《2025年学霸甘肃少年儿童出版社五年级语文上册人教版》

一、(北京市真题改编)专项阅读(初步了解文章借助具体事物抒发感情的方法)
人鸟相亲(12分)
①几年前,我搬至营区一隅的小楼。楼前是一片斜山坡,上面生有枝干遒劲的老槐。这片槐树林是鸟儿的天堂,麻雀、野鸽、喜鹊、黄鹂、斑鸠等,还有些叫不上名儿的鸟儿。
②晨曦初露时,鸟鸣声便从槐林传出,如含着露珠的轻音乐,柔润地漾进我的卧室。
③鸟儿天生就是音乐家。瞧那活泼俏丽的黄鹂,宛若树冠中跃动的鲜亮花朵,其声轻快悦耳,仿佛小溪的叮咚声；体羽顺泽的斑鸠,伶俐的模样招人爱,一连串重复的咕咕声虽不高亢,却好在干净,节奏感十足；气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊,常伫立在最高的枝头,喳喳的鸣叫略带金属质感,又不失婉转,闻之让人心悦。白天写作,思路“打结”时,我就倾听一会儿鸟鸣,灵感随即就能嗒嗒成行。
④为了感激这些精灵每天都带着美好的啼唱如约而至,一天,我在阳台上的竹篾盘里撒上米粒和干虾米,再放上两个盛满水的浅口杯,希望以此款待它们。
⑤第一日,没有鸟儿来,第二日依然没有,直到第三日下午,才有一只麻雀前来“侦察”。
⑥只见它从树上飞到阳台上,跳跳转转,明亮的小黑眼珠频率极快地扫描着四周的一切,十分警觉。刚啄了一粒米,它便“嗖”地飞走了。原来窗台上的一本书被风翻开,动静惊到了它。
⑦几天后的一个上午,一下子来了好几只麻雀。水足饭饱后,它们倒不急着走,而是在阳台上跳跃相嬉,好似在评论这顿荤素搭配的“大餐”。
⑧日子悠走,光临阳台的不再只有麻雀,其他鸟儿也多了起来。它们慢慢熟悉了我的存在,明晓我并无恶意,因此即使看到我,也不再惊恐。
⑨人亲鸟,鸟亦亲人；人有情,鸟亦有情。也许是它们渐渐明白了我的心意,只要我在阳台上放好食物,它们就会呼朋引伴落到阳台上“聚会”,有时还会轻啼一嗓,仿佛在与我打招呼。
⑩望着窗外那些跳来跳去、欢畅啄食的鸟儿,自己心里有着说不出的欣慰：我有好多鸟朋友了。我发觉自从与鸟儿交上朋友,槐树上面朝小楼啼鸣的鸟儿越来越多。有时,它们瞧见我,啼鸣中甚至会有点儿欢欣的变调——不知是我的心理作用,还是果真如此？
⑪心存一份坦诚和善意,人鸟之间何尝不可以传情达爱呢？
1. “我”是怎样逐渐和鸟儿亲近的？根据选文内容完成下面的思维导图。(4 分)
<图片略>
行为 “我”给鸟放食物 一只麻雀前来“侦察” 几只麻雀前来吃饭、嬉戏 众多鸟儿光临阳台
人鸟关系 陌生疏远 试探接近 日渐熟悉 成为朋友
2. 文章很多地方描写鸟鸣声的悦耳动听,请你用“﹏﹏”画出一处,并赏析这句话。(3 分)
示例:瞧那活泼俏丽的黄鹂，宛若树冠中跃动的鲜亮花朵，其声轻快悦耳，仿佛小溪的叮咚声。这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了黄鹂的美丽姿态和声音的悦耳动听，表达了作者对黄鹂的喜爱之情。
3. 文章语言生动,将情感融入字里行间,下列分析不正确的一项是(2 分)(B)
A. 亲昵的称呼：作者将鸟儿称为“精灵”,展现了作者对鸟儿的喜爱之情。
B. 情感的变化：作者对鸟儿的情感经历了感激、欣赏到欣慰的变化。
C. 拟人化手法：“侦察”“跳跃相嬉”等把鸟儿当作人来写,这是因为作者把鸟儿当朋友。
D. 丰富的想象：作者将鸟儿的轻啼想象成和自己打招呼,体现出作者与鸟儿间的深厚情谊。
4. 联系生活实际,说说你对文章最后一段话的理解。(3 分)
作者在这篇文章中主要想告诉我们，人类坦诚善待鸟儿，人鸟之间就可以建立起和谐美好的关系。在生活中，我们不能伤害鸟儿，要学会与自然和谐共处。

答案： 1. 一只麻雀前来“侦察” 几只麻雀前来吃饭、嬉戏 试探接近 成为朋友(4分，每空1分)
2. 示例:瞧那活泼俏丽的黄鹂，宛若树冠中跃动的鲜亮花朵，其声轻快悦耳，仿佛小溪的叮咚声(1分) 这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了黄鹂的美丽姿态和声音的悦耳动听，表达了作者对黄鹂的喜爱之情。(2分)
3. B(2分)
解析：本题考查内容的理解与辨析。ACD三项都是正确的。B项：第③自然段详细描写鸟鸣的美妙(如“黄鹂的轻快悦耳”“喜鹊的婉转”)，体现作者对鸟鸣的欣赏。第④自然段作者因感激鸟儿的啼唱而放置食物，情感从“欣赏”转为“感激”。第⑩自然段作者因鸟儿逐渐亲近而心生欣慰。正确顺序应为“欣赏→感激→欣慰”，而非选项B中的“感激→欣赏→欣慰”。故本题选B。
4. 作者在这篇文章中主要想告诉我们，人类坦诚善待鸟儿，人鸟之间就可以建立起和谐美好的关系。(2分)在生活中，我们不能伤害鸟儿，要学会与自然和谐共处。(1分)
解析：本文讲述了作者用自己的坦诚之心对待窗外的鸟儿，和鸟儿成为好朋友的故事，传达出对人与自然和谐相处的期盼。运用反问，强调心存一份坦诚和善意，人鸟之间是可以传情达爱的，表达出作者对人鸟和谐相处的一种向往，联系生活实际，我们也应该保护鸟儿，学会与自然和谐共处。