势中的‘夷夏观’》可知，从夷夏有别到文化认同；由材料一“‘以夏变夷’和‘夷夏之防’并存”“多民族‘一体化’思想”、材料二“冲决了狭隘的夷夏之防观念”可知，从夷夏之防到各族一体。
第二小问“意义”，从政治、文化、思想等方面分析即可。政治，由材料二“有力地增强了中国境内各民族相互团结的纽带，为统一多民族国家的形成和发展奠定了基础”可知，促进各民族团结，有利于统一多民族国家的发展；文化，由材料二“《历史文化认同趋势中的‘夷夏观’》”并结合所学民族交融促进文化交流可知，加强各民族文化交流，丰富中华文化的内涵；思想，由材料一“清朝尤其尊重各民族的社会习俗和宗教信仰”和材料二“各民族同源共祖、天下一家观念结合在一起”可知，有利于形成民族心理认同，促进中华民族共同体发展。
教材溯源 本题素材源于选择性必修1第11课子目中国古代的民族关系与对外交往中的【教材正文】。本题以中国古代民族关系史实及夷夏观念的演变为情境，着重考查学生从史料中提取关键信息、概括历史现象、分析历史事物发展趋势及阐释历史意义的能力和史料实证及家国情怀等核心素养。
易错链接 本题强化知识见《抢分必备》易错知识5/P5