《2025年通城学典暑期升级训练延边大学出版社小升初衔接语文》

(江苏徐州)理想的风筝
苏叔阳
① 春天又到了。
② A. 柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云玩耍,引动无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。
③ 每逢这时候,我就会不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。
④ 刘老师教我们历史课。他个子不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿,而左腿,膝盖以下被全部截去了,靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的,我们不知道。只是有一次,他在讲课的时候讲到女娲造人的传说,笑着对我们说：……“女娲用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”B. 教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑤ 他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一天站上好几个小时,为我们讲课。他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄,他慷慨激昂,常常使我们激动地落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月,他自己又常常哽咽,使我们沉重地低下头去。后来,我考入了历史系,和刘老师的影响有极大的关系。
⑥ 然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。
⑦ 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候,一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放飞他亲手制作的风筝。
⑧ 他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同看风筝的学生说笑。有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还喊着：“你们不要管,我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上呈现出得意和满足的神气。
⑨ 我已经近三十年没见到刘老师了。然而他永远在我的记忆里行走,微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔。
⑩ C. 刘老师啊,您在哪里？我深深地、深深地思念您…… (选自《中文自修》,有删改)
1. 作者写了刘老师的三件事,请用简洁的语言梳理出来。(每空不超过8个字)
(1)笑谈腿疾
(2)______
(3)______
2. 从刘老师的语言、动作、神态中,我们可以体会他的精神品质。如我们从第④自然段刘老师笑谈腿疾的话语中,读出刘老师______,从第⑤自然段“慷慨激昂”“常常哽咽”等词语中,读出他______；从第⑧自然段“故意撒手”“笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐”这一连串的动作,还可以读出他______。
3. 下列对第⑨自然段中“那些风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔”的理解,最准确的一项是( )
A. “我”对刘老师亲手做的各式各样的风筝特别喜爱,一直到现在都不能忘怀。
B. 刘老师通过“风筝”表达了对理想的强烈追求,成为陪伴“我”一生的精神力量。
C. 刘老师永远在“我”的记忆中行走,那些空中翱翔的风筝总在“我”的脑海中浮现。
D. 在刘老师的影响下,“我”也有了放风筝的习惯和爱好,并一直坚持到现在。
4. 情以物迁,辞以情发。作者将对刘老师的情感融入具体的人、事、景物,还把心里想说的话直接抒发出来。请细读 A、B、C 三处画线的部分,联系全文想一想,作者分别用了怎样的方式表达情感？又表达了怎样的情感？结合关键词句,写下你的感受。______

答案： 1.（2）为“我们”讲课 （3）放风筝
2. 乐观、幽默、坚强 热爱祖国 热爱生活,富有童心
3. B 解析：“那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔”的前文是“他用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一只又一只理想的风筝”，因此“风筝”具有象征意义，刘老师通过“风筝”表达了对理想的强烈追求，成为陪伴“我”一生的精神力量。故选 B。
4. 示例:A 处画线句情景交融。作者将自己对刘老师的思念之情融入具体的景物描写中。如柳枝“尽情摇摆”，连翘花“吹奏着生命之歌”等语句，写出春天万物复苏的生命活力。一切景语皆情语，这样的景物描写也蕴含了作者对乐观坚强的刘老师真挚的想念。 B 处画线句作者将情感融入学生的笑声中。“腾起一片笑声”写出了学生感受到刘老师笑谈腿疾的乐观幽默，“泛起一股酸涩的感情”“增加了对刘老师的尊敬”等语句，写出了学生情感的变化，真实自然地表达了学生对刘老师关切、喜爱、惋惜、心疼、尊重等复杂的情感。 C 处画线句直抒胸臆。作者用一个问号，一个省略号，重复运用“深深地”一词，抒发了对刘老师无比深厚的情感、难以忘怀的情思、真挚浓厚的情韵，感人至深。