《2025年通城学典课时作业本四年级语文上册人教版》

学习用批注的方法阅读
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情
霉 干 菜
殷健灵
① 那天下午,我和小容放了学正往家走,下了十几级梯坎,眼前一亮,斜坡上的两株洋槐树之间牵着根麻绳,麻绳上挂满了霉干菜。 馋嘴的我在大人做菜前,常常会讨一小段霉干菜生吃当零食,咸津津的,带一点点甜,和吃盐金枣的感觉差不多。那一刻,我被眼前绳串上的霉干菜吸引,肚子里的馋虫被勾了出来。歪过头,见小容也在盯着霉干菜看。

② “想吃吗？”我问小容。小容心领神会,点点头。
③ 我和小容在绳串边上停下了脚步,身边时不时有大人走过,我们俩谁也没有勇气去拿上面的霉干菜。有一个声音提醒我,那些霉干菜是有主人的,拿了就等于偷。//
④ 我往前挪了几步,却没有离开。绳串上的霉干菜向我肚子里的馋虫发出无声的召唤。
⑤ [A]“拿一根,就拿一根。”小容像是读懂了我的心思,用气声说。
⑥ 我点点头。[B]我们不约而同地选择了同样的姿势,背过身去,背对绳串,背过手去,从绳串上轻轻揪下一根霉干菜。又有两三个人从我们面前走过去,谁也没有发现我们的举动。我表面上故作镇定,却心跳如鼓。我把揪下来的霉干菜捏在手心里,拉着小容就往前跑,不一会儿就到了小容的家。//
⑦ 气喘吁吁坐定,小容盯着手里的霉干菜发呆,她将霉干菜举到自己面前,咬了一小口,皱了皱眉头：“真咸！”我也咬了一口自己手里的霉干菜,咸得发苦！但我俩谁也舍不得把那两根霉干菜丢掉。我灵机一动,对小容说：“放点糖会不会好吃些？”小容眼睛一亮,立马去厨房装来小半碟砂糖,又找出两个小食品袋。我们把各自的霉干菜放进去,又将砂糖放进去,在食品袋外面轻轻抓几下。我低头尝了尝粘了白砂糖的霉干菜,咸味里带了甜,苦味淡了一些,但也绝对算不上好吃。
⑧ 这是一次令人失望的尝试,偷来的霉干菜没有给我留下美好的记忆,即便撒了再多的糖,那里面的苦味也是不能完全去掉的。//(选自《童年的味道》,有删改)
1.(阅读要素)短文围绕“霉干菜”主要写了哪些内容？“我们”的心理变化又是怎样的？依据提示完成下表。
| 段落 | ①—③ | ④—⑥ | ⑦—⑧ |
| 事件 | (1) | “我们”决定各自偷偷揪下一根霉干菜。 | (3) |
| 心理 | 犹豫 | (2) | (4) |
2.(阅读要素)用批注的方法阅读,可以帮助我们更好地理解短文。对文中画“______”的句子A或B进行批注,写写自己的发现和理解。
我选______句,该句主要运用了______描写,表现出______。
3. 作者在第①自然段细细描写了霉干菜的滋味,但结尾却说“即便撒了再多的糖,那里面的苦味也是不能完全去掉的”,这两处是否矛盾？为什么？ ______ ______

4.(链接教材)在“阅读成长故事”活动中,与明明同组的小伙伴们围绕“成长感悟”展开了交流,请你也加入讨论吧！

《牛和鹅》中,“看到牛,我也不再无缘无故欺负它了”是因为“我”明白了______。
《霉干菜》中,“即便撒了再多的糖,那里面的苦味也是不能完全去掉的”是因为______。

答案： 1.（1）看到霉干菜很想吃，却因其有主人不敢拿。（2）紧张害怕 （3）品尝偷来的霉干菜，觉得不好吃。（4）失望不已 2. 示例：A 语言 小容既想偷拿霉干菜又有些害怕、自我安慰以及和“我”心有灵犀的心理 3. 示例：不矛盾。 因为这次吃到的霉干菜是偷来的，即便滋味如常，但一想到自己和朋友做了不好的事情，心中就十分愧疚不安，所以才总能品出苦味，这与霉干菜本身的滋味是不冲突的。 4. 示例：要尊重每一个生命，不要随意欺负弱小 偷拿霉干菜这件事是错误的，给“我们”带来了愧疚和不安，这种不好的感觉无法完全消除，就像霉干菜里的苦味无法完全去掉一样