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9. 高尔基的小说《童年》开篇描写的情节是(
A.母亲疲劳做工
B.外祖母照顾病重的“我”
C.小伙伴来访
D.爸爸临终情形
D
)。(1分)A.母亲疲劳做工
B.外祖母照顾病重的“我”
C.小伙伴来访
D.爸爸临终情形
答案：
9．D
二、领略小英雄风采，完成练习。(16分)
学校要开展以“成长”为主题的系列活动，小江的班级商量并决定排练一出课本剧，以下为课本剧素材：
旷野被寒冷的夜幕笼罩，四处一片漆黑，群星在深远的高空里，一明一灭地闪动着它们宝石一般的亮光。旷野很静。只有偶然间，风吹着地里的干柴叶子，唰啦唰啦响。可以听得见自己鞋底擦着地，唰唰的响声。
雨来又害怕又心急，加快了脚步，差不多奔跑起来。跑着跑着，听墙里咔啦一声，枪栓响了。有人喝道：“站住！干什么的？”
雨来还没想出回答的话，又听那人喝道：“拍着手过来。”
雨来这么迟疑的时候，又听那人喝了一声：“再不来就开枪啦！”
雨来往前走。走着走着，突然蹲下身子，用非常迅速的动作把信埋在地里。墙里那人喊叫说：“猫腰干什么？啊？”
雨来不慌不忙地回答说：
“鞋掉啦！提上鞋！”
“快，拍着手走过来！”
雨来一面很响地拍着巴掌，一面用脚踢了点土，把信埋起来。然后，这么拍着巴掌走过去。到墙根底下的时候，那人把枪筒子和脑袋一齐从墙头上探出来，问雨来：“干什么的？”
这声音好熟啊！雨来仰着脸，在星光下辨认这个人，竟欢喜地跳了起来：“啊哈！你不是咱村的王二哥吗？”
王二哥先是一怔，立刻认出了雨来：“啊！是你呀！雨来呀！那你深更半夜干什么来呢？”
“送封信。”
“给我们的吧？拿来我看看。”
可是，怎么拿来呢？信在路上土里埋着，黑灯瞎火哪里去找？雨来的一股子高兴劲儿立刻变成了一团怨气。他觉得刚才的一场虚惊和把信丢掉，都是因为这个王二哥。
雨来用手指着前面笼罩在夜雾里的道路，没好气地告诉王二哥说：“就在这一块地方！都是你连喊带叫地吓唬人嘛！还稀里哗啦拉枪栓，看怎么办？”
王二哥是感到有点“抱歉”了，还是别的什么缘故，竟是一声不响地猫着腰往回找。在黑暗里，鼻子几乎贴到地上了，用手在地上抓摸，雨来也一边嘴里嘟哝着，两手在地上乱摸。怎么摸不见了呢？
王二哥的两手，冻得冰凉冰凉的，不住地放在嘴上吹热气。雨来着急得连冻得手疼都顾不上了，嘟嘟哝哝地带着哭味儿说：“这怎么办？你看，信没有了！一封插着鸡毛和火柴的信哪！都是你嘛，连喊带叫地还拉枪栓！”
王二哥一边找信，一边安慰雨来：“别着急，没不了！”
雨来简直急得要流出泪来了：“还说没不了哪，都找不见啦！”
一封插鸡毛带火柴的信，十万火急的信丢了，找不见了。雨来带着失望的哭泣一般的声音，说：“这算找不见啦！”
忽然听得王二哥的手里哗啦响了一声，又听王二哥得意的声音：“你看看，这是什么？”
雨来急忙到王二哥跟前，伸着小脖儿，睁大眼睛一看，同时又伸过手去一摸，可不就是这封信。就好像害怕它再丢失了似的，雨来一把手抓过来，黑暗里挤掉两颗泪珠，咧嘴笑了。
(本文作者管桦，选入时有改动)
在排练课本剧前，同学们对这个故事进行了讨论。
10. 导演组：这个成长故事一波三折，扣人心弦，我们将它分成六幕进行排练，请将下列场景补充完整。(2分)
11. 导演组：我们还给这出课本剧拟了几个题目，以下说法不恰当的一项是(
A. “鸡毛信”：以故事中的主要事物为题，让读者一目了然
