1．保持相对稳定

①高考的稳定性，公平公正是底线，有利于和谐

②全国高考是一家，题型、难度、区分度保持相对稳定

③考知识、考能力、考情感态度和价值观。全国一卷伴性遗传分析，全国二卷自由组合分析都深入考查学生抽象思维能力。对学生思维的清晰度、严谨度、灵活性、完善性有较高的要求。每道题都值得反思与回味。

④总体感觉平和，难度比2006年略有下降。叙述简洁，清新自然。学生感觉没有无从下手的题目，一般没有白卷的题目。平平淡淡才是真。

⑤全国一、二卷比较，承认差距，但缩小差距。

例：

・全国二卷1．在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。这一方法主要是利用了垂体细胞合成的

A．甲状腺素      B．雌激素       C．促甲状腺素    D．促性腺激素

・全国二卷2．切除胸腺的幼年小鼠，其免疫功能表现为

A．细胞免疫缺陷、体液免疫功能下降

B．细胞免疫、体液免疫功能均正常

C．细胞免疫缺陷、体液免疫功能正常

D．细胞免疫正常、体液免疫功能下降

与全国一卷神经传导和免疫题比明显容易

但全国二卷30、31题和2006年比，难度有所提高。例如F₂表现型8种比例

27：9：9：9：3：3：3：1相当多考生推不出来，我去年讲稿中

F₂基因型

F₂表现型

表型比例

一对性状

3

2

3：1

二对性状

3²=9

2²=4

(3+1) ²

三对性状

3³=27

2³=8

(3+1)³

2．突出主干知识是永恒的主题

①为什么要突出主干知识

②什么是主干知识

③五大板块的分数分布

全国一卷

全国二卷

细胞

6

生物膜系统

8

细胞工程

新陈代谢

11+6

光合、微生物

22

呼吸、内环境

调节

12+15

神经、免疫、生长素

18

激素、免疫、稳态

遗传

16

伴性遗传

12+6

自由组合、遗传工程

生态

6

S曲线

6

生物因素

④没有超纲题；没有偏题怪题；容易入手，减缓学生心理压力，考出真实水平，有更多得分机会。对于引导今后高中生物教学，促进高中生物课程改革的实施有积极意义。第一轮复习虽然全面覆盖，但也要突出主干知识，让学生把劲使在刀刃上。万万不可补充无用内容，加重学生负担，做无用功。

3．注意学科内综合

①试题多角度设问，涉及知识面较广，跨度较大，需用学过的各方面知识解决问题。不仅非选择题，选择题也有这种综合

例：

・全国一卷4．通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的叙述，正确的是

A．溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累

B．发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量

C．菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高

D．发酵液PH值呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨酰胺

・全国二卷3．人体内的细胞外液构成了细胞生活的液体环境，在这个环境中可发生许多生化反应，其中有

A．蛋白质消化分解成氨其酸          B．神经递质和激素的合成

C．丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水    D．乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸

前者涉及选修本P79、P83、P95几处，后者涉及必修与选修，答案在选修本P7处

②平时讲课的联系和复习时形成整体结构

       ③选修本的重要性。联系实际的时代性和前沿性更多体现于此

       4．能力要求更高

①理解能力

A．把握所学知识要求和知识之间的内在联系

例：

・全国一卷2．某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该靶细胞产生免疫反应，其中有

 A．效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭

 B．效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭C．效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭

 D．效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭

・全国一卷3．下列有关种群增长的S型曲线的叙述，错误的是

 A．通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型   

 B．达到K值时种群增长率为零

 C．种群增长受自身密度的影响            

 D．种群的增长速度逐步降低

B．用文字、图表、图解形式阐述生物学事实，概念、原理和规律

例：

・全国一卷1．下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是

・全国一卷5．下图表示用³H―亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是

・全国二卷5．右图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、丙分别表示三种鱼的数量变化。下列对此图的分析，错误的是

