《2025年练出好成绩六年级语文下册人教版河南专版》

五、阅读下面的文章，完成练习。（18分）
在学校的最后一天 / [意] 乔万尼·莫斯卡
“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”
马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。
“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每次揪你耳朵，都是因为我，我很抱歉。”
奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。
“我也有。”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么茧子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤在我的讲桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看：弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。
“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”
斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。”
“再吹一次吧，斯巴多尼。”我要求他。
于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。一年来，我一直没能找到发出这声音的人。
“吹得不错呀，斯巴多尼！”说着，我揉了揉他的头发。
“我也会，我也知道怎样吹。”
“我也会，老师。”
“那就吹吧，我们一起吹。”
于是，他们像我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。
正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。
马蒂尼里______起来，拥抱我，______我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们______住我的手，______着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票______在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也______给了我。铃声还是不停地响着，别的班级都已经离开教室了。
“到时候啦，孩子们，咱们得走了。”
我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。但是一到街上，孩子们像是烟消云散，转眼就不见了，他们的爸爸、妈妈、奶奶、姐姐早把他们带走了。只剩下我一个，孤零零地站在门口，一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一颗纽扣。谁会拿走我的纽扣呢？我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。
再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？
不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有，马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
(有删改)
1. 依次填入文中横线上的动词，最恰当的一项是(　　　)(2分)
A. 站 吻 拉 抓 塞 放
B. 跳 吻 抓 拉 塞 塞
C. 站 吻 抓 拉 放 塞
D. 跳 吻 拉 抓 塞 塞
2. 判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。(4分)
(1) “铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”这句话用了夸张的修辞手法，表现师生之间要分别之前的难分难舍。　(　　　)
(2) “孩子们像是烟消云散，转眼就不见了……”这句话是说孩子们对老师的爱是一时冲动，见了自己的家人就忘了老师，是孩子的天性。　(　　　)
(3) “只剩下我一个，孤零零地站在门口”是说老师和孩子们分开以后感到很失落，很孤单。　(　　　)
(4) “一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一颗纽扣”是说这些孩子太调皮，把老师的纽扣都扯掉了。　(　　　)
3. 阅读选文中画波浪线的句子，从中可以看出马蒂尼里和斯巴多尼是______________________的学生，是个性鲜明的孩子。他们不可否认的共性就是爱______，爱______________________，情感丰富，并善于表达自己的情感，从中也可以看出“我”是一位______________________的好老师。(4分)
4. 下列选项对选文最后一个自然段的分析，错误的一项是(　　　)(3分)
A. 最后一个自然段在全文中起到了画龙点睛的作用。
B. 作者极想留下一些学生的东西作为永久的纪念，所以以前没收的东西现在都还给了学生，唯有唾沫印儿是学生主动给的，作者极为珍惜，所以舍不得洗去。
C. “脸上的唾沫印儿”这个细节写出了学生的调皮和对老师做的恶作剧。
D. 从“脸上的唾沫印儿”这一细节可以看出学生对老师的热爱，突出了师生之间的浓厚情谊。
5. 作者回忆了______________________________的感人情景，文中通过对“我”的________、________、________等描写，描绘了师生之间离别时的感人场面，表现了作者的________之情。(5分)

答案： 1. B
2.（1）× （2）× （3）√ （4）× 解析：本题考查对文本信息的分析判断能力。阅读文本，找出与题干相关的内容，联系上下文意思，进行判断分析。（1）中从词语“穿过、闯进”可以看出运用了拟人的修辞手法，故（1）是错误的；（2）中“孩子们对老师的爱是一时冲动，见了自己的家人就忘了老师”与上下文表达的意思不符，所以是错误的；由文中描写师生的难舍难分和孩子们走后老师的孤单、不舍，可知（3）是正确的；（4）中描写老师的扣子被扯掉了，联系上文可知，反映了孩子们对老师的不舍，而不是调皮，故（4）是错误的。
3. 调皮、淘气、爱做恶作剧 老师 自己的学生生活 对学生充满爱心 解析：本题考查通过关键句子，分析人物形象、性格、品质的能力。根据题干要求，阅读相关的句子，抓住描写人物语言、行为的句子，分析、评价，并进行总结、概括。通过对马蒂尼里和斯巴多尼的语言描写、动作描写，可以总结出人物性格的特点；通过描写与孩子们的对话和孩子们走后的表现，可以分析出“我”的人物形象。
4. C 解析：本题考查对文中重点段落、重点句子的含义的理解能力。根据题目要求，确定答题区间，联系上下文，体会表达的人物的思想感情。重点阅读最后一个自然段，结合前文师生分别时的感人场景，体会师生间深厚的情感。答案四个选项中，只有C不符合这一主题思想。
5. 自己与学生在他们小学学习生涯最后一天分别 语言 动作 心理 依依不舍 解析：本题考查对文章内容、写法和情感表达的整体把握能力。阅读全文，概括主要内容，并对文章的写法进行归纳，从人物的语言、行为等方面的描写，体会文章表达的思想感情。先阅读全文，可以看出描写的是毕业之际的师生分别，再查找对人物语言、动作、心理等的描写，通过重点词句体会到师生之间的深厚情感。