《2025年能力培养与测试高中语文选择性必修中册》

1 课文第2段是怎样详细叙述庄宗接受并执行晋王遗命的经过的？

答案： 提示 这一段以“三矢”贯串前后，分两层来记述。第1层是庄宗接受遗命。先写晋王赐三矢，次写晋王遗命，详细交代了赐矢的原因，再写庄宗将三矢“受而藏之于庙”。第2层是庄宗执行遗命。写庄宗出师征战，以三矢励志，大功告成后，还三矢于先王。其中着重写庄宗对三矢的恭敬态度。这一段概括了庄宗全盛时期的战争状况，体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，这就为下面的议论作了准备。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第1段的“盛”和“得天下”相照应，欲抑先扬，为下文张本。

2 根据课文第3段，分析后唐“盛”“衰”的表现及由此得出的结论。（用课文中的语句来回答）

答案： 盛：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
衰：及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

3 本文题目为《五代史伶官传序》，为什么在文中很少提到伶官们的事情？怎样理解文与题的内在联系？

答案： 提示 作者为《五代史伶官传》作序，却很少直接写伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事在传内已有详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在对庄宗盛衰的史实的评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题目，突出了中心。

4 怎样理解“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”？这句话是怎样提挈全文的？

答案： 提示 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思是“盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事”。这就提出了全文的中心论点：盛衰之理，由于人事。
这句话具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证：
①课文紧接这句话的是庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据。
②第2段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第3段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，是对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵。
③第4段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。

5 本文到第3段，论点已得到证明，可作者为什么还要写第4段呢？

答案：  提示 ①照应题目；②借古讽今，讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治；③作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。第4段增强了文章的针对性，也使得文章更具有现实意义。

6 同样是基于盛衰兴亡之史实，贾谊为什么将秦朝灭亡的原因认定为“仁义不施”，欧阳修又为什么认为后唐庄宗“身死国灭”是由于宠信伶人？请结合写作背景分析。

答案：  提示 贾谊生活在西汉初年，其时社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。《过秦论》总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是为汉文帝改革政治提供借鉴。
欧阳修所处的时代，正是北宋王朝由盛到衰的时期，社会上的各种矛盾日趋尖锐，政治上的一些弊端越来越严重，社会危机越来越令人不安。欧阳修等人针对当时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝的危机，然而他却因此接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代惨痛的历史重演。因此，欧阳修作《五代史伶官传序》，通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家的兴衰败亡不由天命而取决于“人事”，希望宋朝统治者能够居安思危、励精图治，以免出现国家败亡的后果。