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思想政治课“面、线、点”复习法初探
中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。然而中学思想政治课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。
一、全面复习，系统掌握，夯实基础
所谓“面”，即全面复习，也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。
由于中学思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练，夯实复习的基矗具体做法是：
首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。如：教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。这些都要做到心中有数。
其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。
再次，强化训练，巩固运用。强化训练一般可分为两个阶段。第一阶段着重基础知识的掌握和运用。练习的面要广，量要大，题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养。训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。
训练形式可分为口头训练和书面训练两种。在训练中应注意以下几个方面的问题：
１．训练要有计划性，切忌随意性和盲目性。具体地说，每节课、每个单元、每个阶段以及后期的综合训练，练什么、怎么练和训练时间都要统筹兼顾，合理安排，精心设计。
２．训练要遵循“狠抓基础，突出重点，辨别比较，联系实际，活跃思路，分析综合”的原则，通过多种形式强化训练。
３．训练要规范化。教师要讲清各类题型的解题思路和要求，并根据要求进行规范化训练，以纠正答题中出现的诸如概念模糊、要点不全面、审题抓不住本质、不按格式回答等问题，使学生逐步养成答题规范化的好习惯。
二、归类连线，综合训练，强化巩固
所谓“线”，即归类连线。也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节。具体做法是：
首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。
其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练。可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。
在题型归类训练中，要注意以下两个方面的问题：
第一，教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度地避免失误。
如：有些学生对于阅读理解题、判断说明题、理解说明题审题拿不准，答题没有把握。这就要提醒学生开拓思路，尽可能把与本题目相关的内容都列举出来，然后加以适当选择，可以避免可能出现的失误。
第二，教师还要讲清题型变化特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。具体表现在“变一题为多题”，即一个问题可变化为多种题型。如“党在社会主义初级阶段的基本路线”的内容可用填空、选择、简答、理解说明、阅读分析、判断说明等多种题型来考查；“变多题为一题”，即把几个问题联系起来变成一个综合运用题。如：“有人认为既然允许非公有制经济存在，就不必讲公有制的主体地位”。这一问题就是以下三个问题的综合：一是为什么要坚持公有制主体地位决不能动摇？二是非公有制经济的积极作用是什么？三是如何正确处理公有制经济和非公有制经济的关系。
如果学生熟悉掌握了这些题型变化特点及解题思路，原来那些望而生畏的难题，也就变得简单了。
思想政治课教学的“空白”艺术
“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。
一、“空白”的意义
（一）充分发挥学生的主体作用
“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。
（二）逐步提高学生的学习能力和素质
“空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。
（三）调动学生学习的兴趣和积极性
“空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“空白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。
（四）大幅度提高课堂教学效率
运用“空白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“空白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。
二、“空白”的操作
（一）在“空白”中“悟”
“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔”。这个“思”，就是“悟”。
在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。
任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。
概念如此，原理也不例外。教师要指导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。“悟”是抽象思维的过程，要求开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。
（二）在“空白”中“做”
“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做”。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，“做”也就理应成为学生学习的主要手段。
讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己理解的“难点”。这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。
课堂内容的总结和原理的归纳，也应让学生自己进行。教师的责任只在引导学生得出全面而准确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。
