《2025年全国重点高中提前招生专用教材七年级语文全一册》

8.(2023·重庆期中)《西游记》中有许多关于“三”的情节,如“三打白骨精”“三戏唐三藏”“三调芭蕉扇”等,这些情节将一组故事叙写得跌宕起伏,引人入胜,令人百读不厌,实为构思精巧。请回忆“三调芭蕉扇”有关情节内容,比较完成下面表格有关内容。

答案： 示例：A.假扇，越煽火越大。 B.骗(变成牛魔王) C.自愿送出扇子灭火。

9.(2024·龙岩期末)小语查阅资料时发现,我国很多文学作品在翻译成外文的时候会根据当地文化进行适当改编,这个现象引起了他的兴趣,请你跟他一起探究下面的问题。
1945年,翻译家伊万·金将老舍的《骆驼祥子》译成《Rickshaw Boy》（《黄包车夫》）,在美国出版。在翻译过程中,伊万·金将当时美国的一些本土文化元素融入到了《骆驼祥子》中,甚至增加了角色,删改了人物对话,更改了故事结局。下面是他更改后的结局：
夏夜的清凉,他一面跑着,一面觉到怀抱里的身体轻轻动了一下,接着就慢慢地偎近他。她还活着,他也活着,他们现在自由了。
(1)根据原著推测,更改的结局中“她”指谁?
(2)你是否认同更改后的结局? 请结合原著说说理由。

答案：
(1)小福子。
(2)示例一：不认同。老舍通过描写祥子“三起三落”的一生，表达了对底层劳动人民的关注和同情，反映了旧社会的黑暗和腐朽。祥子和小福子在黑暗的旧社会里走向毁灭是必然的结局，体现了现实主义批判性；更改后的结局违背了作者的创作意图。
示例二：认同。更改后的结局弱化了原著的悲剧效果，表现了祥子与小福子的自由与幸福，符合美国的本土文化。

10.(2024·上海虹口期中)班级同学决定成立文学兴趣小组,邀请你加入他们,以“走近课文中的作者”为主题开展一系列学习活动。
【活动一】梳理内容,填写表格
(1)小王同学在阅读《朝花夕拾》时,发现这本书记述了鲁迅从孩童到青年的成长历程,思想内涵丰富。请你帮助他完整填写《朝花夕拾》梳理表。


【活动二】关注人物,完成批注
(2)小张同学在阅读《骆驼祥子》时,想到了杨绛笔下的车夫老王。下面是他分享的两段阅读批注。

①根据批注一和批注二,选出下面说法不正确的一项是( )
A.由批注一可见,阅读时需联系祥子前后变化,才能深入理解他的命运走向。
B.由批注二可见,对语言描写的分析需理解老王说话的言外之意,才能读懂他的内心。
C.两段批注都从人物描写着手,对祥子和老王的个性特点提出自己的见解。
D.小李同学认为,两段批注还可以从语言特色着手,分析祥子和老王人物形象的塑造效果。
②横线画出的语句也有值得赏析的地方,请你补全批注三。
【活动三】深入阅读,探究价值
(3)小赵同学认为,老舍关注小人物看社会,杨绛关注小人物看自己。请联系作品主题,谈谈你对这一看法的理解。

答案：
(1)阿长与＜山海经＞ 藤野先生
(2)①C ②运用语言描写，表现出老王对“我”和默存处境的担忧，体现出他在特定时代背景下葆有可贵的良善。
(3)老舍在《骆驼祥子》中表达了自己对于底层劳动人民生存状况的关注与同情，揭示了旧社会摧残人的本质特征。杨绛在《老王》中流露出人道关怀的精神，表达了对老王的愧怍之情，反映了知识分子的自省意识。