《2025年暑假作业八年级语文人教版人民教育出版社》

5. 阅读下文,完成练习。
河床①开始回忆河流
鲍尔吉·原野
大地上的河床像一个干瘪的口袋,粮食没了,口袋显出宽阔。我在各地见到许多干涸的河床,它们不是耕地,不是广场,是从天边延伸而来的河床,只是没有水。
所谓一无所有,说的正是河床。如果有,也只有一些鹅卵石。夏天,不长庄稼不长草的土地是干涸的河床。乍见白花花的河床,心里惊讶,它是什么？它几乎什么都不是。你能相信一条宽阔的河流竟然一滴水都没有吗？在雨后,在丰水期见到干涸的河床让人不安,无法想象当年这里曾经有过河,可以用“汹涌”“清澈”“波浪”和“白帆”描述的河,它竟然没了。
对大自然来说,河没了,比人丢了钱更痛苦。如果河没了,鱼和水鸟的家也没了,两岸的青草没了,倒映在河里的星星也没了,因为星星不能倒映在石头上。如果河没了,连同河床一起消失是最好的。没有水,留下的河床好像是伤疤,是一条长长的干鱼的尸体。是的,干涸的河床如同尸体。是谁的尸体？是河的尸体吗？水干了,白花花的河底只能是河的尸体。
干涸的河床好像在回忆,它以不应该有的沉寂回忆涛声和蛙鸣。河床回忆什么是水,它不知道水流到了什么地方,也不知道水会不会再来。当年水来的时候匆匆忙忙走过河床,带来鱼虾和泥沙。水没等站稳脚跟歇息,就被后面的水挤走了,水比车站的人流更拥挤。河床从来没想过一条叫作河的水流会干涸,这比一个朝代的覆灭更让人吃惊。
河床的悲哀是一个母亲的悲哀,她的产床上已经没有了孩子,她还在等待,并且哭干了泪水。她们的怀里空荡荡的,等待人类把孩子还给她们。
人说,人是无所不能的,起初我不相信。当我看到一条又一条干涸的河床时,我相信了,并为自己作为人类的一分子而感到歉疚。人把河都消灭了,还有什么做不到！消灭一条河比创造一条河更容易。把河流上游的树木和竹林砍光,草原沙化,河就死了,只剩下河床这具尸体。
我们都不是罪人,我们劝自己欢乐并制造更多的欢乐。我们保持着正常情感。而河床敞开空荡荡的怀抱,她的孩子没有了,她以为人们会惊讶,会替她找回孩子,结果却没有。先前的人类离不开河流,人类所谓的“文明史”都诞生于河流的两岸。看地图,人类的城市多建造于河边,中国有许多城市的名字和水有关。古时候的人祭祀河、景仰河,谁能想到后来的人竟杀死了河,这何止于狠,是把事做绝了。
我们应该派人到河边告诉河床,河已辞世,水利术语叫断流,理应为河床献上一些祭品表达歉意,河的消失毕竟不是小事。或者,在河边装一个高音喇叭,日夜播放河水流过的声音和鸟啼声。总之,人应该为河的陨灭略微表示一点态度。
(选自《光明日报》2015年5月22日,有删改)
【注释】①河床：河流两岸之间容水的部分。也叫河槽、河身。
(1)根据文意填空。
面对河的“辞世”,作者的情感是复杂而富有变化的。开始,作者是惊讶与不安的；后来,借大自然和河床之口,说出了自己的痛苦和悲哀；最后作者是愤怒和无奈（或歉疚）的。
(2)结合上下文,具体说说第5段在文中的作用。承上启下：既具体概括了河床干涸现象的严重，又以“等待人类把孩子还给她们”一句引发下文对人类行为的反思。
(3)根据要求赏析下面的句子。
水没等站稳脚跟歇息,就被后面的水挤走了,水比车站的人流更拥挤。
①从修辞手法的角度：运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了往昔河水的湍急（或汹涌）、喧闹，充满着生机与活力。
②从表达情感的角度：强烈地表达了河床对往昔河流的喜爱和怀念之情。
(4)体会文章最后一句话的深刻含义。
总之,人应该为河的陨灭略微表示一点态度。①对于河流的陨灭，我们人类负有主要责任，应该表达歉意；②呼吁人们行动起来，珍惜河流，保护河流；③警示人们，如果继续麻木不仁，执迷不悟，必将后悔莫及。
(5)本文以《河床开始回忆河流》为题,有什么好处？
①运用拟人的修辞手法，赋予河床、河流以生命，生动形象，富有文学性；②形象地概括了河水断流的现象，揭示引发作者思绪的本源。

答案：
(1)惊讶 不安 痛苦 悲哀 愤怒 无奈（或歉疚）
(2)承上启下：既具体概括了河床干涸现象的严重，又以“等待人类把孩子还给她们”一句引发下文对人类行为的反思。
(3)①运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了往昔河水的湍急（或汹涌）、喧闹，充满着生机与活力。②强烈地表达了河床对往昔河流的喜爱和怀念之情。
(4)①对于河流的陨灭，我们人类负有主要责任，应该表达歉意；②呼吁人们行动起来，珍惜河流，保护河流；③警示人们，如果继续麻木不仁，执迷不悟，必将后悔莫及。
(5)①运用拟人的修辞手法，赋予河床、河流以生命，生动形象，富有文学性；②形象地概括了河水断流的现象，揭示引发作者思绪的本源。