《2025年新目标检测同步单元测试卷八年级物理上册人教版》

20. 小丽探究“声音的产生”时的装置如图甲所示，将系在细线上的乒乓球靠近音叉。她探究“声音的特性”时的装置如图乙所示。
（1）当小丽用小锤敲击音叉时，既能听到音叉发出的声音，又能观察到乒乓球被多次弹开，通过此实验现象得出的结论是发声的物体在振动。
（2）乒乓球在实验中起到的作用是把音叉的微小振动放大，便于观察，这种思维方法叫转换法（选填“等效替代法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）。
(3)如图乙所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可以听到钢尺振动发出的声音。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，用同样的力拨动钢尺，发现钢尺振动的频率逐渐变小(选填“大”或“小”)，发出声音的音调逐渐变低，这说明声音的音调与发声体振动的频率有关。

答案： 20.
(1)乒乓球被多次弹开 发声的物体在振动
(2)把音叉的微小振动放大，便于观察 转换法
(3)小 频率

21. 探究声音的特征。
(1)为了探究音调与什么因素有关，小明设计了如图甲所示的四个实验，你认为能够完成探究目的的是AC(填序号)，通过探究可知：音调是由发声体振动的频率决定的。
(2)在敲鼓时，用鼓槌敲击鼓面，在听到鼓声的同时，还可看见鼓面上的小纸团在跳动，说明鼓声是由于鼓面的振动产生的，这里所采用的实验方法是转换法(选填“控制变量法”“转换法”或“类比法”)。用力越大，听到的鼓声越响，表明鼓面的振幅越大，鼓声的响度越大。
(3)如图乙所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺(选填“钢尺”或“桌面”)振动发出的声音，保持伸出桌面的钢尺长度不变，改用更大的力拨动钢尺，则听到声音的响度(选填“音调”“音色”或“响度”)变大。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，每次用同样大小的力拨动钢尺，发现钢尺发声的音调逐渐变低(选填“高”或“低”)，这里采用的实验方法是控制变量法，当钢尺伸出桌面的长度超过一定值时，虽然用同样的力拨动钢尺，却听不到声音了，这是由于钢尺的振动频率低于20Hz，发出的声音属于次声波，人耳听不到。

答案： 21.
(1)AC 频率
(2)振动 转换法 振幅
(3)钢尺 响度低 控制变量法 钢尺的振动频率低于20Hz，发出的声音属于次声波，人耳听不到 解析：
(2)看见鼓面上的小纸团在跳动，这是一种放大的思想，即将不易观察的鼓面的振动转化为小纸团的跳动，利用了转换法，说明鼓声是由鼓面的振动产生的。用力越大，听到的鼓声越响，表明鼓面的振幅越大，则响度越大。
(3)将一把钢尺紧紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音。若改用更大的力拨动钢尺，钢尺的振幅变大，响度变大。改变钢尺伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动其伸出桌面的一端，会导致钢尺振动的快慢不同，即发出声音的音调不同。钢尺伸出桌面的长度越长，音调越低。探究音调与物体振动快慢的关系时，控制发声体的振幅一定，运用了物理学中常用的研究方法——控制变量法。钢尺伸出桌面的长度超过一定值时，钢尺振动得很慢，钢尺振动的频率小于20Hz，所以人耳听不到声音。