练习是检查理解广度和深度的工具，是比较重要的“做”。只“悟”不“练”，对知识的掌握难以全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。
有时还需要把课堂上的“空白”延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，把理论用于实践，在实践中检验理论。“做”是学习的根本，是学习的捷径，只有“做”得出色才算是真正领会，才能把书本内容变为自己的知识。
（三）在“空白”中“记”
“悟”了、“做”了好“记”，“记”了更好“悟”，也更好“做”。“记”是对旧知的回忆和对新知的记忆，既是巩固又是提高。理解了并不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常常会有这样的对话：这个原理你懂了吗？懂了。这个原理的内容是什么？记不得了。既然记不得，又怎能说是懂了呢！诚然，死记硬背是学习思想政治课的大忌，但切不可因噎废食。
重复是记忆的重要形式，然而教师的重复绝对不是学生的记忆。每新授完一个基本概念或基本原理，应要求学生即时强化记忆。给定较短的时间，明确具体的内容，当场抽查。有理解作基础，加上时间的限制、气氛的压力，往往能集中学生的注意力，充分发挥其记忆能力。
复习旧课时，教师更应坚持“提问――记忆――回答”的原则，或回忆概念，或归纳原理，或比较关系，都要让学生先作准备、先“记”。在这个过程中，“记”是目的，其他是手段。
课堂教学要尽可能地利用“空白”让学生记忆那些该记的内容，不要把“记”留到课后，这不仅仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵循教学规律，趁热打铁。
三、“空白”的原则
（一）求实原则
具体概念或具体原理的新授与复习，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，还是“记”，没有固定的模式，应从实际出发，具体问题具体分析，反对生搬硬套的形式主义。譬如，哲学要多“悟”，政治学要多“记”，而这两门课都要多“做”。至于经济学，最好走向社会、走向市场，多了解些实际知识，这样更能加深学生对经济现象、经济规律的理解和把握。
（二）适度原则
提倡“空白”，讲究“空白”艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素质教育的需要。“空白”艺术依赖于教师的指导，没有导演的高屋建瓴，就不可能有演员的精彩表演。如果一味“空白”，面对新知旧知，教师什么都不讲，什么都不说，甚至将整节课都交给学生“自由”支配，则是放任自流，违背教与学的基本规律。那不是真正意义上的“空白”，更谈不上什么“空白艺术”。教师绝不可放弃自己的主导地位，该讲则讲，该空则空，讲空结合，这才是“空白”艺术的要义。
（三）科学性原则
“空白”作为教学过程的艺术，是一种方法，是一种手段，肯定不是教学科学的全部内容。教师在教学中应勇于探索、勇于革新；一方面要不断丰富“空白”的内容，提高“空白”的水平；另一方面还要拓宽自己的视野，探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式，形成互补，互相促进。这样，“空白”艺术才能在思想政治课的教学中真正焕发出无限的魅力。
“空白”是思想政治课行之有效的教学艺术，是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。它是教学过程的深化，而不是教学过程的中断，“此时无声胜有声”。
思想政治课教学与多媒体运用
育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产、生活中的先进技术和手段随着社会的发展必然运用到教育教学中来。在21世纪的今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。计算机多媒体技术的运用，对思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。
第一．运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想政治课的极大热情。
教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。由于多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比
探究新方法，讲活政治课
大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转着一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？
在长期教学实践中，笔者认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。
一、注重时事教学，激发学生求知欲。
许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。取得良好的教学效果。
二创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。
为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。
三、理论联系实际，知行统一，提高实践能力。
理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的――全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时以要求学生在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。
知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。
四、运用现代教学手段增强教学实效。
现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。电话教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。如《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。
讨论法跃进政治课堂
