《2025年同步测控优化设计课内课外直通车六年级语文上册人教版福建专版》

三、课内阅读。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
……
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
……
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1. 选文中的画线句子使用了什么修辞手法？有什么表达效果？

2. 文中“齐天小圣”“金钩大王”的引号作用是什么？

3. 为什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？()
A. 因为“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好。
B. 因为老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美。
C. 因为“我们”非常喜欢玩竹节人，竹节人被老师收走，“我们”很沮丧，但当“我们”看到老师对“我们”的竹节人也是那么喜爱，心中有一种被认可的喜悦感，所以感到心满意足。
D. 因为“我们”和老师的心是相通的，竹节人能给老师带来快乐，“我们”也快乐。
4. 下列对课文内容理解有误的一项是()。
A. “挖空心思”是贬义词，这里是对同学们为了让自己的竹节人胜出而费尽心机的讽刺。
B. 课文主要通过描写玩游戏时竹节人的装饰来展现竹节人的有趣。
C. “破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场”写出了同学们玩竹节人玩得不亦乐乎。
D. 老师也玩得入迷，说明竹节人给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们喜欢。
5. 再读全文，围绕这三个任务，你会选择什么阅读方法？填在表格中。

答案： 1. 比喻、夸张。把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽且长。
2. 表示特定称谓。 3.C 4.A
5. 浏览、提取关键信息 抓关键词句，展开想象 梳理事情的起因、经过、结果