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1. 同学们在学校举办的制作模型活动中,利用化学、数学等学科知识,建立了下列模型。所建模型不正确的是(

D
)。
答案:
D
2. “探索者”小组在“制作模型大比拼”活动中,用橡皮泥制作了下图所示的原子结构模型和分子模型,下列说法不正确的是(

A.图 A 中氢原子的质子数等于电子数
B.图 B 对应的是氧原子结构模型
C.图 C 所示模型可看出一个氢分子中含有 2 个氢原子
D.图 D 所示模型是保持氨气化学性质的最小粒子
B
)。A.图 A 中氢原子的质子数等于电子数
B.图 B 对应的是氧原子结构模型
C.图 C 所示模型可看出一个氢分子中含有 2 个氢原子
D.图 D 所示模型是保持氨气化学性质的最小粒子
答案:
B
3. 以“制作模型”为主题的社团活动中,“化学创新社”用橡皮泥制作了下列模型,请根据模型回答下列问题。

(1)“化学创新社”制作的四种模型中属于纯净物的是_________(填字母)。
(2)若模型 C 中的●表示硫原子,○表示氧原子,则 C 模型表示的是_________(填$“NH_3”$或$“SO_3”)$分子。
(1)
(2)
(1)“化学创新社”制作的四种模型中属于纯净物的是_________(填字母)。
(2)若模型 C 中的●表示硫原子,○表示氧原子,则 C 模型表示的是_________(填$“NH_3”$或$“SO_3”)$分子。
(1)
ABC
(2)
SO3
答案:
(1)ABC
(2)${SO3}$
(1)ABC
(2)${SO3}$
4. 学校九年级化学实践小组的同学们,在参加“制作模型”的跨学科实践活动中,开展了以“探究学科模型”为主题的项目式学习活动,主要过程如下。
活动一:建构原子模型的演变过程

(1)上述模型中,卢瑟福和汤姆孙的原子模型的不同之处是
(2)查阅资料发现,卢瑟福进行了α粒子(带正电)散射实验,实验现象如下图所示。该实验得出的结论是

活动二:构建知识模型
(3)“星火”小组在参加“制作模型”的跨学科实践活动中,结合所学化学知识建构了下图所示的知识模型,请填写其中的空白。

活动三:建立学科模型
(4)“博学”小组查阅资料发现化学、物理和生物学等学科中有多种模型,请总结这些模型。

活动一:建构原子模型的演变过程
(1)上述模型中,卢瑟福和汤姆孙的原子模型的不同之处是
电子在原子核外运动
。(2)查阅资料发现,卢瑟福进行了α粒子(带正电)散射实验,实验现象如下图所示。该实验得出的结论是
原子核带正电;原子中带正电荷部分的体积很小,但几乎占全部质量(或其他正确答案)
。活动二:构建知识模型
(3)“星火”小组在参加“制作模型”的跨学科实践活动中,结合所学化学知识建构了下图所示的知识模型,请填写其中的空白。
离子 电子 质子
活动三:建立学科模型
(4)“博学”小组查阅资料发现化学、物理和生物学等学科中有多种模型,请总结这些模型。
化学 原子或离子(或其他正确答案) 图像(或其他正确答案) 心脏(或其他正确答案)
答案:
活动一:
(1)电子在原子核外运动
(2)原子核带正电;原子中带正电荷部分的体积很小,但几乎占全部质量(或其他正确答案) 活动二:
(3)离子 电子 质子 活动三:
(4)化学 原子或离子(或其他正确答案) 图像(或其他正确答案) 心脏(或其他正确答案)
(1)电子在原子核外运动
(2)原子核带正电;原子中带正电荷部分的体积很小,但几乎占全部质量(或其他正确答案) 活动二:
(3)离子 电子 质子 活动三:
(4)化学 原子或离子(或其他正确答案) 图像(或其他正确答案) 心脏(或其他正确答案)
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