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就”有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要进一步改进德育工作，寓德育于各科教学之中，要加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向；智育工作要切实转变教育观念，改革人才培养模式，在教学中运用讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要重视培养学生的科学精神与创新思维习惯，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
中学思想政治课是学校智育工作的重要内容，也是学校德育工作的主渠道。长期以来，在应试教育思想的影响下，“满堂灌”加“死记烂背”的教学方法成为大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，然而它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。政治课成了中学教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，在学生心目中沦落到了“最不受欢迎”的地步。面对世纪之交的新形势，教育要适应未来社会对人才素质的要求，中学思想政治课必须走出目前的困境。这就要全面贯彻素质教育精神，切实提高学生创新精神和实践能力的培养，彻底摒弃应试教育的模式和方法，加强讨论式教学方法的研究和运用。
任何一种教学方法的选择必须以能全面实现教学目标为根本标准。按照素质教育的要求，课程教学的目标要全面化、素质化，体现知识、能力、觉悟三方面的有机统一。遵循这个要求，中学思想政治课的教学方法，也要以既能教给学生科学知识，又能教给学生运用知识解决实际问题的本领，更重要的是能达到培养学生自我教育和自我发展的能力、增强行动的自觉性、培养良好心理品质，发展个性特长和道德素质为标准。应试教育对学生素质的理解呈现出片面化、狭隘化的倾向，导致教学方法“简单化”，学习方法“机械化”，教学成果“分数化”，教学质量“低劣化”。这种重知识、轻素质的教学是影响政治课教学质量提高的重要因素，也是广大学生厌学的重要根源。如何使学生对政治课从‘“苦学、厌学”中脱离出来而变得“乐学、善学”呢？就教学方法来看，我国著名教育
所谓“讨论法”就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义。
首先，有利于学生加深对知识的理解和运用。学习是个矛盾运动的过程，只有通过自己去认识矛盾和解决矛盾，才能认识事物的本质，才能真正理解和运用知识。中学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。如果教师也只以“灌输”的方式进行教学，而不经过学生自己的思维激荡，就很难解决学生思想中的许多疙瘩，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没有兴趣，有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，这些客观存在的矛盾如果不能很好地加以解决，会使学生觉得“公说公有理，婆说婆有理”而感到无所适从，有时就会对书本知识产生信任危机。从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己，然而由于知识、经验和社会经历的限制，单靠学生个人的力量往往很难对诸如此类的问题作出正确的解释，正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。讨论式教学法能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充，互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。一般来说，对某种社会现象和社会问题的认识往往要涉及到政治、经济、文化、思想、人生、价值等诸多因素，只有运用多方面的知识才能全面、历史、辨证地分析它。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。
其次，学习不仅是获得知识的过程，也是发展能力的过程。政治课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等七种能力。能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。
第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。
第二，讨论是个学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。
第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。
第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力，敏捷的思维力，较好的综合分析能力。讨论式教学法在培养学生综合能力与素质上具有重要意义。
第五，学习不仅是提高学生智的因素的过程，更是学生整体素质发展的过程。
因此课堂教学除了要授以学生知识，还要注意培养学生的情感、意志、思想素质。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式教学只会培养出”以自我为中心、孤芳自赏、人格不健全”的学生。讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识、增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；还有助于学生正确处理人际关系，所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于激发学生的非智力因素，提高知识学习的效果
讨论法的使用主要有以下几种：
新教材、新特点、新方法
――谈初中一年级思想政治课教学
把心理教育纳入中学思想政治课的课程体系，在初一年级政治课中融入心理教育的内容，是我国政治课教 学改革的一个重大举措。能否运用新教材，上好这门以心理教育为主线的政治课是我们政治教师当前面临着的 新课题。下面就上好初一思想政治课试谈一下我的看法。
一、吃透新教材、把握新特点
只有把握新教材的特点，才能使我们的心理素质教育做到重点突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。
