《2026年名师名题海南出版社八年级语文上册人教版河南专版》

5. 对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是 (C)

A.“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)
B.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)
C.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)

答案： 5.C

(舞阳期末)阅读下文，回答问题。
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”
徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。
还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经体会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以朗朗上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。

徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”,他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹，整页整页地勾;洋洋千余言的文章,经他勾抹之后,所余无儿了。我初次经此打击，很灰心,很觉得气短,我掏心挖肝的好容易诌出来的句子,轻轻地被他几杠子就給抹了。但是他郑重地给我解释一会,他说:“你拿了去细细体味，你的原文是软爬爬的,冗长,我给你勾掉了一大半,你再读读看,原来的意思并没有失,但是笔笔都立起来了,虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。如果我以后写文章还能不多说废话,还能有一点点硬朗挺拔之气,还知道一点“割爱”的道理,就不能不归功于我这位老师的教诲。我离开先生已将近五十年了,未曾与先生一通音讯,不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”,我在回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。

6.说说文章记叙了徐老师的哪些事,请简要概括。

7.品味下列句子。

(1)他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的。

(2)他打着江北的官腔,咬牙切齿地大声读一遍。

8.本文采用了欲扬先抑的手法,请结合文章分析。

答案： 6.①作文课因学生性急发问，“我”挺身分辩，他勃然大怒。②
编辑教材新旧兼收。③朗读咬牙切齿，一字不苟，朗朗上
口。④批改作文大勾大抹，郑重解释。
7.
(1)使用动作、神态描写，“仰”“迈”“望”“撇”，四个动词漫
画般地勾勒出徐老师的外貌古怪凶狠，刻画出其严厉的
特点。
(2)使用语言描写，“官腔”“咬牙切齿”，似贬实褒，突出其
朗读传情达意，教法独特。
8.前文写了徐老师相貌古怪凶狠，上课老是骂人，尤其是作
文课骂了“我”一个钟头，这些是“抑”；后文写徐老师编新
旧兼收的教材，朗朗上口的朗读，大勾大抹批改作文，这些
是“扬”。前面写他凶是为了刻画他的责任感强，要求严
格，为后文进一步写他开通、独特的教学方法做铺垫。使
用先抑后扬的手法，使徐老师的形象立体真实，十分鲜活。