《2025年学生活动手册六年级科学上册青岛版》

我标出的杠杆上支点、阻力点、动力点的位置：

杠杆上支点、阻力点、动力点的位置（从左至右）：（支点），（阻力点），（动力点）。
我用杠杆尺研究杠杆作用的记录：
|次 数|物 重|支点到阻力点的距离|拉 力|支点到动力点的距离|
|1|G|a|F1|b|
|2|G|a|F2|c (c＞b)|
|3|G|a|F3|d (d＞c)|
|我的发现|在杠杆平衡时，阻力×阻力臂等于动力×动力臂。即G × a = F × L（L为动力臂，F为动力）。当阻力与阻力臂一定时，动力臂越长，所需的动力越小。| | | |

答案： 【解析】：
本题主要考查杠杆原理及其三个重要点的识别，包括支点、阻力点和动力点，以及杠杆平衡条件的应用。需要理解杠杆的基本原理，即力矩的平衡，通过记录和分析实验数据来探究杠杆的作用。题目给出了杠杆的示意图和实验记录表格，需要根据图示标出杠杆的三个重要点，并通过实验记录不同条件下的物重、支点到阻力点和动力点的距离以及所需的拉力，最后分析数据得出结论。
分析过程包括：
1.识别杠杆的三个重要点：支点、阻力点、动力点。
2.设计实验，记录不同条件下的物重、支点到阻力点和动力点的距离以及所需的拉力。
3.分析实验数据，探究杠杆的平衡条件，即阻力$×$阻力臂是否等于动力$×$动力臂。
【答案】：
杠杆上支点、阻力点、动力点的位置（从左至右）：（支点），（阻力点），（动力点）。
研究杠杆作用的记录：
|次 数|物 重|支点到阻力点的距离|拉 力|支点到动力点的距离|
|1|G|a|F1|b|
|2|G|a|F2|c (c＞b)|
|3|G|a|F3|d (d＞c)|
我的发现：
在杠杆平衡时，阻力$×$阻力臂等于动力$×$动力臂。即$G × a = F × L$（L为动力臂，F为动力）。当阻力与阻力臂一定时，动力臂越长，所需的动力越小。

我设计的利用杠杆的装置：

答案： 【解析】：
本题要求设计一个利用杠杆的装置，这涉及到对杠杆原理的理解和应用。在六年级科学课程中，学生已经学习了杠杆的基本原理，包括杠杆的三要素（力、力臂、支点）以及杠杆的平衡条件。本题旨在考查学生对这些知识点的理解和实际应用能力。
在设计杠杆装置时，学生需要明确装置的目的、选择合适的杠杆类型（如省力杠杆、费力杠杆或等臂杠杆）、确定支点位置、以及计算力臂长度等。同时，学生还需要考虑装置的实际应用场景和可行性，确保装置能够满足实际需求。
【答案】：
我设计的利用杠杆的装置是一个简易的省力撬棒。
装置描述：
1. 选择一根坚固的金属棒作为撬棒，确保其具有足够的强度和刚度。
2. 在撬棒的一端选择一个合适的点作为支点，可以使用一块坚硬的石头或金属块作为支点。
3. 将撬棒的另一端放置在需要撬起的物体下方，如一块大石头或重物。
4. 用力按下撬棒的另一端，利用杠杆原理将重物撬起。
工作原理：
本装置利用省力杠杆的原理，通过选择合适的支点和力臂长度，使得在撬起重物时所需的力小于重物的重力。这样，就可以用较小的力撬起较重的物体。
应用场景：
本装置适用于需要撬起重物的场景，如建筑工地、野外探险等。通过简单的操作和便携的设计，可以方便地实现重物的移动和搬运。
图略（由于文本形式无法直接展示图形，故在此说明：图应展示撬棒、支点和重物的相对位置关系，以及力的作用方向和力臂的长度。）