《2026年金考卷浙江中考45套汇编语文浙江专版》

二、“走近名家”文学作品鉴赏活动(19 分)
墙下短记
史铁生
①几年前,有一天傍晚“散步”,我摇着轮椅走进童年时常于其间玩耍的一片胡同。条条小巷依旧,或者是更旧了。忽然一面青灰色的墙叫我怦然心动,我知道,再往前去就是我的幼儿园了。到幼儿园去必要经过这墙下,一俟见了这面高墙,退步回家的希望即告断灭。那青灰色几近一种严酷的信号,令童年分泌恐怖。
②这样的“条件反射”确立于一个盛夏的午后,那个下午母亲要出长差。我最高的希望是她不去出差,最低的希望是我可以不去幼儿园。但两份提案均遭否决,据哭力争亦不奏效。哭声不停,母亲无奈说带我出去走走。“不去幼儿园!”出门时我再次申明立场。母亲领我在街上走,沿途买些好吃的东西给我,形势虽然可疑,但看看走了这么久又不像是去幼儿园的路,牵着母亲的长裙心里略略地松坦。可是! 好吃的东西刚在嘴里有了味道,迎头又来了那面青灰色高墙,才知道条条小路相通。虽立刻大哭,料已无济于事。但一迈进幼儿园的门槛,哭喊即自行停止,心里明白没了依靠,惟规规矩矩做个好孩子是得救的方略。
③三年前我搬了家,隔窗相望就是一所幼儿园,常在清晨的懒睡中就听见孩子进园前的嘶号。我特意去那园门前看过,抗拒进园的孩子其壮烈都像宁死不屈,但一落入园墙便立刻吞下哭声,恐惧变成冤屈,泪眼望天,抱紧着对晚霞的期待。不见得有谁比我更能理解他们,但早早地对墙有一点儿感受,不是坏事。我最记得母亲消失在那面青灰色高墙里的情景。她当然是绕过那面墙走上了远途的,但在我的印象里,她是走进那面墙里去了。
④坐在窗前,看远近峭壁一般林立的高墙和矮墙。我现在有很多时间看它们。有人的地方一定有墙。我们都在墙里。
⑤不要熄灭破墙而出的欲望,但要接受墙。
⑥为了逃开墙,我曾走到过一面墙下。我家附近有一座荒废的古园,围墙残败但仍坚固,失魂落魄的那些岁月里我摇着轮椅走到它跟前。四处无人,寂静悠久,寂静的我和寂静的墙之间,膨胀和盛开着野花,膨胀和盛开着冤屈。我用拳头打墙,用石头砍它,对着它落泪、喃喃咒骂,但是它轻轻掉落一点儿灰尘再无所动。我转而祈求墙,求它给我死,要么还给我能走的腿……睁开眼,伟大的墙还是伟大地矗立,墙下呆坐一个不被神明过问的人。
⑦在这墙下,某个冬夜,我见过一个老人。这么走着,听见一缕悠沉的箫声远远传来,在老柏树摇落的雪雾中似有似无,尚不能识别那曲调时已觉其悠沉之音恰好碰住我的心绪。侧耳屏息,听出是《苏武牧羊》【注】。曲终,心里正有些凄怆,忽觉墙影里一动,才发现一个老人背壁盘腿端坐在石凳上,黑衣白发,有些玄虚。雪地和月光,安静得也似非凡。竹箫又响,还是那首流放绝地、哀而不死的咏颂。原来箫声并不传自远处,就在那老人唇边。也许是气力不济,也许是这古曲一路至今光阴坎坷,箫声若断若续并不高亢,老人颤颤的吐纳之声亦可悉闻。我惊诧而至感激,一遍遍听那箫声和箫声断处的空寂,以为是天喻或是神明来引领。
⑧那夜的箫声和老人,多年在我心上,但猜不透其引领指向何处。仅仅让我活下去似乎用不着这样神秘。直到有一天我又跟那墙说话,才听出那夜箫声是唱着“接受”。接受天命的限制。接受残缺。接受苦难。接受墙的存在。哭和喊都是要逃离它,怒和骂都是要逃离它,恭维和跪拜还是想逃离它。我常常去跟那墙谈话,对,说出声,默想不能逃离它时就出声地责问,也出声地请求、商量,所谓软硬兼施。但毫无作用,谈判必至破裂,我的一切条件它都不答应。墙,要你接受它,就这么一个意思反复申明,不卑不亢,直到你听见。
(选自《我与地坛》,有删减)
【注】 《苏武牧羊》:讲的是西汉使臣苏武出使匈奴被扣留 19 年,其间宁死不降,在北海(今贝加尔湖)牧羊,最终归汉的故事。
9. 阅读文章,完成梳理探究。(4 分)

