《2026年状元成才路状元笔记六年级语文下册人教版》

有感情地朗读课文。背诵课文。

答案： （朗读提示）朗读基调为舒缓低沉，语速稍慢。第1自然段从舒畅转为转折、疑问；第2自然段低沉；第3自然段带着叹息、无奈；第4自然段惆怅、伤感、不甘；第5自然段感叹。
（背诵支架）抓行文线索：第1自然段以排比句描绘春景提出核心问题并连续三个追问；第2-3自然段以“我”的生活为叙写内容，描写时光匆匆流逝；第4自然段一连串六问；第5自然段与开篇形成呼应。按照此线索梳理内容进行背诵。|

课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。

答案： 第一处一连串问句在第1自然段：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”表达了作者对时光匆匆流逝的怅然若失与困惑不解的内心感受。
第二处一连串问句在第4自然段：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”前两问表达了作者因时光难以把握而产生的无力之感与惆怅之情；第三、四问体现出作者的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌；第五问表达了作者的惆怅与不安；最后一问表达了作者对时光的眷恋之情。
好处：一连串的问句使情感表达直接、酣畅，能够紧紧吸引读者的目光，将作者内心的焦虑、困惑、不甘等复杂情感层层递进地展现出来，具有震撼人心的力量，让读者更能感同身受作者对时光流逝的慨叹。|

时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。

答案： 作者写得感人的原因：作者写时间流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感。虽然时间看不见、摸不着，但作者通过巧妙的比喻、拟人等修辞手法，把它写得形象可感。如第2自然段中，把“八千多日子”比作“一滴水”，表现时间流逝的无声无息；第3自然段中，“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，将抽象的时间形象化，通过描写洗手时、吃饭时、默默时，时间分别地“跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，用细腻的描写替代空洞的议论，使内心的焦灼与遗憾跃然纸上，让人产生共鸣。
（感触及仿写示例）时间啊，真是个顽皮的孩子。你看，清晨醒来，我睁开眼，它便从我的凝望中溜走了；穿衣服时，它从我的指尖划过；吃饭时，它随着碗筷的碰撞声悄悄逝去；写作业时，它又从我的笔尖下匆匆跑过。等我察觉，一天的时光已所剩无几，只留下满心的懊悔与无奈。|