B. “雨来送信”：以故事中的主要事件为题，让读者一目了然
C. “雨来和王二哥”：以有意思的短语为题，激发读者的阅读兴趣
D. “连夜送信”：以故事中的时间和事件为题，提示主要内容
12. 演员组：通过认真阅读以上故事片段，我们对“雨来”这个人物有了新的认识。(4分)
(1)故事中的雨来是个
(2) 好的演员，还要能揣摩角色心理。(2分)
雨来这么迟疑的时候，又听那人喝了一声：“再不来就开枪啦！”
我们推测，这时，雨来在想：
13. 道具组：我们想给这出课本剧准备一幅舞台背景图，背景中需要体现漆黑的旷野、
14. 观众组：除了《小英雄雨来》，这学期我们读到了不少“成长”主题的书，我想选择其中一本书中的主人公做我的“成长偶像”。(5分)
|成长偶像：雨来|成长偶像：
|----|----|
|成长格言：成长，就是在斗争中获取坚定的信念。|成长格言：
|成长足迹：雨来本是一个在还乡河戏水、被妈妈追着打的小男孩，后来他挺起小胸脯站岗放哨，制造假地雷迷惑敌人，带敌军进埋伏圈，掩护八路军撤离……成长为一个真正的小战士。|成长足迹：
学校要开展以“成长”为主题的系列活动，小江的班级商量并决定排练一出课本剧，以下为课本剧素材：
旷野被寒冷的夜幕笼罩，四处一片漆黑，群星在深远的高空里，一明一灭地闪动着它们宝石一般的亮光。旷野很静。只有偶然间，风吹着地里的干柴叶子，唰啦唰啦响。可以听得见自己鞋底擦着地，唰唰的响声。
雨来又害怕又心急，加快了脚步，差不多奔跑起来。跑着跑着，听墙里咔啦一声，枪栓响了。有人喝道：“站住！干什么的？”
雨来还没想出回答的话，又听那人喝道：“拍着手过来。”
雨来这么迟疑的时候，又听那人喝了一声：“再不来就开枪啦！”
雨来往前走。走着走着，突然蹲下身子，用非常迅速的动作把信埋在地里。墙里那人喊叫说：“猫腰干什么？啊？”
雨来不慌不忙地回答说：
“鞋掉啦！提上鞋！”
“快，拍着手走过来！”
雨来一面很响地拍着巴掌，一面用脚踢了点土，把信埋起来。然后，这么拍着巴掌走过去。到墙根底下的时候，那人把枪筒子和脑袋一齐从墙头上探出来，问雨来：“干什么的？”
这声音好熟啊！雨来仰着脸，在星光下辨认这个人，竟欢喜地跳了起来：“啊哈！你不是咱村的王二哥吗？”
王二哥先是一怔，立刻认出了雨来：“啊！是你呀！雨来呀！那你深更半夜干什么来呢？”
“送封信。”
“给我们的吧？拿来我看看。”
可是，怎么拿来呢？信在路上土里埋着，黑灯瞎火哪里去找？雨来的一股子高兴劲儿立刻变成了一团怨气。他觉得刚才的一场虚惊和把信丢掉，都是因为这个王二哥。
雨来用手指着前面笼罩在夜雾里的道路，没好气地告诉王二哥说：“就在这一块地方！都是你连喊带叫地吓唬人嘛！还稀里哗啦拉枪栓，看怎么办？”
王二哥是感到有点“抱歉”了，还是别的什么缘故，竟是一声不响地猫着腰往回找。在黑暗里，鼻子几乎贴到地上了，用手在地上抓摸，雨来也一边嘴里嘟哝着，两手在地上乱摸。怎么摸不见了呢？
王二哥的两手，冻得冰凉冰凉的，不住地放在嘴上吹热气。雨来着急得连冻得手疼都顾不上了，嘟嘟哝哝地带着哭味儿说：“这怎么办？你看，信没有了！一封插着鸡毛和火柴的信哪！都是你嘛，连喊带叫地还拉枪栓！”
王二哥一边找信，一边安慰雨来：“别着急，没不了！”
雨来简直急得要流出泪来了：“还说没不了哪，都找不见啦！”
一封插鸡毛带火柴的信，十万火急的信丢了，找不见了。雨来带着失望的哭泣一般的声音，说：“这算找不见啦！”
