《2025年遥遥领先核心素养提升五年级语文全一册人教版》

【语言描写】
语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的人物描写方法。
语言描写的“三把钥匙”：
第一把钥匙 身份性格联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
【练一练】某一同学乱泼污水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一话题，请你模拟三位学生讨论的情景，用A、B、C代替人物姓名，写一群不同性格的人对话的内容。
A：
B：
C：
第二把钥匙 场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合的说话方式、语气都有所不同。
如：小明的语文课本不见了。
课堂上不见课本
下课时不见课本
在家里不见课本
第三把钥匙 神态动作辅助法
进行人物的对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
【练一练】请在横线处补充生动的语言描写。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗。”旁边的张小勇：“哈……开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳：“我才没瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事还耍嘴？”老师：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

答案： A：“我们应该主动告诉老师，做错事就要承认错误，这样才是诚实的孩子。” B：“还是别告诉了吧，老师知道了会不会批评我们班啊？我有点害怕……” C：“嗨，多大点事儿，说不定老师没注意到呢，别自找麻烦了。” 课堂上不见课本：“（小声地翻着书包，着急地对同桌说）我的语文课本怎么不见了？” 下课时不见课本：“（抓着头发，大声问周围同学）谁看见我的语文课本了？快帮我找找啊！” 在家里不见课本：“（瘪着嘴对妈妈说）妈妈，我的语文课本找不到了，明天上课要用，怎么办呀？” 班主任走了过来，（眉头紧锁，指着窟窿，声音低沉地）：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天（双手插兜，脑袋一歪，撇着嘴）：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗。” 旁边的张小勇（抱着胳膊，咧着嘴哈哈大笑）：“哈……开了口，好凉快哟！” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她（皱着眉头，双手叉腰，大声地）：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天（脸涨得通红，跺着脚，指着高芳芳）：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳（仰着头，脖子一梗，提高了嗓门）：“我才没瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事还耍嘴？” 老师（目光严厉地扫过全班同学，声音不高却带着威严）：“还有谁看见了？”