《2025年名校课堂七年级语文上册人教版湖北专版》

主题 情境 班级开展“师者如光,微以致远”主题学习活动,同学们设计了一些语文小活动,请你来参加。
下面是小阳写的对老师的真情告白片段,请你帮她完善。
老师,我本想______一株麦穗,您却给我广阔无边的稻田；我本想拥抱一朵白云,您却给我蔚蓝辽阔的苍穹。老师,您无私地给予,却不求回报。记得那些迷茫的时刻,当困或与难题如同黑暗中的巨兽吞噬我的信心时,您总是用那温暖而坚定的目光,将我从茫然无错中解救出来。您的每一次鼓励,每一次耐心引导,都像一股清泉,______着我的心田,让我在困难面前不再______。老师,您不仅是我人生路上的导师,更是知识的传递者。
1. 请你为语段中加点字注音。
①麦穗( ) ②蔚蓝( )
2. 语段中画横线的句子中有两个错别字,请你找出并修改。
“______”应写作“______”
“______”应写作“______”
3. 下列依次填入语段横线处的词语,最恰当的一项是( )
A. 采摘 滋养 退缩
B. 采摘 滋润 退步
C. 摘取 滋养 退步
D. 摘取 滋润 退缩
4. 语段中画波浪线的句子有语病,请你提出修改意见。______
5. 小华想写一副赞美老师的对联,他已经完成了上联“三尺讲台,育李培桃倾热血”,请你帮他选择最恰当的下联( )
A. 一支粉笔,写春绘秋洒丹心
B. 两寸教鞭,满腹文章颂春秋
C. 十年树木,培育英才献韶华
D. 满园桃李,承欢膝下报师恩
6. 下图是小夏搜集的“乡村学校从教30年教师荣誉徽标”,请你写出除文字之外的构图要素并说明寓意。
______

答案： 1.①suì ②wèi 2.或 惑 错 措 3.D 4.将“我人生路上的导师”与“知识的传递者”调换位置。 5.A 6.【示例】构图要素：该徽标由数字“30”、书法体汉字“乡”和蜡烛组成一个“师”字。寓意：象征乡村教师三十年如一日，如烛光般照亮乡村、无私奉献的优秀品质。

