《2025年优化探究同步导学案高中道德与法治必修4人教版》

议题1 社会生活在本质上是实践的
情境感知
马克思认为，劳动不仅是谋生的手段，更是通向客观世界与主观世界的媒介，也是实现人性至美至善、彻底自由的必由之路。马克思、恩格斯强调，劳动形成人的本质，劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则。
问题探究
联系生活，分析说明马克思、恩格斯对劳动的阐述给予我们的重要启示。
提示：劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的。
材料启示我们要树立正确的劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；认识到劳动是实现个人成长进步的阶梯，不愿劳动、不爱劳动则会阻碍个人的全面发展。

答案： 提示：劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的。
材料启示我们要树立正确的劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；认识到劳动是实现个人成长进步的阶梯，不愿劳动、不爱劳动则会阻碍个人的全面发展。

[典例1] (2023·浙江6月选考)马克思主义认为，劳动是人类的第一个历史活动，物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量。这是因为 (B)
①劳动是物质财富的源泉
②生产资料所有制是生产关系的核心
③劳动是经济制度的基础
④人类首先必须满足衣食住行等基本生活需要

A.①②
B.①④
C.②③
D.③④

答案： ［典例1］ B 人类为了生活首先必须满足衣食住行等基本生活需要，劳动就成为人类的第一个历史活动，劳动创造物质财富，在劳动中形成的物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量，①④正确。生产资料所有制是生产关系的核心，只是强调生产资料所有制的地位，不能解释物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量②排除。生产资料所有制是经济制度的基础，劳动不是经济制度的基础，③排除。故本题选B。

[拓展1] 劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。法国哲学家卢梭说：“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多。”我国教育家陶行知说：“劳力劳心，亦知亦行。”材料反映了 (C)
①只有亲身实践才能获得正确认识
②只有劳动实践才能创造美好未来
③美好人生通过劳动定能变成现实
④社会生活的本质是实践的

A.①②
B.①③
C.②④
D.③④

答案： ［拓展1］ C 获得正确认识的途径有两条，一是亲身实践，二是学习书本知识，①说法错误；美好人生通过劳动未必能变成现实，③说法绝对化。

[拓展2] 恩格斯指出，劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说劳动创造了人本身。这表明 (B)
①劳动是社会历史的起点
②劳动发展史就是社会历史的全部
③人类通过劳动创造了社会历史发展的规律
④劳动创造了人，劳动推动了人类社会的发展

A.①②
B.①④
C.②③
D.③④

答案： ［拓展2］ B 劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身，这表明劳动是社会历史的起点，劳动创造了人，劳动推动了人类社会的发展，①④正确；劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”，但不是社会历史的全部，②错误；社会历史发展的规律是客观的，人类不能创造社会历史发展的规律，③错误。