忽然听得王二哥的手里哗啦响了一声，又听王二哥得意的声音：“你看看，这是什么？”
雨来急忙到王二哥跟前，伸着小脖儿，睁大眼睛一看，同时又伸过手去一摸，可不就是这封信。就好像害怕它再丢失了似的，雨来一把手抓过来，黑暗里挤掉两颗泪珠，咧嘴笑了。
(本文作者管桦，选入时有改动)
在排练课本剧前，同学们对这个故事进行了讨论。
10. 导演组：这个成长故事一波三折，扣人心弦，我们将它分成六幕进行排练，请将下列场景补充完整。(2分)
11. 导演组：我们还给这出课本剧拟了几个题目，以下说法不恰当的一项是(
C
)。(2分)A. “鸡毛信”：以故事中的主要事物为题，让读者一目了然
B. “雨来送信”：以故事中的主要事件为题，让读者一目了然
C. “雨来和王二哥”：以有意思的短语为题，激发读者的阅读兴趣
D. “连夜送信”：以故事中的时间和事件为题，提示主要内容
12. 演员组：通过认真阅读以上故事片段，我们对“雨来”这个人物有了新的认识。(4分)
(1)故事中的雨来是个
机智勇敢、天真活泼、有责任感
的孩子。(不少于两个角度)(2分)(2) 好的演员，还要能揣摩角色心理。(2分)
雨来这么迟疑的时候，又听那人喝了一声：“再不来就开枪啦！”
我们推测，这时，雨来在想：
坏了，被发现了，不知道这人是敌是友。如果是敌人，那可就麻烦了，我得保护鸡毛信，赶紧想办法把信藏起来。
(不少于20字)13. 道具组：我们想给这出课本剧准备一幅舞台背景图，背景中需要体现漆黑的旷野、
闪烁的群星
、地里的干柴叶等元素。需要体现这些元素的原因是这些元素符合原文中对环境的描写，增强了舞台的真实感受和代入感，为观众提供更多的视觉信息，还能与剧情相呼应
。(3分)14. 观众组：除了《小英雄雨来》，这学期我们读到了不少“成长”主题的书，我想选择其中一本书中的主人公做我的“成长偶像”。(5分)
|成长偶像：雨来|成长偶像：
阿廖沙
||----|----|
|成长格言：成长，就是在斗争中获取坚定的信念。|成长格言：
在残酷的环境中学会热爱生活，学会宽容，学会坚强勇敢。
||成长足迹：雨来本是一个在还乡河戏水、被妈妈追着打的小男孩，后来他挺起小胸脯站岗放哨，制造假地雷迷惑敌人，带敌军进埋伏圈，掩护八路军撤离……成长为一个真正的小战士。|成长足迹：
阿廖沙看到母亲遭受继父殴打时，拿起小刀保护母亲；他对抢劫教堂后伪装成车夫的彼得的残忍和奴隶习气感到反感……他从外祖母那里受到关爱和教育，努力成为一个积极乐观的人。
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答案：
10．③把信埋起来 ⑤一起找信11．C12．（1）示例：机智勇敢、天真活泼、有责任感（2）示例：坏了，被发现了，不知道这人是敌是友。如果是敌人，那可就麻烦了，我得保护鸡毛信，赶紧想办法把信藏起来。13．示例：闪烁的群星 这些元素符合原文中对环境的描写，增强了舞台的真实感受和代入感，为观众提供更多的视觉信息，还能与剧情相呼应14．示例：阿廖沙在残酷的环境中学会热爱生活，学会宽容，学会坚强勇敢。阿廖沙看到母亲遭受继父殴打时，拿起小刀保护母亲；他对抢劫教堂后伪装成车夫的彼得的残忍和奴隶习气感到反感……他从外祖母那里受到关爱和教育，努力成为一个积极乐观的人。
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