《2025年学而优小升初衔接教材语文南京大学出版社》

第33天　　阅读通关
阅读小提示:
◎ 非连续性文本的命题热点:
① 提取有效信息，概括主要内容;
② 分析、比较文本材料，进行综合、归纳，写出探究结果。
◎ 非连续性文本的主要形式:① 文本类　② 图表类　③ 图文类
◎ 非连续性文本的常见题型:
① 文字材料题　② 数据图表转换文字题　③ 漫画(或宣传画)转换文字题　④ 图标转换文字题　⑤ 拟写标语、广告语，宣传语
【重中之重】要有整合提炼意识
在读材料的过程中:① 找出共同主题词，整合它们的共同点;② 合并信息，把雷同的、次要的舍去;③ 把描述性语言转变为概括性语言。
概括题也可以直接提取合并原文材料，分清主次，确定重点，再将提取出来的要素组合成连贯的语言。还可在全面了解材料的基础上，用自己的语言简明扼要地揭示材料的主题思想，始终不离关键词表达。

(三)天宫课堂
材料一
　　①中国空间站作为国家太空实验室，是重要的太空科普教育基地，蕴含着独特的丰富教育资源。依托中国空间站开展“天宫课堂”对激发社会大众特别是青少年弘扬科学精神、热爱航天事业具有特殊优势。
　　②“天宫课堂”是为发挥中国空间站的综合效益推出的首个太空科普教育品牌。“天宫课堂”结合载人飞行任务，贯穿中国空间站建造和在轨运营系列化推出，由中国航天员担任“太空教师”，以青少年为主要对象，并采取天地协同互动方式开展教学。
　　③2013年6月20日，航天员王亚平在聂海胜、张晓光协助下进行首次太空授课，全国6000 余万中小学生观看授课直播，产生巨大社会反响，在一代人心中播下追逐航天梦想的种子。
　　④2021年12月9日15时40分，“天宫课堂”第一课开讲，神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站进行了太空授课。
　　⑤2022年3月23日15时40分，“天宫课堂”第二课在中国空间站正式开讲并直播。这次太空授课活动在中国科技馆设地面主课堂，在西藏拉萨、新疆乌鲁木齐设2个地面分课堂。神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富进行授课。这是中国空间站第二次太空授课，也是中国航天员第三次进行太空授课。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(摘自百度百科)
材料二

材料三
　　①展示完神奇的“液桥演示”实验之后，王亚平遇到了“难题”。在屏幕中可以看到，她拿着一个小瓶子，里面装有两种液体，分别是透明的水和黄色的食用油。王亚平和同学们一起将各自手中的瓶子进行摇晃并静置后，天地课堂出现了完全不同的现象:同学们手中瓶子里的液体渐渐形成分层，而王亚平的瓶子里水油还是混合在一起。这让同学们更加疑惑不解。
　　②怎么办？王亚平向地面课堂的同学们求助。一些同学提议，使用旋转的方式。借助离心作用将水和油分开。“人工离心机”叶光富随即进行了演示，只见他将绳子系在瓶口，快速旋转瓶子，不一会儿，瓶子里的水油混合液就分层了。
　　③为什么要把空间站的失重环境称为“微重力”呢？其实，空间站虽然拥有失重环境，但它并没有脱离地球引力。在距离地球约400公里的轨道上，空间站受到的重力大约是地面的88.5%，并没有显著小于地面。之所以空间站能形成微重力环境，是因为它具备极高的飞行速度，此时，重力成为恰到好处的向心力。让空间站能围绕地球运行。但地球并非均匀的球体，空间站也并非速度恒定，因此空间站内的环境是“微重力”而非“零重力”。随后进行的太空抛物实验也是同样的原理。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(摘自《光明日报》，选文有删改)
1. 用简洁的语言概括“材料一”的主要内容。
　(1)______________________________(第①自然段)
　(2)______________________________(第②自然段)
　(3)______________________________(第③—⑤自然段)
2. 联系“材料三”，把“材料二”表格中的第二课授课项目填写完整。
　③____________________ ④____________________
3. 要了解“材料一”第②自然段画线句子中提到的“天地协同互动方式开展教学”的具体方式，可以阅读“材料______”的内容。具体指的是______________________________。
4. “天宫课堂”能激发青少年热爱科学的原因有哪些？（写出两点即可）
______________________________

答案： 1
(1)中国空间防포含丰富的教育更源
(2)"大?授课课堂”开展教学
(3)中国航天员三次在太2.3水油混合液分层实验 ④抛物实验3. 王亚平向同孕们求助如何使水油分层 数民族自豪感 激发对航天的热爱与关注