《2025年黄冈状元成才路状元大课堂六年级语文上册人教版贵州专版》

|任务一 单元导航,了解小说特点|单元起始课(1课时)|1 创设情境,发布活动：用两个星期创作校园小说,创办班级小说杂志。2 借助单元篇章页了解小说三要素及它们之间的关系。3 自主阅读每篇课文后的习题,明确阅读时一定要关注情节、人物及环境。|①单元篇章页②每篇课文后的习题③交流平台|活动1：明小说特点活动2：知小说三要素|

答案： 任务一单元导航，了解小说特点作答如下：
活动1：明小说特点
小说是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
活动2：知小说三要素
小说三要素为人物、情节、环境，三者关系为：人物是小说的核心，情节是小说的骨架，用于展现人物关系、命运变化；环境是小说的背景，用来烘托气氛、暗示人物心理等，人物在特定环境中展开情节。依据材料中①单元篇章页可了解；②从每篇课文后的习题能进一步理解其在具体文章中的体现；③交流平台可交流探讨强化认知。

|任务二 借助课文,构建小说框架|读写融合课(2课时)|1 自主阅读《桥》,理清情节,制作信息卡。2 讨论《桥》中最让人感动、难忘和意想不到的情节。3 制作《穷人》《金色的鱼钩》的信息卡。4 关注小说情节“意想不到又在情理之中”的特征。5 构思自己所要写的小说情节。|①《桥》②《穷人》③《金色的鱼钩》④词句段运用⑤习作《笔尖流出的故事》|活动1：小说情节理一理|

答案： 1. 《桥》信息卡：
情节：黎明洪水袭来，老支书组织村民逃生，指挥大家过桥，让自己的儿子排到后面，最后桥塌，老支书和儿子被洪水吞没。
最让人感动、难忘情节：老支书在危急时刻，揪出自己的儿子，让其排到队伍后面，体现大公无私。
意想不到情节：老支书和儿子最后都被洪水吞没。
2. 《穷人》信息卡：
情节：渔夫和桑娜一家生活贫困，在桑娜已收养邻居西蒙两个孩子的情况下，渔夫回来后也同意收养他们。
最让人感动、难忘情节：桑娜自己生活艰难还主动收养西蒙的孩子，以及渔夫得知情况后也果断同意。
意想不到情节：桑娜已收养孩子，渔夫回来也毫不犹豫同意继续收养。
3. 《金色的鱼钩》信息卡：
情节：红军过草地时，老班长接受指导员任务照顾三个病号，想尽办法钓鱼、找野菜，最后老班长牺牲。
最让人感动、难忘情节：老班长在生命垂危时，仍不肯吃鱼，把生的希望留给病号。
意想不到情节：老班长最终因饥饿和劳累牺牲。
4. 小说情节“意想不到又在情理之中”特征：前面会有伏笔暗示，看似意外，但结合前文又能发现其合理性。
5. 构思小说情节：设定故事背景，如校园里发生的一件事，主要人物为学生甲、乙，情节发展为学生甲丢失重要物品，大家帮忙寻找，过程中出现一些意外线索，最后发现是学生乙无意拿错，结局是两人误会解除，友谊加深。

| |读写融合课(2课时)|1 找出《桥》中描写老支书的语句,交流、感受老支书的人物形象。2 结合《穷人》中描写桑娜心理活动的句子,感受桑娜这一人物形象。3 找出《金色的鱼钩》中最能表现人物形象的语句交流分享。4 试写片段,运用多种描写方法表现人物形象。| |活动2：小说人物悟一悟|

答案： 1.
《桥》：
描写老支书的语句：“木桥前，没腿深的水里，他们的老大爷（老支书）站在水里，阶段（搭）了一座桥。”“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
感受：通过这些语句能感受到老支书沉着冷静、不徇私情、舍己为人、忠于职守的人物形象。
2.
《穷人》：
描写桑娜心理活动的句子：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”
感受：体现出桑娜善良、富有同情心、宁愿自己吃苦也要帮助别人的品质。
3.
《金色的鱼钩》：
最能表现人物形象的语句：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说：‘怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！’”
感受：表现出老班长忠于革命、舍己为人的高贵品质。
4.
试写片段：
篮球场上，他满脸通红，豆大的汗珠从额头滚落。眼睛紧紧盯着篮球，身体随着篮球的移动而快速移动，嘴里还不时喊着：“传球，传球！”突然，他一个箭步冲上前，高高跃起，精准地抢到了篮球，然后迅速转身，投篮，球进了！他那兴奋的模样，仿佛赢得了全世界。

| |读写融合课(2课时)|1 体会《桥》中环境描写的作用。2 体会《穷人》中环境描写的作用。3 给自己的小说加入环境描写。| |活动3：小说环境联一联|

答案： 1. 《桥》中环境描写作用：
渲染紧张危险氛围，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”描绘出雨势大且来势汹汹，暗示洪水暴发的危险即将来临。
推动情节发展，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”为后文村民逃生、老汉指挥过桥等情节做铺垫。
衬托人物形象，恶劣的环境衬托出老汉沉着无畏、大公无私的形象。
2. 《穷人》中环境描写作用：
交代故事发生背景，“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”体现出渔家生活的艰难环境。
烘托人物心情，桑娜焦急等待丈夫归来时，“海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门”这样的环境描写烘托出她忐忑不安的心情。
暗示人物命运，恶劣的环境暗示桑娜一家生活的贫困以及未来生活可能面临的更多困难。
3. 给自己小说加入环境描写示例：我独自走在幽深的小巷里，月光如水，冷冷地洒在地上，两旁的老墙在阴影中显得格外阴森。偶尔一阵微风吹过，墙头的枯草沙沙作响，仿佛在诉说着不为人知的故事。这阴森的环境烘托出“我”此时紧张害怕的心情，也为故事增添了神秘的氛围。

| |习作表达课(2课时)|整理前三个阶段的材料,创作完成自己的小说。| |活动4：小说创作我完成|

答案： 答案略

|任务三 寻求帮助,创办小说杂志|口语交际课(1课时)|1 自主阅读“口语交际”,明确交际要求和交际时的注意点。2 班级内模拟“向校长寻求制作杂志的经费支持”,并派代表向校长寻求支持。|口语交际《请你支持我》|活动1：创办经费请支持|

答案： 1. 先自主阅读“口语交际”内容，明确要从礼貌诚恳地说明来意、把创办小说杂志的具体设想讲清楚、设想校长可能的担忧并给出解决办法等方面进行交流。
2. 班级模拟：
同学A（代表）：“校长您好！我们是六年级（X）班的学生，想和您说一说我们创办小说杂志的想法。我们一直对小说创作很感兴趣，想通过创办杂志展示同学们的创作成果，也能提升大家的写作能力。我们计划每月出一期，内容包含同学们自己写的小说、对优秀小说的赏析等。不过创办杂志需要一些经费，用于印刷、装订等方面，希望学校能给予支持。”
同学B（模拟校长）：“那你们怎么保证杂志的质量和内容的积极健康呢？”
同学A：“我们会成立编辑小组，对稿件进行筛选和审核，确保内容积极向上、质量过关。而且我们也会邀请语文老师给予指导。”
同学B：“经费大概需要多少呢？”
同学A：“初步估算，一期大概需要[X]元，主要用于印刷费用，我们会尽量节省开支。”
3. 实际向校长寻求支持：按照模拟交流的方式，礼貌诚恳地向校长说明创办小说杂志的想法、计划，回答校长的疑问，争取经费支持。