《2025年全效学习学业评价方案九年级历史上册人教版》

10. 阅读下列材料，回答问题。
材料一 商鞅被任命为左庶长，以颁布《垦草令》为起端，先后两次推行变法。变法内容主要包括：废井田开阡陌，实行土地私有制；推行小家庭制度，重农抑商，奖励耕织；废除世卿世禄制，奖励军功；推行县制，加强中央集权；实行连坐制度，轻罪重刑；统一度量衡等。
——摘编自张俊伟《商鞅变法：不为人关注的另一面》
材料二 8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。
——义务教育教科书《世界历史》九年级上册
材料三 大化二年(646年)，孝德天皇发布改新诏书：凡皇室、贵族领有的土地(屯仓、田庄)和人民(部民、部曲)一律收归国家，成为“公地”“公民”。
——摘编自武安隆《浅论大化改新》
（1）根据材料一并结合所学知识回答，商鞅变法的目的是什么？哪一条内容最能体现商鞅变法的性质？
（2）材料二中“封君”与“封臣”之间是一种怎样的关系？
（3）材料三中的土地改革对日本产生了什么影响？上述三则材料中的改革有什么共同点？

答案： 10.
(1)目的:富国强兵。废井田开阡陌,实行土地私有制。
(2)以土地的封赐为纽带,权利与义务交织在一起的契约关系。
(3)影响:将土地、部民收归国有,建立了封建土地制度。共同点:都是封建性质的改革;都促进了社会的进步。(符合题意即可)

探寻中国文化交流史实
查阅相关资料，了解日文是怎样产生、发展和成熟的？除了文字，你还能举出中日文化交流的其他史实吗？

答案： 1.日文产生、发展和成熟过程：
(1)产生：日文在汉字基础上仿造创作，日本在古代只有语言没有文字，到公元4世纪左右，开始借用汉字作为记录语言的符号，后来用汉字和其偏旁、部首创造了表音文字——片假名和平假名；
(2)发展：随着汉字在日本广泛传播，出现“音读”和“训读”现象，即对同一汉字发音不同，日文逐渐形成汉字与假名混合使用的书面表达方式；
(3)成熟：平安时代，日文形成了完善的文字体系，假名成为日本独特的表音文字，与汉字共同构成日文书面语。
2.中日文化交流其他史实：
(1)唐朝时，日本派遣多批“遣唐使”到中国学习，包括政治制度、文化艺术、科学技术等；
(2)鉴真东渡日本，传播佛教、建筑技术、医学知识等；
(3)日本学习中国唐朝的典章制度，进行大化改新，建立中央集权国家；
(4)中国茶文化传入日本，形成日本茶道；
(5)日本借鉴中国汉字书法，发展出具有日本特色的书法艺术。