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三、阅读下面的文章,完成题目。(17 分)
风筝还在天上飞
卞毓方
①小时候,放风筝是件很酷的事。平原,没有仰头落帽的钻天树,没有凌虚摩霄的峰峦,也难得有一影偶尔路过的飞机,仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾,围着房顶、树梢追逐,盘旋。(A) 而风筝比鸟儿飞得高,比飞机听使唤,比云彩更映丽。一线在手,仿佛是跟天神拔河。
②别以为这是我制作的,哈,是祖父的手艺。一天,我模仿邻居王小二,拿芦苇秆扎风筝。祖父见了,摇头：“芦苇太脆,经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹,用竹片扎成六角的菱形骨架,糊上厚实的牛皮纸,在底部粘上两条长长的纸带,反复调准提线,然后,系上棉质的白线,那线绕在木制的轱辘上。
③祖父领我来到镇子西边的旷野,手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天,只要不遇强风,一般都很平稳。放和收,最为关键,掌握不好,它会翻跟斗,倒栽葱。”
④如是,我控制高度,收收放放,跑跑停停。第二天,又按照祖父说的操练。两天玩下来,熟能生巧,操纵自如,痛快极了,也梦幻极了,感觉像自个儿在天上飞。
⑤风筝的确可以载人,这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲,楚汉相争,汉将张良乘了一只大号的风筝,飞上夜空,放开喉咙吼唱楚国的谣曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭,将声音传播四方——楚营的将士听了,禁不住流下了思乡的酸泪,军心由是瓦解、崩塌。成语“四面楚歌”,记录的就是这事。
⑥我么,如果有朝一日,能制造出巨无霸的风筝,乘它飞上天,我会唱什么歌呢？我是个孩子,不用跟谁争霸,想来想去,还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”
⑦那天傍晚,我又来到旷野,有了前面两番历练,胆子大了,气儿粗了,我把线一放到底,风筝飞得老高老高。我是新手,识相,尽量找人少的地方,避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大鼻子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形的风筝缠过来,企图俘虏我的风筝。我收线,他也收线；我跑开,他也追过来。结果,两根线绞在一起,我的线单薄,断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇,越过小洋河,坠入对岸的麦田。
⑧我拔脚就追,追到小洋河边,傻眼：河水有十几丈宽,河上无桥,奈何？
⑨正犹豫间,曹家老大——这小子是飞毛腿,平常我总比不过他——撒腿就向东边跑,一里开外有座桥,我盯着他,看他转过了桥,敞开夹袄,摘掉帽子,甩着小辫,转而向西,狂奔到对岸的麦田。谢天谢地,曹大找到了我的风筝,他高高举起,看上去完好无损。
⑩ (B) 曹大夹着风筝往回走,肩膀一耸一耸,一步三摇。你可快点走啊,快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦,他一闪没了踪影。
⑪等了半天,曹大再没出现。我急了,就去他家找。
⑫曹大的家,在我读书的私塾的隔壁,极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他,里边没人应。
⑬祖父恰巧路过,他问明情况,拍拍我的肩,领我回家。
⑭祖父找出一团细麻线,让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的,断线飞了,你没去捡,表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡,不管捡到的是完好,还是破烂,那都是他的。曹大家穷,玩不起风筝,你把这团麻线给他,让他也快活快活。”
⑮我又去找曹大,这次门开着。曹大见了我,一脸窘迫,直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的,就归你了。这儿有一团麻线,也给你。”
⑯曹大喜出望外,傻傻地接过麻线,像做梦。
⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天,我和曹大,两只风筝比翼齐飞。
⑱若干年后,曹大应征入伍,干到营级,转业去了外地。我么,不郎不秀,半道改行,混成码字匠。
⑲一次返乡,遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手,亲热地说：“我家曹大经常念叨你,说你是他小时候最好的朋友。”
⑳我心头一暖,想起那只风筝——哦,风筝还在天上飞。
(选自 2024 年 4 月 11 日《大众日报》,选文有改动)
1. 选文围绕“风筝”写了哪几件事？请在横线上依次填写相应的内容。(3 分)(感知归纳)
“我”模仿王小二扎风筝→(1)______→祖父教“我”放风筝→“我”的风筝坠入麦田→“我”和曹大一起放风筝←祖父又按原样给“我”做了一只风筝←(3)______←(2)______
2. 请结合语境,回答下面的问题。(4 分)(词句赏析)
(1)(A)处画线部分,将风筝与鸟儿、飞机、云彩相比,有什么好处？
______
(2)(B)处画线句属于什么描写？有着怎样的表达效果？
______
3. 选文第⑲段中写曹大母亲提到曹大说“我”是他小时候最好的朋友,请分析曹大这样说的原因。(3 分)(语段作用)
______
4. 读完选文后,同学们对文章标题产生了兴趣,这一标题有何妙处？请结合文章内容进行分析。(3 分)(标题作用)
______
5. 班级开展“文学作品里的教育观”学习探究活动,请结合本文与下面的【链接材料】,谈谈你对“儿童教育”的看法。(4 分)(开放题)
【链接材料】
我却并没有他们那么高兴。开船以后,水路中的风景,盒子里的点心,以及到了东关的五猖会的热闹,对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在,别的完全忘却,不留一点痕迹了,只有背诵《鉴略》这一段,却还分明如昨日事。
我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
