《2025年通城学典课时作业本七年级语文上册人教版南通专版》

7. 课文第1段写道“但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新”,课文最后一段又写道“往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进”。作者这样写有何作用？首尾照应，这样写使文章脉络相通，结构完整，也更好地突出了文章的主题。

答案： 首尾照应，这样写使文章脉络相通，结构完整，也更好地突出了文章的主题。

(二)小语准备将下面的文章拍成微电影,参加学校的“书香致远·魅力语文”探究活动,邀请你担任导演,完成下列各题。
浩荡师恩 永志不忘
于 漪
① 我这名已是鲐背之年的教师,一想到求学生涯中教我育我的老师,总是思绪万千,激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景,镌刻在我的心中,生动、鲜活,有些金玉之言常在耳畔回响,形成我素质里的良好基因,催我自省,催我奋进。在党的领导下,我从教半个多世纪,坚守师者本色,让生命与使命同行,就得益于老师传递给我的精神财富,我感恩不尽。
④ 对待同学中的突发事件,老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课,调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子,我很生气,就站着写,就这件事大发议论,笔端汩汩滔滔,写下了一篇类似“檄文”的东西,心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏,风趣地批道：……“于生失座,成此佳作,遂使孟嘉落帽之事不专于前矣！”妙笔轻点,化解了矛盾,慰藉和安顿了我这颗气盛的心。那种宽容,那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术,够我学习一辈子。35年后,与同班同学忆及此事时,我情不自禁地写下了：“草‘檄’何曾两腿麻,灌夫骂座笔生花。鸡虫得失浑闲事,赢得先生说孟嘉。”教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”,倾听、爱护、宽容、帮助,从教的智慧大门就会向你敞开。
⑤ 高中数学毛振璿老师不苟言笑,课教得极好,同学们都崇拜他。他的课思维之敏捷,思路之清晰,语言之简练,推理之严密,令人叹为观止。他的话要言不烦,一语破的,解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换,纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规,不用三角尺,画坐标不用直尺,都是那么规范。教师要有真才学,真本领,不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样,向他学习。
⑥ 有次毛老师把我喊到办公室教育了一番,数学试卷上是红红的大“0”,我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案,不是帮助她,是害她。她有困难,不懂,你可以跟她一起学,帮助她。这种投机取巧是歪门邪道,打零分就是要你记住。”离开办公室时,他又重重地加了一句：“学习和做人一样,老老实实,懂吗？好好想想。”老师不只关心学习,更关心学生的心灵,防微杜渐。随着年龄的增长,阅历的增多,我更深刻地体会到做人要通体透明,表里俱澄澈,做事要心口一致,言行一致,不可有半点投机取巧。从教几十年来,不管担任什么职务,我都牢记老师的教导,老老实实,讲求一个“真”字,不虚美,不夸饰,持续努力,改正缺点,弥补不足。教育是育人的神圣事业,弄虚作假是极大的腐败,对学生会产生极坏的负面影响,反腐要从自身做起。
⑦ 回忆片段中洋溢的浩荡师恩可亲可触可感,刻骨铭心,永志不忘！
(选自《光明日报》,有删改)
8. 为了让演员对内容有一个整体的把握,你需要把下面的脚本补充完整。


9. 第二单元“场景二”拍摄结束后,你先以特写镜头展示了“我”35年后写的一首诗“草‘檄’何曾两腿麻,灌夫骂座笔生花。鸡虫得失浑闲事,赢得先生说孟嘉”,然后拍摄“场景三”。请说说这样拍摄的好处。①以“我”35年后写的一首诗引出接下来的“场景三”，勾起观众好奇心，有先声夺人之效；②就“场景三”来说，这样拍摄类似于文学作品中的倒叙手法，制造了悬念，更能引人入胜；③就“第二单元”来说，避免了两个“场景”的衔接平铺直叙，使故事有波澜。
10. 电影结尾处,已是鲐背之年的“我”念出了下面这句独白。为了让演员准确揣摩“我”此时的情感,你需要帮其设计表情动作、朗读重音并阐述理由。
回忆片段中洋溢的浩荡师恩可亲可触可感,刻骨铭心,永志不忘！表情动作：拄着手杖望着教学楼，脸上表现出向往、感激的神情。理由：既突出已是鲐背之年的“我”的老态龙钟，又表达出“我”对老师们的感激与怀念。 朗读重音：重读“永志不忘”。理由：既突出对老师教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。
11. 标题是文本的眼睛,请你分析文本在内容上是如何照应标题《浩荡师恩 永志不忘》的。① 首段与尾段均照应标题。首段回忆师恩，直接点明“感恩不尽”；尾段更是直接点题。② 主体部分具体讲述了三位老师对“我”的教育之恩，紧扣标题。③ 文本在叙事之中穿插了一些抒情或议论，我们从中可以感受“我”对师恩的“永志不忘”，如第⑥段“从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导……弥补不足”。

答案： 8.（1）年轻的男老师流着泪唱歌，告诉“我们”要有气节 （2）让“我”体悟到教学要德智融合 （3）“我”写文讨伐同学，赵继武老师妙笔点评化解矛盾 （4）让“我”体悟到做人要通体透明，做事要言行一致
9. ①以“我”35年后写的一首诗引出接下来的“场景三”，勾起观众好奇心，有先声夺人之效；②就“场景三”来说，这样拍摄类似于文学作品中的倒叙手法，制造了悬念，更能引人入胜；③就“第二单元”来说，避免了两个“场景”的衔接平铺直叙，使故事有波澜。
10. 表情动作：拄着手杖望着教学楼，脸上表现出向往、感激的神情。理由：既突出已是鲐背之年的“我”的老态龙钟，又表达出“我”对老师们的感激与怀念。 朗读重音：重读“永志不忘”。理由：既突出对老师教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。
11. ① 首段与尾段均照应标题。首段回忆师恩，直接点明“感恩不尽”；尾段更是直接点题。② 主体部分具体讲述了三位老师对“我”的教育之恩，紧扣标题。③ 文本在叙事之中穿插了一些抒情或议论，我们从中可以感受“我”对师恩的“永志不忘”，如第⑥段“从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导……弥补不足”。