《2025年新课程能力培养九年级化学上册人教版》

9. 为了探究二氧化碳是否能与水发生反应,甲、乙两位同学分别设计了探究实验的方案。甲同学的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中,观察溶液的颜色变化,如图1所示。乙同学的实验方案是取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花,按图2进行实验,观察小花的颜色变化。请你对甲、乙两位同学的实验探究方案的合理性进行反思。

(1) 哪位同学的方案不合理？甲(填“甲”或“乙”)同学。请说明理由：不能证明是二氧化碳使紫色石蕊溶液变红还是二氧化碳与水反应的生成物使其变红。
(2) 步骤Ⅰ往小花上喷稀醋酸溶液,现象是小花变红。
(3) 通过步骤Ⅰ和步骤Ⅱ两个实验,可得出的结论是酸能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊变红。
(4) 步骤Ⅲ把小花直接投入干燥的二氧化碳气体中,小花不变色,该步骤的目的是检验二氧化碳能否使紫色石蕊小花变红。
(5) 步骤Ⅳ将喷水后的小花放入二氧化碳中,现象是小花变红。
(6) 该同学通过图2中的四步实验可得出的结论是二氧化碳和水能反应生成酸性物质使紫色石蕊小花变红。

答案： （1）甲 不能证明是二氧化碳使紫色石蕊溶液变红还是二氧化碳与水反应的生成物使其变红 （2）小花变红 （3）酸能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊变红 （4）检验二氧化碳能否使紫色石蕊小花变红 （5）小花变红 （6）二氧化碳和水能反应生成酸性物质使紫色石蕊小花变红

10. 多角度认识物质,帮助我们了解物质世界。以二氧化碳为例,回答下列问题。
(1) 认识物质的组成和构成
①从宏观上看,二氧化碳由碳、氧元素组成。
②从微观上看,二氧化碳由二氧化碳分子构成。
(2) 认识物质的性质
将蘸有酒精的棉芯点燃后放入烧杯中,向烧杯中缓缓倾倒二氧化碳,观察到烧杯中的棉芯自下而上熄灭(如图1所示)。说明二氧化碳具有的性质有不可燃不助燃，密度大于空气。

(3) 辩证地认识物质
①量变引起质变。例如：碳在充足氧气中燃烧生成$CO_2,$在不充足的氧气中燃烧生成CO(填化学式)。
②功过相对论。从“二氧化碳导致温室效应”的事实分析,“过”：温室效应增强使全球气候变暖,导致海平面上升；“功”：促进植物的光合作用(举一例)。
(4) 某同学对碳及其重要化合物知识进行归纳、整理,并建构了如图2所示的转化关系图。请回答下列问题。

①写出括号内一种含有碳元素的物质的化学式：CO。
②写出关系图中由$CaCO_3→CO_2$的反应的化学方程式：CaCO₃高温CaO+CO₂↑。
$③CO_2$常用于灭火,但镁着火不能用$CO_2$灭火,原因是它们能发生反应,生成碳和氧化镁,请写出该反应的化学方程式：2Mg+CO₂点燃2MgO+C。

答案： （1）①碳、氧 ②二氧化碳分子 （2）不可燃不助燃，密度大于空气 （3）①CO ②促进植物的光合作用（答案合理即可） （4）①CO ②CaCO₃高温CaO+CO₂↑ ③2Mg+CO₂点燃2MgO+C