(选自《朝花夕拾》)
______
风筝还在天上飞
卞毓方
①小时候,放风筝是件很酷的事。平原,没有仰头落帽的钻天树,没有凌虚摩霄的峰峦,也难得有一影偶尔路过的飞机,仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾,围着房顶、树梢追逐,盘旋。(A) 而风筝比鸟儿飞得高,比飞机听使唤,比云彩更映丽。一线在手,仿佛是跟天神拔河。
②别以为这是我制作的,哈,是祖父的手艺。一天,我模仿邻居王小二,拿芦苇秆扎风筝。祖父见了,摇头：“芦苇太脆,经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹,用竹片扎成六角的菱形骨架,糊上厚实的牛皮纸,在底部粘上两条长长的纸带,反复调准提线,然后,系上棉质的白线,那线绕在木制的轱辘上。
③祖父领我来到镇子西边的旷野,手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天,只要不遇强风,一般都很平稳。放和收,最为关键,掌握不好,它会翻跟斗,倒栽葱。”
④如是,我控制高度,收收放放,跑跑停停。第二天,又按照祖父说的操练。两天玩下来,熟能生巧,操纵自如,痛快极了,也梦幻极了,感觉像自个儿在天上飞。
⑤风筝的确可以载人,这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲,楚汉相争,汉将张良乘了一只大号的风筝,飞上夜空,放开喉咙吼唱楚国的谣曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭,将声音传播四方——楚营的将士听了,禁不住流下了思乡的酸泪,军心由是瓦解、崩塌。成语“四面楚歌”,记录的就是这事。
⑥我么,如果有朝一日,能制造出巨无霸的风筝,乘它飞上天,我会唱什么歌呢？我是个孩子,不用跟谁争霸,想来想去,还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”
⑦那天傍晚,我又来到旷野,有了前面两番历练,胆子大了,气儿粗了,我把线一放到底,风筝飞得老高老高。我是新手,识相,尽量找人少的地方,避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大鼻子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形的风筝缠过来,企图俘虏我的风筝。我收线,他也收线；我跑开,他也追过来。结果,两根线绞在一起,我的线单薄,断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇,越过小洋河,坠入对岸的麦田。
⑧我拔脚就追,追到小洋河边,傻眼：河水有十几丈宽,河上无桥,奈何？
⑨正犹豫间,曹家老大——这小子是飞毛腿,平常我总比不过他——撒腿就向东边跑,一里开外有座桥,我盯着他,看他转过了桥,敞开夹袄,摘掉帽子,甩着小辫,转而向西,狂奔到对岸的麦田。谢天谢地,曹大找到了我的风筝,他高高举起,看上去完好无损。
⑩ (B) 曹大夹着风筝往回走,肩膀一耸一耸,一步三摇。你可快点走啊,快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦,他一闪没了踪影。
⑪等了半天,曹大再没出现。我急了,就去他家找。
⑫曹大的家,在我读书的私塾的隔壁,极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他,里边没人应。
⑬祖父恰巧路过,他问明情况,拍拍我的肩,领我回家。
⑭祖父找出一团细麻线,让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的,断线飞了,你没去捡,表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡,不管捡到的是完好,还是破烂,那都是他的。曹大家穷,玩不起风筝,你把这团麻线给他,让他也快活快活。”
⑮我又去找曹大,这次门开着。曹大见了我,一脸窘迫,直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的,就归你了。这儿有一团麻线,也给你。”
⑯曹大喜出望外,傻傻地接过麻线,像做梦。
⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天,我和曹大,两只风筝比翼齐飞。
⑱若干年后,曹大应征入伍,干到营级,转业去了外地。我么,不郎不秀,半道改行,混成码字匠。
⑲一次返乡,遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手,亲热地说：“我家曹大经常念叨你,说你是他小时候最好的朋友。”
⑳我心头一暖,想起那只风筝——哦,风筝还在天上飞。
(选自 2024 年 4 月 11 日《大众日报》,选文有改动)
1. 选文围绕“风筝”写了哪几件事？请在横线上依次填写相应的内容。(3 分)(感知归纳)
“我”模仿王小二扎风筝→(1)______→祖父教“我”放风筝→“我”的风筝坠入麦田→“我”和曹大一起放风筝←祖父又按原样给“我”做了一只风筝←(3)______←(2)______
2. 请结合语境,回答下面的问题。(4 分)(词句赏析)
(1)(A)处画线部分,将风筝与鸟儿、飞机、云彩相比,有什么好处？
______
(2)(B)处画线句属于什么描写？有着怎样的表达效果？
______
3. 选文第⑲段中写曹大母亲提到曹大说“我”是他小时候最好的朋友,请分析曹大这样说的原因。(3 分)(语段作用)
______
4. 读完选文后,同学们对文章标题产生了兴趣,这一标题有何妙处？请结合文章内容进行分析。(3 分)(标题作用)
______
5. 班级开展“文学作品里的教育观”学习探究活动,请结合本文与下面的【链接材料】,谈谈你对“儿童教育”的看法。(4 分)(开放题)
【链接材料】
我却并没有他们那么高兴。开船以后,水路中的风景,盒子里的点心,以及到了东关的五猖会的热闹,对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在,别的完全忘却,不留一点痕迹了,只有背诵《鉴略》这一段,却还分明如昨日事。
我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
(选自《朝花夕拾》)
______
答案：
1.