A．海洋中的鱼类具有垂直分层现象

B．此图表明鱼类对食物的竞争状况

C．此图表明海洋中鱼类的捕食状况

D．此图表明海洋中鱼类的共生关系

C．用所学知识对某些生物学问题进行解释、推理、作出合理判断

例：

・全国二卷4．下列有关基因工程中限制内切酶的描述，错误的是

 A．一种限制性内切酶只能识别一种特定的脱氧核苷酸序列 

 B．限制性内切酶的活性受温度的影响

 C．限制性内切酶能识别和切割RNA                    

 D．限制性内切酶可从原核生物中提取

生产谷氨酸一题已经做过分析

②获得信息能力

A．问题的提出

B．几年的一些变化

C．今年不设专门题目，而是渗透在综合题目之中。例如：全国一卷“某一植物同时有C₃和C₄植物特点”、“Y染色体上也有相应等位基因”，而且要层层深入推理，并写出遗传图解。又如全国一卷“三对基因自由组合”求F₂表现型种类及比例。“甲烯蓝溶液试剂”都是教材中没有的。但使用这些新信息，结合所学基础知识，完全可以解决问题，这才是真正考查获取信息能力，有新意和导向作用。不象各种参考书中那些复杂概率计算，系谱分析、G₀期S期M期、血型遗传纯属编题。

D．今后高三复习中和高二教学中，给我们开辟了新思路、新方法。要寻找或自编这类习题，不仅仅提高获取信息能力，对于发展思维能力，提高应用分析能力都极为有利，是我们今后努力的方向。

③实验与探究能力：没有系统设计实验，淡化验证与探究区别，考基本实验技能和实验分析，“常规之中考能力，平实之中分高低”。

例：

・全国一卷30．回答下列Ⅰ、Ⅱ小题

    Ⅰ、玉米和小麦在适宜条件下光照一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的_______被染成，被染色的原因是_______。由此可知，玉米属于_______植物，小麦属于______植物。

当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果。据这个实验现象可推知：从光合作用角度来说，该植物具有________植物的特点，其光合作用固定CO₂形成的最初化合物有___种，即___________

Ⅱ、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：

（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。

（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。其主要目的是为了减少________，同时还应使扦插环境保持较高的_________，避免扦插枝条干枯。

今后要一题多练、多思、防止思维定势

・全国二卷30  II、某同学做了如下实验：取A、B两支试管，在A管中加入煮熟的蚕豆子叶，B管中加入发芽的蚕豆子叶。在两管中分别加入甲烯蓝溶液（注：甲烯蓝氧化态为蓝色，接受氢后为无色）一段时间后倒出溶液，两管中的子叶都呈蓝色。然后，两管分别加水淹没子叶、抽气，在水面上覆盖适量石蜡油，37℃保温一段时间后，发现A管中的子叶不变色，B管中的子叶蓝色变浅。取出子叶放在滤纸上，一段时间后，发现Ａ管中取出的子叶不变色，Ｂ管中取出的子叶蓝色变深。

根据上述实验现象，回答问题：

（1）37℃保温一段时间后，B管子叶蓝色变浅的原因是_________________．

（2）滤纸上Ｂ管子叶蓝色变深的原因是______________________________

（3）Ａ管子叶37℃保温后不变色的原因是___________________________。

（4）该实验设置A管的目的是__________________________。

④综合运用能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的生物界问题。题目似曾相识，但有所发展，强化综合能力提高。

例：

・全国一卷31．回答下列Ⅰ、Ⅱ小题

    Ⅰ、雄果蝇的X染色体来自亲本中的__ 蝇，并将其传给下一代中的____蝇。雄果蝇的白眼基因位于__   ___染色体上，_   __染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。

Ⅱ、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为显性。现有基因型分别为X^BX^B、X^BY^B、X^bX^b和X^bY^b的四种果蝇。

（1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是__  ___，雌性的基因型是_ ____；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是__  ___，雌性的基因型是__  ___，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是_____，刚毛雌果蝇的基因型是_________

