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一、深刻理解童话
深刻、准确地理解童话是我们进行童话剧创作和童话表演的基础。请你认真阅读下面一则童话，看能不能准确回答后面的问题。
笑了好久，大铁勺看了看窗子外面，说：
“哎呀，咱们说了好半天话儿，天都这么晚了！”
小布头也抬起头来，朝窗子外面看了看。真的，天已经黑下来了。
大铁勺说：“咱们明天见吧！郭老大一会儿就要来了。他要把我擦得干干净净的，放到小碗柜里去了。他每天都这样。”
大铁勺刚刚说完，就听见“呀”的一声响，门推开了，走进一个人来。这个人也不点灯，伸手到锅盖儿上一摸，就把大铁勺拿在手里。
一定是郭老大！小布头想，他使劲睁大了眼睛，想看看“郭老大”是什么样儿。
“哎哟！”小布头吃了一惊。
小布头在黑暗里看见：这个“郭老大”原来就是那个白胡子老爷爷，就是他，用一块木头板子夹死了那个机灵可爱的鼠老五。
小布头想：大铁勺一定弄错了。这个坏老爷爷怎么会是郭老大？郭老大就是丫丫的爸爸，是小芦花说的“老郭爷爷”，他多好啊！
其实是小布头弄错了。这个白胡子老爷爷正是郭老大，也正是小芦花说的“老郭爷爷”。
白胡子老爷爷把大铁勺洗好，擦干，送进小碗柜里。
他又把堆在墙角里的大白薯收藏好，就走出去了。
屋子里一下子变得静悄悄的。天完全黑下来了，摆在墙边的几件家具先还有点儿模模糊糊的影子，后来就完全消失在一片漆黑中了。只有窗子外面几颗又大又亮的星星，在一闪一闪地发光。
小布头孤单单地躺在锅盖上，迷迷糊糊地就要睡着了。
忽然，“刷！刷！刷！刷！”
小布头吃了一惊，立刻清醒过来。他仔细听，声音在碗柜底下。
又一阵“沙沙沙”的轻响，好像什么东西在地上走，那声音还越来越近。
小布头心里害怕起来。他想：“可别到我这里来，我可不欢迎……”
偏偏人家找上来了。
“扑噔！”锅盖震动了一下，好像有什么活物跳到了锅盖上，差一点儿撞在小布头身上。
“扑噔！扑噔！扑噔！”锅盖又震动了三下。
四个家伙都跳到锅盖上来了。
小布头躺在那里，一动也不敢动，连大气都不敢出。
最先跳上来的一个家伙溜到小布头身边，用冰凉冰凉的鼻子，在小布头身上“咻咻”乱闻。小布头被几根细毛毛扫得浑身直痒痒。后来，有一根细毛毛竟戳到小布头的鼻孔里去了。小布头直想打喷嚏，可是他不敢，只好拼命忍住。
……
就这样，小布头被拖进了老鼠洞。
(选自《小布头奇遇记》，1961年12月中国少年儿童出版社出版)
1. 这则童话中有几个人物？你能说出郭老大的性格特征吗？
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2. 画横线处的景物描写有什么作用？
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3. 请根据你的理解和想象补写出来文中第二个省略号省略掉的情节。
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4. 你能想象出小布头被拖进老鼠洞后发生的情节吗？试着写一写。
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5. 童话有一定的启蒙教育作用，它可以培养美感、发展想象，可以帮助读者明白事理，增长知识。在你创编的情节中，可以给读者怎样的启蒙教育呢？
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深刻、准确地理解童话是我们进行童话剧创作和童话表演的基础。请你认真阅读下面一则童话，看能不能准确回答后面的问题。
笑了好久，大铁勺看了看窗子外面，说：
“哎呀，咱们说了好半天话儿，天都这么晚了！”
小布头也抬起头来，朝窗子外面看了看。真的，天已经黑下来了。
大铁勺说：“咱们明天见吧！郭老大一会儿就要来了。他要把我擦得干干净净的，放到小碗柜里去了。他每天都这样。”
大铁勺刚刚说完，就听见“呀”的一声响，门推开了，走进一个人来。这个人也不点灯，伸手到锅盖儿上一摸，就把大铁勺拿在手里。
一定是郭老大！小布头想，他使劲睁大了眼睛，想看看“郭老大”是什么样儿。
“哎哟！”小布头吃了一惊。
小布头在黑暗里看见：这个“郭老大”原来就是那个白胡子老爷爷，就是他，用一块木头板子夹死了那个机灵可爱的鼠老五。
小布头想：大铁勺一定弄错了。这个坏老爷爷怎么会是郭老大？郭老大就是丫丫的爸爸，是小芦花说的“老郭爷爷”，他多好啊！
其实是小布头弄错了。这个白胡子老爷爷正是郭老大，也正是小芦花说的“老郭爷爷”。
白胡子老爷爷把大铁勺洗好，擦干，送进小碗柜里。
他又把堆在墙角里的大白薯收藏好，就走出去了。
屋子里一下子变得静悄悄的。天完全黑下来了，摆在墙边的几件家具先还有点儿模模糊糊的影子，后来就完全消失在一片漆黑中了。只有窗子外面几颗又大又亮的星星，在一闪一闪地发光。
