《2026年教材全解七年级语文下册人教版》

教材问题全解 三

答案： 本文的特点是首（第1～3段）、尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。
开头第1段，作者以第一人称向读者叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。
第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！”“他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！”“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”，更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。
结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，当用6个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸福之中呢？”提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是很平常的呀！”，这是充满“惊讶”的回答，一种朴素的感情，用“使句”“请你意识到这是一种幸福吧”，表示希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席”，相信“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。
总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式和设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断与作者产生共鸣。

教材问题全解 四

答案： 作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。比如，写战斗打响，“当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人”，突出了战斗时的紧急状态；写敌人进攻，“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋”，精确到参战飞机、坦克的数量，非常具体；写战场的情景，“整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，“敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了”，这里两次运用“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子突显了出来。
同时，作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。比如写志愿军战士与敌人战斗，“他们枪栓一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死”，“摔”“扑”“抱”等一系列动词生动表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止的情景；写战斗结束后烈士们遗体的姿势，“用刺刀和枪托挖成的阵地，上面又覆盖了一层厚厚的白雪。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满了脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地”，这些描写具体细腻，展示出志愿军战士誓死抗争的英雄形象，使人受到深深的震撼。