《2025年湘岳假期暑假作业七年级语文全一册人教版》

一、七(1)班开展“20 世纪杰出人物展”主题读书活动,下面的文段是小文为此撰写的活动序章,请你仔细阅读并完成题目。
活动序章
在 20 世纪的中国历史上,社会各界出现了无数杰出人士。邓稼先献身于国防事业,为中华民族核武器事业,鞠躬尽 cuì____,死而后已；民主战士闻一多在警报 dié____起的紧张社会形势下,拍案而起,呼吁全国人民站起来,反独裁,争民主,气冲斗牛,声震天地。他们以身报国,用他们①____(当之无愧 可歌可泣)的光辉事迹,谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇,令后来者只要念及于此,无不②____(心潮澎湃 思绪万千)。
1. 根据文段中的拼音写出相应的汉字。
鞠躬尽 cuì瘁 警报 dié迭起
2. 为文段中的①②处选择符合语境的词语,填写在下面的横线上。
①可歌可泣 ②心潮澎湃

答案： 1. 瘁 迭
2. 可歌可泣 心潮澎湃

二、阅读下面的文言文,回答问题。
洪皓,字光弼,番易人。少有奇节,慷慨有经略四方志。宣和中,为秀州司录。大水,民多失业,皓白①郡守以拯荒自任,发廪损直以粜②。浙东纲米过城下,皓白守邀留之,守不可,皓曰：“愿以一身易十万人命。”人感之切骨,号“洪佛子”。
时张浚荐皓使金国,皓至太原,留几一年,金遇使人礼日薄。及至云中,粘罕迫二使仕刘豫③,皓曰：“万里衔命,不得奉两宫南归④,恨力不能磔⑤逆豫,忍事之邪！留亦死,不即豫亦死,不愿偷生鼠狗间,愿就鼎镬(huò)无悔。”粘罕怒,将杀之。旁一首啑曰：“此真忠臣也。”目止剑士,为之跪请,得流递冷山。
冷山地苦寒,陈王悟室⑥聚落也。悟室敬皓,使教其八子。或二年不给食,盛夏衣粗布,尝大雪薪尽,以马矢然火煨面食之。绍兴十三年,金主以生子大赦,许使人还乡,皓与张邵、朱弁三人在遣中。金人惧为患,犹遣人追之,七骑及淮,而皓已登舟。
皓虽久在北廷,不堪其苦,然为金人所敬,所著诗文,争钞诵求锓(qǐn)梓。既归,后使者至,必问皓为何官、居何地。皓性急义,当艰危中不少变。他贵族流落贱微者,皆力拔以出。惟为桧所嫉,不死于敌国,乃死于谗慝(tè)。
(节选自《宋史·列传·卷一百三十二》,有删改)
【注释】①白：告诉。②粜(tiào)：卖出粮食。③粘罕迫二使仕刘豫：粘罕迫使两位使者在刘豫朝中做官。粘罕,完颜宗翰,俘虏北宋徽、钦二帝。刘豫,金朝扶持的傀儡皇帝。④奉两宫南归：指议和以求释放徽、钦二帝。⑤磔(zhé)：即车裂,一种分裂肢体的酷刑。⑥陈王悟室：金朝重臣完颜希尹。
1. 根据传记的时间线梳理传主的人生经历,将下面洪皓的人生经历补充完整。
宣和中,(1)洪皓请求郡守开仓赈济百姓。至云中,宁死不给刘豫做官,流放冷山,教授陈王的八个孩子,生活上受苛待。绍兴十三年,(2)金主释放南宋使者，但洪皓察觉到金人可能会反悔，便快马加鞭顺利渡过淮河，回到故国。
2. 联系上下文,结合文末句子中的加点字,分析作者的情感。“皆”是“都”的意思，“惟”表示“只”，“乃”是“竟然”的意思，这几个字表现了作者对洪皓为人的敬佩，对他惨遭奸佞之徒陷害的同情以及对秦桧之流的愤恨之情。
3. 阅读传记还可以结合时代背景或传主的作品分析人物形象。下面两首诗歌如果选一首来丰富洪皓的人物形象,你会选择哪一首？请结合文章和诗歌内容,阐述理由。
【甲】怀 母
[宋]洪 皓
行年已是老衰秋,
复命稽迟①为热留。
恋主思亲归未得,
梦魂长绕大江头。
【注释】①稽迟：延迟、滞留。
【乙】赠彦清②
[宋]洪 皓
门下栖迟近一年,
郎君高义薄云天。
傥能一事宁三国③,
应有嘉名万古传。
【注释】②彦清：洪皓被羁留时金朝重臣完颜希尹(即陈王悟室)的长子。③三国：指金朝、南宋、西夏三国战事。示例一：我选甲诗。本诗主要内容是写洪皓出使金国被滞留，思亲念归却不能实现，只能让梦和魂魄绕着大江的另一头。从这首诗中我们可以看出洪皓思念家国亲朋的柔情的一面，而文章中主要展示了其爱民和刚直的一面，所以我认为选此诗能更好地丰富人物形象。
示例二：我选乙诗。联系诗文可知本诗写于洪皓被羁留时，当时他被迫教授金朝重臣的长子完颜彦清，在金朝、南宋、西夏三国发生战事的情况下，引导彦清让三国平息战事，可见其爱国和爱好和平的形象，这是对文中其爱民、爱国形象的有效补充。

答案： 1.
(1)洪皓请求郡守开仓赈济百姓
(2)金主释放南宋使者，但洪皓察觉到金人可能会反悔，便快马加鞭顺利渡过淮河，回到故国
2. “皆”是“都”的意思，“惟”表示“只”，“乃”是“竟然”的意思，这几个字表现了作者对洪皓为人的敬佩，对他惨遭奸佞之徒陷害的同情以及对秦桧之流的愤恨之情。
3. 示例一：我选甲诗。本诗主要内容是写洪皓出使金国被滞留，思亲念归却不能实现，只能让梦和魂魄绕着大江的另一头。从这首诗中我们可以看出洪皓思念家国亲朋的柔情的一面，而文章中主要展示了其爱民和刚直的一面，所以我认为选此诗能更好地丰富人物形象。
示例二：我选乙诗。联系诗文可知本诗写于洪皓被羁留时，当时他被迫教授金朝重臣的长子完颜彦清，在金朝、南宋、西夏三国发生战事的情况下，引导彦清让三国平息战事，可见其爱国和爱好和平的形象，这是对文中其爱民、爱国形象的有效补充。