小布头孤单单地躺在锅盖上，迷迷糊糊地就要睡着了。
忽然，“刷！刷！刷！刷！”
小布头吃了一惊，立刻清醒过来。他仔细听，声音在碗柜底下。
又一阵“沙沙沙”的轻响，好像什么东西在地上走，那声音还越来越近。
小布头心里害怕起来。他想：“可别到我这里来，我可不欢迎……”
偏偏人家找上来了。
“扑噔！”锅盖震动了一下，好像有什么活物跳到了锅盖上，差一点儿撞在小布头身上。
“扑噔！扑噔！扑噔！”锅盖又震动了三下。
四个家伙都跳到锅盖上来了。
小布头躺在那里，一动也不敢动，连大气都不敢出。
最先跳上来的一个家伙溜到小布头身边，用冰凉冰凉的鼻子，在小布头身上“咻咻”乱闻。小布头被几根细毛毛扫得浑身直痒痒。后来，有一根细毛毛竟戳到小布头的鼻孔里去了。小布头直想打喷嚏，可是他不敢，只好拼命忍住。
……
就这样，小布头被拖进了老鼠洞。
(选自《小布头奇遇记》，1961年12月中国少年儿童出版社出版)
1. 这则童话中有几个人物？你能说出郭老大的性格特征吗？
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这则童话中有三个人物，分别是小布头、大铁勺、郭老大（白胡子老爷爷）。郭老大的性格特征是勤劳、爱干净。
2. 画横线处的景物描写有什么作用？
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画横线处的景物描写渲染了寂静、黑暗的氛围，为下文小布头的孤单和老鼠的出现做铺垫。
3. 请根据你的理解和想象补写出来文中第二个省略号省略掉的情节。
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示例：那家伙闻了一阵，忽然“吱吱”叫了两声。紧接着，另外三个家伙也“吱吱”叫起来。小布头听了，差点儿没把胆吓破。原来，这四个家伙是四只大老鼠！
4. 你能想象出小布头被拖进老鼠洞后发生的情节吗？试着写一写。
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示例：小布头被拖进老鼠洞后，老鼠们围着他叽叽喳喳地叫着。一只老鼠说：“哈哈，这回咱们有新玩具啦！”另一只老鼠说：“不对，这是吃的！”小布头害怕极了，他大喊：“我不是玩具，也不是吃的，我是小布头！你们不能吃我！”老鼠们才不管呢，他们一步步逼近小布头。就在这时，洞口传来“喵”的一声。老鼠们一听，吓得四处逃窜。原来是一只小猫听到动静跑来了。小猫把小布头救了出来。
5. 童话有一定的启蒙教育作用，它可以培养美感、发展想象，可以帮助读者明白事理，增长知识。在你创编的情节中，可以给读者怎样的启蒙教育呢？
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示例：在创编的情节中，可以让读者明白遇到危险不要害怕，要勇敢面对；也可以让读者知道，善良和勇敢会带来好运。
答案：
1. 这则童话中有三个人物，分别是小布头、大铁勺、郭老大（白胡子老爷爷）。郭老大的性格特征是勤劳、爱干净。
2. 画横线处的景物描写渲染了寂静、黑暗的氛围，为下文小布头的孤单和老鼠的出现做铺垫。
3. 示例：那家伙闻了一阵，忽然“吱吱”叫了两声。紧接着，另外三个家伙也“吱吱”叫起来。小布头听了，差点儿没把胆吓破。原来，这四个家伙是四只大老鼠！
4. 示例：小布头被拖进老鼠洞后，老鼠们围着他叽叽喳喳地叫着。一只老鼠说：“哈哈，这回咱们有新玩具啦！”另一只老鼠说：“不对，这是吃的！”小布头害怕极了，他大喊：“我不是玩具，也不是吃的，我是小布头！你们不能吃我！”老鼠们才不管呢，他们一步步逼近小布头。就在这时，洞口传来“喵”的一声。老鼠们一听，吓得四处逃窜。原来是一只小猫听到动静跑来了。小猫把小布头救了出来。
5. 示例：在创编的情节中，可以让读者明白遇到危险不要害怕，要勇敢面对；也可以让读者知道，善良和勇敢会带来好运。
2. 画横线处的景物描写渲染了寂静、黑暗的氛围，为下文小布头的孤单和老鼠的出现做铺垫。
3. 示例：那家伙闻了一阵，忽然“吱吱”叫了两声。紧接着，另外三个家伙也“吱吱”叫起来。小布头听了，差点儿没把胆吓破。原来，这四个家伙是四只大老鼠！
4. 示例：小布头被拖进老鼠洞后，老鼠们围着他叽叽喳喳地叫着。一只老鼠说：“哈哈，这回咱们有新玩具啦！”另一只老鼠说：“不对，这是吃的！”小布头害怕极了，他大喊：“我不是玩具，也不是吃的，我是小布头！你们不能吃我！”老鼠们才不管呢，他们一步步逼近小布头。就在这时，洞口传来“喵”的一声。老鼠们一听，吓得四处逃窜。原来是一只小猫听到动静跑来了。小猫把小布头救了出来。
5. 示例：在创编的情节中，可以让读者明白遇到危险不要害怕，要勇敢面对；也可以让读者知道，善良和勇敢会带来好运。
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