(1)祖父给“我”做风筝
(2)曹大找到了“我”的风筝并带回家
(3)祖父让“我”给曹大一团麻线
2.
(1)运用了对比、排比的修辞手法，生动形象地描写了风筝飞得高、易操作、外观美的特性，表达了“我”对风筝的喜爱与赞美之情。
(2)示例一：动作描写。用“夹着”“一耸一耸”“摇”等动词，生动形象地描写了曹大捡到风筝后得意欣喜的情态，表现了曹大对风筝的喜爱之情，也写出祖父做风筝的技艺很受认可。
示例二：心理描写。曹大捡到风筝后，“我”内心盼望曹大走快点，快点将风筝还给“我”，刻画了“我”等风筝时急切的心情。
3. ①曹大捡走了“我”的风筝，“我”选择将风筝让给他，还送他放风筝的麻线，并和他一起放风筝。②“我”的做法使家境贫困的曹大体会到放风筝的乐趣，感受到了尊重与友爱。
4. ①标题引出了本文的写作对象，点明本文的主要内容与“风筝”有关，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。②“我”是因为风筝和曹大开始接触的，“风筝还在天上飞”不仅指风筝在天上飞，也指“我”与曹大的情谊一直存在于彼此心中，体现出友情的弥足珍贵。③“风筝”是祖父亲手为“我”做的，在放风筝的过程中祖父也教会了“我”很多为人处世的道理，“风筝还在天上飞”也指祖父教给“我”的道理让“我”受益终生。④“风筝”是文章的线索，贯穿文章始终，且与文章结尾相呼应，使文章结构更完整。(每点1分，答出三点即可)
5. 示例：孩子的成长是一个缓慢而复杂的过程，在这个过程中，他们会获得成功与喜悦，也会面对挫折与失落，教育者应该正确引导他们看待人生中的得失。同时，每个孩子都是独一无二的，教育者不应该压制和强迫孩子做自己不喜欢的事情，要尊重孩子的天性和个体差异，针对他们的特长和需求制订合适的学习方案。
(1)祖父给“我”做风筝
(2)曹大找到了“我”的风筝并带回家
(3)祖父让“我”给曹大一团麻线
2.
(1)运用了对比、排比的修辞手法，生动形象地描写了风筝飞得高、易操作、外观美的特性，表达了“我”对风筝的喜爱与赞美之情。
(2)示例一：动作描写。用“夹着”“一耸一耸”“摇”等动词，生动形象地描写了曹大捡到风筝后得意欣喜的情态，表现了曹大对风筝的喜爱之情，也写出祖父做风筝的技艺很受认可。
示例二：心理描写。曹大捡到风筝后，“我”内心盼望曹大走快点，快点将风筝还给“我”，刻画了“我”等风筝时急切的心情。
3. ①曹大捡走了“我”的风筝，“我”选择将风筝让给他，还送他放风筝的麻线，并和他一起放风筝。②“我”的做法使家境贫困的曹大体会到放风筝的乐趣，感受到了尊重与友爱。
4. ①标题引出了本文的写作对象，点明本文的主要内容与“风筝”有关，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。②“我”是因为风筝和曹大开始接触的，“风筝还在天上飞”不仅指风筝在天上飞，也指“我”与曹大的情谊一直存在于彼此心中，体现出友情的弥足珍贵。③“风筝”是祖父亲手为“我”做的，在放风筝的过程中祖父也教会了“我”很多为人处世的道理，“风筝还在天上飞”也指祖父教给“我”的道理让“我”受益终生。④“风筝”是文章的线索，贯穿文章始终，且与文章结尾相呼应，使文章结构更完整。(每点1分，答出三点即可)
5. 示例：孩子的成长是一个缓慢而复杂的过程，在这个过程中，他们会获得成功与喜悦，也会面对挫折与失落，教育者应该正确引导他们看待人生中的得失。同时，每个孩子都是独一无二的，教育者不应该压制和强迫孩子做自己不喜欢的事情，要尊重孩子的天性和个体差异，针对他们的特长和需求制订合适的学习方案。
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