《2025年绿色通道45分钟课时作业与单元测评高中语文选择性必修上册人教版》

(2025·黑龙江哈尔滨高二期末)阅读下面的文字，完成6～9题。
孩子的力量
列夫·托尔斯泰
“打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！…… 打死他！…… 割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。
一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。
这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。
他被抓获，现在押去处决。
“有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢！现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。
“他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。
“不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。
被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。
但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。
离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。
“爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫。推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。
“瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。
“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。
“我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。
“你几岁啊，孩子？”
“你们想把爸爸怎样？”男孩问。
“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。
“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边。爬到他身上去。人群一直叫着：“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！”
“你干吗从家里跑出来？”父亲对孩子说。“他们要拿你怎么样？”孩子问。
“你这么办。”父亲说。“什么？”“你认识卡秋莎吗？”“那个邻居阿姨吗？怎么不认识。”
“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。”
“你不去，我也不去。”男孩说着哭起来。“你为什么不去？”“他们会打你的。”
“不会，他们不会的，他们就是这样。”俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手，我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。”
领头的人同意了。然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。”
“你呢？”“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。
“去吧，好孩子，我就来。”“你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。”
这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”
又一个人说：“放了他。”
“放了他，放了他！”人群叫喊起来。
刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。
(选自《哈吉穆拉特》)
6. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分) (B)
A. 文中的警察是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人，并且对着人民开枪，杀死了人，被人民群众俘获。
B. 孩子的出现，使事态发生变化，不仅让警察开始意识到自己的过错，而且也使得愤怒的群众生发悲悯情怀。
C. “同一个神灵”是指亲情与爱、同情和怜悯，也正是孩子对父亲的爱使人们改变了先前的态度，唤醒了人们内心的善良与博爱。
D. “脸色越发阴沉了”表现了警察对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚、悔恨以及惊喜之情。
7. 下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分) (C)
A. 孩子的出现推动了故事情节的发展，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，情节跌宕起伏。
B. 结尾“他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他”突出人们的善良、宽容，彰显人性的光芒。
C. “步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作描写和神态描写，生动地塑造了一个临危不惧、视死如归的形象。
D. 从警察起初的执拗到最后的落泪，从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解，小说在巨大的落差中凸显了人性的力量。
8. 小说的开头写人群大声叫嚷的情景有什么作用？请结合全文作简要分析。(4分)
答：①表现了人们的亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情；②设置悬念，营造紧张的氛围，引起读者的阅读兴趣；③为下文警察的出场做铺垫；④与结尾处人们表现出的宽容善良形成反差，从而突出小说弘扬人道主义的主旨。

9. 某著名作家说：“人性是复杂的，没有绝对的善恶，只有在特定的环境下表现出来的善恶。”请结合小说中警察的形象谈谈你对这句话的理解。(6分)
答：①面对人民的指责，警察一开始冷漠、固执、高傲，表现出恶的一面；②儿子出现后，警察努力维护孩子尊严，父爱如山，温情满满，表现出善的一面；③最后群众放了他，警察的大哭表现他的人性尚未完全泯灭，他流下悔恨、感动的泪水，由恶转善。

答案： 6.B “孩子的出现……让警察开始意识到自己的过错”错误，由“他的脸色越发阴沉了”可知，孩子出现的时候警察并没有意识到自己的过错，而是在人们提议放了他后，“刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来”，说明是人们的善良感化了警察。
7.C “临危不惧、视死如归的形象”错误，情感色彩有误，从文中来看，警察是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人，并且对着人民开枪，杀死了人，面对人民的讨伐，他“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”，应是表现了他的冷漠、固执以及仇恨人民。
8.①表现了人们的亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情；②设置悬念，营造紧张的氛围，引起读者的阅读兴趣；③为下文警察的出场做铺垫；④与结尾处人们表现出的宽容善良形成反差，从而突出小说弘扬人道主义的主旨。
解析 从情感氛围上看，开头的场景描绘了人群大声叫嚷的情景，这样的描述传达出了人们的亢奋情绪和内心的愤怒与仇恨。
从情节发展上看，这样的开头设置了悬念，营造了紧张的氛围，使读者对接下来发生的事情产生了浓厚的兴趣。读者会想知道为什么会发生这样的情况，这位被人群包围、大声叫嚷要求处死的人究竟做了什么，为什么会引起如此强烈的反应。
从结构上看，这样的开头为下文警察的出场做了铺垫。人们愤怒和仇恨的对象，就是即将被处死的警察，他的出现和命运是故事的核心。
从主题表达上看，开头与结尾形成鲜明对比，进一步强调了小说想要表达的主题。开始时，人群愤怒要求处死警察，但结尾时，人们却表现出了宽容和善良，这样的对比突出了小说弘扬人道主义的主旨。
9.①面对人民的指责，警察一开始冷漠、固执、高傲，表现出恶的一面；②儿子出现后，警察努力维护孩子尊严，父爱如山，温情满满，表现出善的一面；③最后群众放了他，警察的大哭表现他的人性尚未完全泯灭，他流下悔恨、感动的泪水，由恶转善。
解析 由题干可知，考生需要找到人物在“特定的环境”下的“善恶”。
警察在面对人民的指责时，开始时他的态度是冷漠、固执和高傲的。例如，“‘有什么办法呢！现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。’他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑”，这些描述都体现了他恶的一面。
当他的儿子出现时，警察努力维护孩子的尊严，充满了父爱，表现得温情满满。比如他对儿子说“你这么说办”“你先到她那儿去，待在那里。我……我就来”，这些描述体现了他善的一面。
当群众最终决定放了他时，“‘放了他，放了他！’人群叫喊起来”，警察“竟双手蒙住脸放声大哭起来”，这表现了他的人性尚未完全泯灭，他流下了悔恨和感动的泪水，这也可以看作是他由恶转善的一个标志。