《2025年同步学与练八年级语文上册人教版河南专版》

(一)阅读课文,完成5～7题。
5.请认真梳理课文,完成下图。

①纠正解剖图　　②关心解剖实习
③匿名信事件　　④看电影事件
6.鲁迅先生说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,结合全文内容,说说藤野先生的“伟大”体现在哪里。
①严谨治学,认真负责。藤野先生对鲁迅的课堂笔记进行细致批改，“从头到末，都用红笔添改”，不仅修正学术内容，连语法错误也一并订正，体现了他一丝不苟的教学态度和对学生的严格要求。②平等尊重，毫无民族偏见。藤野先生真诚关心鲁迅的学习情况，主动询问他能否适应解剖课程，表现出超越民族偏见的平等与尊重。③心怀学术，超越功利。藤野先生对鲁迅的教导是希望医学能传播到中国，促进学术发展，展现了他宽广的学术胸怀和无私的教育精神。④朴素真诚，人格感召。藤野先生生活俭朴，专注于教学研究。这种纯粹的人格魅力让鲁迅在多年后仍深深感念，认为他“伟大”而崇高。
7.本课有明、暗两条线索贯穿全文,请简要概括。明线:作者与藤野先生的交往过程。 暗线:作者的爱国之情。

答案： 5.①纠正解剖图 ②关心解剖实习 ③匿名信事件 ④看电影事件
6.①严谨治学,认真负责。藤野先生对鲁迅的课堂笔记进行细致批改，“从头到末，都用红笔添改”，不仅修正学术内容，连语法错误也一并订正，体现了他一丝不苟的教学态度和对学生的严格要求。②平等尊重，毫无民族偏见。藤野先生真诚关心鲁迅的学习情况，主动询问他能否适应解剖课程，表现出超越民族偏见的平等与尊重。③心怀学术，超越功利。藤野先生对鲁迅的教导是希望医学能传播到中国，促进学术发展，展现了他宽广的学术胸怀和无私的教育精神。④朴素真诚，人格感召。藤野先生生活俭朴，专注于教学研究。这种纯粹的人格魅力让鲁迅在多年后仍深深感念，认为他“伟大”而崇高。
7.明线:作者与藤野先生的交往过程。 暗线:作者的爱国之情。

(二)阅读下面语段,完成8～10题。
过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义,你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道：
“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
8.阅读选段,从“藤野先生”的角度简要概括他和“我”之间发生的事件。
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9.请结合加点词语赏析下面的句子。
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。______
10.“我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激”,“我”为何感到吃惊？又为何感到“不安和感激”？______
8.藤野先生要回“我”的讲义，并详细订正了“我”的所有功课内容；纠正了“我”画的血管图，让“我”全照着黑板上的画。
9.运用关联词语“不但……连……也……”构成递进关系，突出表现了藤野先生添改讲义的认真、细致，表达了“我”对先生的敬佩、感激之情。
10.“吃惊”于藤野先生竟然为了一个外国留学生细心地添改讲义；“不安”于我自己的脱漏，讲义错误太多，让先生费神；“感激”于他的无区别对待和对“我”的帮助。

答案： 8.藤野先生要回“我”的讲义，并详细订正了“我”的所有功课内容；纠正了“我”画的血管图，让“我”全照着黑板上的画。
9.运用关联词语“不但……连……也……”构成递进关系，突出表现了藤野先生添改讲义的认真、细致，表达了“我”对先生的敬佩、感激之情。
10.“吃惊”于藤野先生竟然为了一个外国留学生细心地添改讲义；“不安”于我自己的脱漏，讲义错误太多，让先生费神；“感激”于他的无区别对待和对“我”的帮助。