《2026年全易通六年级语文下册人教版》

课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。

答案： ①但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
好处：句段①，将我们的日子一去不复返与前文自然万物的循环往复进行对比，并不断发出追问，表达了作者对时光匆匆流逝的感慨，扣人心弦，引人深思。
句段②，作者把情绪进一步深化和推进，以一连串的问句，追踪自己生命的痕迹，反省着过去的日子，既表达了对时光流逝的惋惜和感叹，也表达了不甘虚度光阴、力求上进的强烈情感。
这两段话以一连串的问句一层紧扣一层，紧紧吸引着读者的目光，在整篇课文的结构上起到了牵引情感的线头作用，使作者的情感表达更加畅快、直接。这些问句还点明了课文主题，深化了课文主旨，使得课文具有撼动人心的力量。

时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。

答案： 作者之所以写得如此感人，首先在于他在描述时间的流逝时饱含着深沉、真切、难以抑制的情感，情感郁积深厚，便会自然地诉诸笔端；其次，作者运用了排比、设问、反问、比喻、拟人等修辞手法，借助大自然中一些常见的景物和生活中一些常见的场景，使抽象、无迹可寻的时间变得具体可感，这些手法不仅使课文更加真切自然，还使课文于平淡中散发出浓郁的抒情气息。
示例：上课的时候，日子从读书声中穿过；课间活动的时候，日子从欢乐的人群中跑过；写作业的时候，日子从笔尖划过；傍晚时，我凝望天空，看变幻莫测的流云，日子便轻轻悄悄地跟随流云，从我的眼前飘过；太阳渐渐西移，天际慢慢呈现橘红色，阳光不刺眼了，时光也随着最后的余晖，柔和地散去；等眼前出现闪烁的星星，才发觉今天的时光，已经从我手中溜走了。