爱的回音
宗彩虹
①窗外有一片桃树林。桃树怒放着嫩芽,欣欣向荣。但那角落里枯瘦的一株,显然是错过了春天。可她觉得它有一种格外坚强不屈的品质,她不由得想起那个孩子。
②小女孩是她今年接手的班级里极为特殊的一个孩子——默写时的错别字多到她难以想象。
③一次默写后,女孩听话地拿出课本,细心地改正起来。可她发现依然有好几处没有改过来。她让女孩再改一遍,女孩又对照课本认真地改正起来。她一看,先前写对的好几个字又给改错了。
④又一次默写后,女孩照旧漏洞百出。放学后,她把女孩叫到办公室。看孩子顶着一头橡皮屑,她想抬手为孩子掸掸,孩子却战栗着闭上了眼睛,眼中升起一层雾,嘴里低声喃喃：“老师,我会好的,会的……”等到女孩发现她只是温和地抚摸了自己的头时,雾水凝成水珠滑落,神情是那样委屈,又是那样美。
⑤“今天老师叫你来,是要表扬你。你今天的默写速度没有掉队,这是个不小的进步哦！”她摸摸女孩的头。“你看,这次写对的字也比上次多了两个,这是你的进步！”她把女孩的手拉过来,放在手心,“这双小手告诉我,它的主人是一个很努力的孩子！”
⑥“我知道你想记住更多的字,对吗？”女孩用力点头。
⑦“每天放学后,我们一起用10分钟来记住一个字,好吗？这要成为我们两个的秘密约定哦！”她伸手和女孩拉钩。
⑧女孩愕然,迟疑片刻后愉快地伸出了手。
⑨“今天我们就来记住这个‘鸣’字,好吗？”“嗯！”女孩听话地点头。
⑩“谁会好听地鸣叫呢？”
⑪“我知道,小鸟。”
⑫“用什么叫？”
⑬“用嘴！”
⑭“嘴又可以说成‘口’,所以‘鸣’字有个‘口’字旁。还有,千万别忘了给小鸟一双眼睛,没有眼睛,小鸟哪儿也去不了,会伤心的。”
⑮她让女孩闭上眼睛在心里画“鸣”字,然后让女孩跟着她写了几遍,之后再让女孩说说该怎样记住这个字。女孩说：“有嘴,就是‘口’,还有不要忘了小鸟的眼睛。”接着一个完好无损的“鸣”字就出现在她眼前。字写得很工整,她微笑着,忍不住称赞道：“真好看！”
⑯女孩像是得到了什么宝贝,笑着蹦跳着出了办公室,而她则长长地舒了一口气。
⑰而后,每到放学,每次听到她风铃般召唤的声音,看到她温暖的凝视,女孩便雀跃地心领神会——她们愉快的约定又要开始了。
⑱她们的约定一如既往,风雨无阻。
⑲每天放学后的10分钟成了她们最盼望的时刻。
⑳转眼一个学期过去了。
㉑教师节那天,她收到许多孩子自己动手制作的礼物：幸运星、千纸鹤、卡片……其中一张卡片上写着普通的一行字,却让她心跳加剧：“谢谢您老师,我爱您,我们一家人都爱您！”
㉒都动用全家人来爱她了,好盛大的礼物啊！她幸福得感觉眼睛发酸。
㉓卡片上没有一个错别字,是那个小女孩写的！
㉔直到视线逐渐模糊了,她才发现自己的眼中饱含着泪水。
㉕不经意间,她抬头望了望窗外,一群蝴蝶正在那片桃树林间不知疲倦地上下翻飞。突然,她惊讶地发现：那里——角落里枯瘦的桃树上,嫩生生的小叶芽正在悄悄地抽长,新鲜、清明的叶脉渗着许多细细的水珠。
㉖顿时,晨曦照耀下,她心底的芬芳馥郁如整个春天密密盛放。
(选自《教师博览》,有删改)
7. 下列对文章的理解与分析,不正确的一项是( )(3分)
A. 老师用拆分“鸣”为“口”和“给小鸟一双眼睛”的教学方式,将抽象的字形转化为具体的形象,体现因材施教理念。
B. “风铃般召唤的声音”从听觉角度形象地刻画出了老师的温柔亲切,表明女孩对与老师的约定非常期待。
C. 小女孩面对老师从“战栗闭眼”到“笑着蹦跳”的变化,可以看出老师的教育和鼓励帮助女孩获得了知识,不再消极自卑。
D. 教师节卡片“没有错别字”点明小女孩的进步,结尾的“晨曦照耀”则隐喻教育者的孤独坚守。
8. 请你按括号里的要求赏析下面的句子。(3分)
一次默写后,女孩听话地拿出课本,细心地改正起来。可她发现依然有好几处没有改过来。她让女孩再改一遍,女孩又对照课本认真地改正起来。(揣摩加点词语的表达效果)______
9. 文章的开头与结尾均描写了窗外的桃树林,请你结合文章内容,分析这样描写有何作用。(4分)______
10. 下面是海伦·凯勒在《再塑生命的人》一文中描写莎莉文老师教“我”认识“水”这个词的过程,请你将其与选文⑨—⑯段进行比较阅读,说说莎莉文老师和选文中的老师有什么共同之处。(4分)
【阅读链接】爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水,于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时,她在我的另一只手上拼写出“水”这个词,先是慢慢地写下,然后就加快了速度。我一动不动地站在那里,全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉,那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候,我明白了“水”的意思。______

答案： 7.D 【解析】D项，根据第㉖段可知，“晨曦照耀”象征教育给教育者带来的希望与幸福感，而非“孤独坚守”。 8.“细心地”“认真地”这两个词语，生动地表现出女孩对待改正默写错误时的专注和努力。(1分)尽管她存在很多错别字问题，但她的学习态度非常端正(1分)，也侧面反映出女孩学习上的困难，同时为后文老师对女孩的鼓励和帮助作了铺垫(1分)。 9.开头写欣欣向荣的桃林中一棵枯瘦的桃树错过了春天，结尾这棵枯瘦的桃树在角落里长出嫩生生的小叶芽，两次描写形成鲜明的对比(2分)，表明了女孩在老师的关爱和帮助下，像这株桃树一样开始成长、进步，烘托出老师看到女孩进步后的欣慰、喜悦之情，也暗示了爱的力量给女孩带来的积极改变(2分)。 10.【示例一】两位老师都能根据事物的特点巧妙地引导学生学习知识。(1分)莎莉文老师通过带海伦·凯勒用手感受水流来让她认识“水”这个词，文中的老师根据文字特点对其进行拆分讲解从而让学生写对字。(2分)两位老师都善于运用直观、形象的方法，让学生在轻松的氛围中学习知识。(1分)【示例二】两位老师都很有耐心和爱心。(1分)莎莉文老师耐心地引导海伦·凯勒，唤起她对知识的渴望；选文中的老师能发现女孩的进步，给予表扬和鼓励，与女孩约定每天学习一个字，关爱女孩的成长。(2分)两位老师都给予学生充分的关爱和鼓励，激发了学生的学习动力和信心。(1分)