（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）

解：

・全国二卷31．（20分）填空回答：

（1）已知番茄的抗病与感病、红果与黄果、多室与少室这三对相对性状各受一对等位基因的控制，抗病性用A、a表示，果色用B、b表示、室数用D、d表示。

为了确定每对性状的显、隐性，以及它们的遗传是否符合自由组合定律，现选用表现型为感病红果多室和____________两个纯合亲本进行杂交，如果F₁表现抗病红果少室，则可确定每对性状的显、隐性，并可确定以上两个亲本的基因型为___________和___________。将F₁自交得到F₂，如果F₂的表现型有_______种，且它们的比例为_______             _____，则这三对性状的遗传符合自由组合规律。

（2）若采用植物组织培养技术，从上述F₁番茄叶片取材制备人工种子、繁殖种苗，其过程可简述为如下5个步骤：

上述过程中去分化发生在第________步骤，再分化发生在第_______步骤，从叶组织块到种苗形成的过程说明番茄叶片细胞具有__________________________。

5．渗透新课标理念

①实践能力的探究精神

②如前面实验分析和果蝇遗传分析，每一问无不在考查学生的逻辑思维能力，探究能力和解决问题的能力。但是所运用的知识都是教材中学过的基础知识和主干知识。这是2008年命题的方向。也是我们高考复习中应该抓住的方向，是今后模拟题的命题方向。要让学生在正确道路上努力前进。

二．2007年高考第一阶段备考建议

复习分三个阶段，第一阶段系统复习，第二阶段专题复习，第三阶段考前冲刺

(一)学习动机、自信心

1．学习动机：近景动机

             远景动机

2．自信心：昂扬斗志、奋发向上

(二)夯实基础，立足教材

1．知识是能力的基础：没有基础知识，能力培养就成为无源之水，无本之木

2．立足教材：试题素材在课外，答案在教材中，参考书的通病是厚、旧、错

3．读书的方法：理解知识点，突出重点

4．建立知识网络：突出重点，找到学科内综合点，热点问题与知识的结合点。连成线，编织成网，形成完整知识体系

知识+方法=能力                 时间×效益=成绩

我们要明确考纲，把握范围，重视教材，夯实基础。把综合能力的培养确立为教师教学的归宿。

(三)学生是高考复习的主体

教  师

学  生

1．改变教学方式是战略，改变教学方法是战术

2．不包办代替：书要学生读，题要学生想，实验要学生动手，结论要学生得出

3．上课要学生活动，活动面要广

4．一切从实效出发

5．学生要有“消化”时间

6．要教给读书方法和解题技巧

7．罗森塔尔效应

8．台阶式上升

1．“要我学”到“我要学”

2．“被动听讲”到“主动思考”

3．预习

4．争取想在老师前面，思维始终处于活跃状态

5．不论问谁都当问我

6．当日事当日毕

7．主动问老师，问题不积累

8．要有自己的复习计划和前进目标

(四)把新课标的理念引入复习课

1．从以教师为主，转向以学生为主，是走创新道路的需要，是打造创新型国家，创新型民族和创新型人材的起点和基石。

2．不是老师问学生，而是学生问老师，不是这段没听懂，这题怎么做，而是创新型问题。课堂没有学生提问，当然也就没有讨论。所以先要教给学生有关提问的知识，使学生认识到提问本身就是一门学问，这样就能提高他们提问题的积极性。

3．方法要灵活，启发引导学生提问

可以先出示加酶洗衣粉的说明书，让学生思考要用50℃温水的原因，学生表示是温度对酶活性的影响。有的学生想要探究pH和金属离子对酶活性有何影响，很好，于是老师按照学生的要求，把学生分为两组，分别对pH和金属离子影响酶的活性提出假设和设计实验方案。这一节课学生虽然并未动手实验，可不但问题真正搞懂，而且感受到主动思维可以使思路开阔。

4．问题的来源

①对新知识存在理解障碍

②新知识与已有知识相矛盾等

不要漫无边际，不要脱离教材，这些问题不妨让学生6月8日以后再讨论。

5．要让学生知道产生怀疑的能力是需要着重培养的，因为学生受旧的教学方式的影响，已丧失了怀疑的能力，经常忽略教材中可能引发疑问的叙述。在弗莱明发现青霉素之前，很多科学家都经历过相同的事情，但都没有提出疑问，推延了发现青霉素的时间，说明产生疑问的重要性。