(1)上图是同学对文章内容的梳理,请补充完整。(2 分)
(2)本文能否体现散文“形散神不散”的特点? 请结合上图进行分析。(2 分)
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10. 联系上下文,揣摩下列句子,回答括号里的问题。(4 分)
(1)四处无人,

寂

静

悠久,

寂

静

的我和

寂

静

的墙之间,

膨

胀

和

盛

开

着

野花,

膨

胀

和

盛

开

着

冤屈。(句中加点词有什么表达效果?)
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(2)接受天命的限制。接受残缺。接受苦难。接受墙的存在。(是否可以将前三个句号改成逗号? 为什么?)
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11. 第⑦段中的箫声为何能引发作者深刻共鸣? 请简要分析。(3 分)
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12. 于史铁生而言,“墙”扮演着什么角色? 请任选一项,结合文章内容阐述理由。(4 分)
A.见证者 B.对话者 C.启示者 D.其他
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13. 特定的物象往往承载着人物的成长或蜕变。请从下列选项中任选一项,结合名著中人物的经历进行分析。(4 分)
A.紧箍(孙悟空) B.《暴风雨所诞生的》(保尔) C.诺第留斯(尼摩) D.其他
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答案： 【参考答案及评分标准】(4分)
示例一：A.紧箍(孙悟空)，紧箍象征规则约束，从大闹天宫时的肆意妄为，到取经路上逐渐接受约束、修成正果，紧箍见证了孙悟空从野性到修心的成长蜕变。
示例二：B.《暴风雨所诞生的》(保尔)。书稿是保尔坚韧不屈精神延续的载体，保尔在双目失明、全身瘫痪后，通过文学创作突破身体限制，实现生命价值，最终成长为一名钢铁战士。
示例三：C.诺第留斯号(尼摩)。诺第留斯号象征自由与抗争，尼摩用它逃离陆地压迫，在深海建立理想国，展现对压迫的反抗与对新生活的追求，成为一名正直勇敢的海上斗士。
(人物经历2分，成长蜕变2分)
【解析】本题考查对名著中物象与人物关系的理解。
物象与人物联系 结合情节分析 成长和蜕变结果
紧箍于孙悟空来说是一种约束 孙悟空凭借自身本领，行事任性不受拘束，紧箍的出现限制了他的行为，每次唐僧念紧箍咒都会让他头痛难忍，在一次次的头痛中，他认识到紧箍虽然是一种限制，但也使他学会克制自己的脾气和行为 紧箍见证了孙悟空从叛逆到成熟、从冲动到稳重的蜕变过程，使他最终修成正果
《暴风雨所诞生的》是保尔在身体残疾、双目失明的情况下创作的小说 保尔经历了战争的创伤、身体的残疾，一度陷入绝望，但最终他以创作战胜了身体上的种种痛苦。这部小说的完成不仅是他文学才华的体现，更是他生命价值的重新绽放
诺第留斯号是尼摩船长的生活和战斗场所 尼摩船长驾驶诺第留斯号在海洋中航行，在航行过程中，尼摩船长的思想完成了从最初的仇恨人类到后来逐渐对人类产生同情的转变 诺第留斯号见证了他从一个复仇者到一个有爱心的人的成长蜕变