6．问题可以老师回答，也可以学生讨论回答，甚至做实验与查资料、上网后回答。根据问题包含知识的水平，可分为

△低水平问题：这些问题停留在只看到现象的肤浅层面，即使得到解答，也没有多大提高。应该让学生经过进一步深入探究。

△高水平的问题要有4个高度：

①高知识关联度：与已有的知识相关联，问题是在有所知的基础上，表现出有所不知

②高预设透明度：应答域必须是具体和明确的。

③高信息综合度：看似简单的问题，包含并不简单的内容。

④高思维激活度：提出的问题要有利于激活思维。

7．引导学生提问题是一个悄然过渡的过程，“营造氛围，创设情境，引发认知冲突”是这一过程要达到的效果。

8．“让学生提问题”是老师的新任务，要让学生提出问题并对问题进行琢磨，把被动的学习过程变为主动提出问题和找出答案的主动学习过程。逐步培养实践能力和创新精神。

9．明年高考再遇到新情境问题就可以从容应对，得心应手了。

(五)反对题海，注重解题思路与方法

1．分清各类高考题，明确方向，不要上“汇编”的当

2．立足中档题，不求难求异，不要上“习题集”的当

3．不猜题押题，不先入为主，不要上“猜题书”和光盘的当

4．做题多少与高考成绩不成正比，做题多不如做题精

“10×1<1×5”，错题从五方面分析：审题、找考点、入手、技巧、变式

5．总结解题思路与方法

(1)选择题：直入法

          筛选法

          排除法

(2)非选择题：审题：仔细，寻找隐含因素，排除干扰

            找考点：必修、选修、学科内综合

                    获取知识能力，题从简单处想

            理清思路、切题

            文字表达：简明、专有名词、错别字

解题技巧：

例1．识图

      1　无同源染色体……………………减数II

      1　有同源染色体

             2　联会、四分体…………减数I

             2　无联会…………………有丝分裂

例2．=1(双)    两单链互为倒数

≠1(双)   双链=单链=另一单链=mRNA  四个一样

mRNA200个碱基，A占25%，U占15%，问转录该mRNA的DNA片段C+G有多少个？

mRNA200个碱基，A占25%，G占15%，问转录该mRNA的DNA片段C+T有多少个？

例3浮游植物→水蚤→鱼→人

需1000kg            1kg

  至少125kg                         

1000kg            1kg可

                  8kg最多

主讲人简介：

陈正宜老师是全国著名特级教师，在第一线任教43年，是北京市生物学会理事，首师大硕士研究生导师、教授，北大教考技术研究所研究员、北大方正集团教学专家，曾任中科院《生物学通报》常务编委，还担任清华大学网校、北京大学网校的主讲教师。

正式出版著作90多种，个人负担800万字以上。其中《实用人类遗传学》对国外发行。个人专著《能力与方法》在全国发行几十万册。

多年研究高考命题，高考试题评价，担任过高考阅卷大组长，应邀到全国所有省主要城市为教师和学生做高考辅导讲座几百场，对高考趋势和命题情况讲述到位，对部分高考题预测率甚高，受到普遍欢迎。还深入到云南、吉林、江西、河北等学校为学生辅导，担任部分学校、县、市的教学顾问。

为人民教育出版社录制特级教师辅导光盘60余张，为人民教育出版社编写人教超级智能组卷系统（CD-ROM），并担任主编。特别是为新课标教材《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》录制辅导光盘与实验，编写《好学易考》丛书为2007年使用新课标教材高考的5个省和高一开始使用新课标教材的十几个省的师生服务。

还为安徽、河南、河北、陕西等省做过科学备考(9科)的大报告、理科综合能力测试讲座，以及考前心态调整讲座。

预告：第二讲  2008年高考专题复习的建议

第三讲  解读2008年高考大纲及第二轮复习的建议

第四讲  高考冲刺的建议