在《课程标准》中对初一思想政治教学内容和要求，有这样一段定位性的规定：“对学生进行良好心理品 质、高尚道德情操和正确思想方法教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对 个人成长的意义；引导他们正确对待社会、培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确 态度，以适应现代社会生活的需要。”新编初一思想政治教材正是根据这一规定，从初一年级学生的心理特点 出发，从德育高度出发，以非智力因素的品德修养为主线，集学习品德和心理知识、培养能力于一体，着重进 行心理品质、道德情操、正确思想方法训练和指导。其中良好的心理素质教育是主线，高尚道德情操教育应在 小学阶段道德品质教育的基础上，进一步深化和提高，二者是互相融合，相辅相成的关系；正确思想方法的教 育要贯彻和渗透于心理品质教育和道德情操教育之中，也就是要求学生能用正确的思想方法，指导自己形成良 好心理品质和培养高尚道德情操。例如，爱国主义的高尚情操既是热爱祖国道德的表现，又是对祖国坚定信念 的心理特征的表现。又如意志心理品质教育有着鲜明的社会倾向性，进行意志心理品质教育、挫折心理教育和 开拓进取精神的教育，就是将某些政治思想素质和心理素质的任务融为一体，而提高品德素质和心理素质又要 求能够客观地全面地和变化发展地看待自己，这又需要学习和掌握正确的思想方法，因而把正确思想方法的教 育贯彻、渗透于心理品质教育之中，既是必要的也是可能的，这是新教材最大的特点和要求。教师在教学中要 充分把握住这个特点和要求，从品德教育的要求出发去进行心理素质教育，而不是把它上成心理知识课或是纯 政治思想品德教育课。也只有把以上的三个方面教育融为一体，才会使自己的教学相得益彰，同时心理素质教 育也会收到显著效果。
二、新教材对教师素质提出新的要求
新教材的新特点给政治教师提出了新的课题、新的挑战。我们必需进行新的学习，补充新的知识，提高教 育教学能力，才能迎接这一新的挑战。
1、转变观念，提高自身心理素质
政治教师要讲好以心理素质教育为主题的这一新教材，关键是要摆脱传统教育观念的束缚，更新观念。要 明确认识到当前心理素质教育的紧迫性以及学生心理教育的不足，认识到心理教育与思想教育是相辅相成，不 可分割的。认识到在政治课中纳入心理素质教育，只不过是使心理学找到一个合适的载体，而其效能的发挥， 还取决于我们教师的努力程度和教学水平高低。只有这样，教师才会千方百计地、积极地投身到心理素质教育 的教学与研究之中，使思想政治课变得更贴近学生，从而使他们更积极主动地接受心理的教育，达到融心理教 育与品德教育于一体的教育境界。
在进行心理教育过程中，教师不仅要更新其教育观念，还要重视自身心理素质的提高。因为教师的良好心 理素质能促进教育、教学，其一言一语、举手投足都能成为学生学习模仿的对象。所以进行心理教育，首先要 求教师具备健康积极向上的心理素质，善于调节自身心理状态，处处表现出乐观、热心、充满激情。因为，只 有当教师生气勃勃、满面春风地走进教室，走进心理教育的讲坛，才能使学生的兴奋状态得以激发。另外，教 师必须将自身的情感熔铸于教学之中，或深沉、或激昂、或哀婉，用自己情感的巨浪去冲决学生的情感堤坝， 使之产生感情共鸣，这对达到心理教育与品德教育的相融于一体，有着不可估量的潜在价值，是打开学生心灵 的金钥匙。
教师心理素质的完美化，可以赢得学生、感染学生，会成为学生人格教育的偶像。但这里并不回避教师自 身的缺点与错误。正是在教师从真、善、美的角度，“实话实说”地引导学生辩证地看待一个人的优点和缺点 的同时，学生判断是非，认识自己的能力都会有一个新的提高。
2、补充心理学知识，提高心理疏导的能力和水平
心理素质教育是初一新编思想政治新教材的主线，为了更好地开展心理教育，完成初一思想政治教学目标 任务，教师应不断地拓宽自己的知识面，学习掌握有关心理学方面的知识，充实、丰富课堂教学。
尽管许多政治教师是科班出身，毕业于师范院校，在校时曾修过教育学、心理学课程（公共课），但随着 时代的发展，学科的发展，原有（本来就少得可怜）的心理学知识在知识经济的信息时代已日显苍老和贫乏， 而新教材中则大量出现及运用了许多现代心理学的知识。因此，新形势迫切要求每位政治教师，重新去系统学 习心理学和与其相关的知识，了解和研究当代青少年的心理特点。只有用现代的教育心理学知识武装自己，将 其有关原理、概念、及其心理调节方法烂熟于心，并谙知当代青少年想些什么，做些什么的政治教师，才能在 课堂上挥洒自如，他的课堂才会成为学生最向往的地方。而在心理学和相关知识狭窄的情况下，谈融心理品质 教育于思想品德教育之中是难以奏效的。
政治教师在学习、补充心理学及其相关知识的基础上，还要善于观察学生的心理，及时发现学生身上存在 的心理问题，并准确、全面地运用教育心理学方法，帮助学生解决存在问题。心理学告诉我们：青春期是多事 之秋，是人生的“危险期”，是心理的“断乳期”。已迈入青春期的初一学生既要表现自己有独立的是非观、 价值观，又由于教育上的一些缺陷使他们缺乏这方面的实际能力；既想摆脱父母的约束而自立，又缺乏这方面 的物质条件，于是他们常常处在彷徨、动摇、孤独和苦闷之中，显露于外的往往是不能正确地评价自己，在心 理上很容易走极端，或过于清高，或丧失斗志。因此，教师要善于结合教材，运用心理学知识引导学生接受社 会现实，正确认识和评价自己，调整好自己的心态，从而增强心理承受力和进取心。同时，教师还必须提高自 己的心理疏导能力和水平，娴熟掌握和灵活运用心理疏导的技巧，例如讲到“善于调节情绪”一课时（第三课 ），联系实际用自我激励法鼓励学困生，用升华法引导受早恋困扰的学生，用心理换位法教育常产生不良情绪 的学生，能及时有效地帮助学生解决面临的问题，提高政治课教学的实效性。
三、课堂教学的改革势在必行
新教材的新特点要求教师必须进行课堂教学改革，代之以更符合学生特点的，行之有效的心理教育和自我 锻炼的教学方法。
1、以学生为主体，充分发挥学生的自觉性和积极性
心理教育的目的是为了培养学生良好的心理素质。学生是学习的主体，如果离开了学生这一主体来谈心理 教育，不仅是无的放矢，也会使教师种种的努力付诸东流。所以，我们在进行心理品质教育的过程中必须以学 生为主体，充分发挥学生的自觉性和积极性。为此我们应努力贯彻这样三个原则：一是努力抓住学生思想认识 的盲点、误区和心理症结，以充满爱心的引导、帮助和启发，培养学生自我解决问题的自觉性，而不是居高临 下地去规定学生想什么、做什么和不想什么、不做什么。二是用耐心细致和通情达理的讲道理、提供榜样和实 例，启发思考，引发心理共鸣的方法，指导学生行为，使学生经过学习和活动，把知识变成自己的认识，加以 判断、思考，作出抉择，付诸行动。三是注重心理训练，增强学生自我修养能力，达到知、行统一。新教材中 设置了许多对学生心理和行为训练的小栏目、练习和活动，例如，“说一说”小栏目中的“联系你所熟悉的事 例，说一说健康心理和发展聪明才智的重要性”，“做一做”小栏目中的“选择一两件小事，从现在做起，培 养意志”等等。教师指导学生操作使用，会有效地提高学生接受心理教育的自觉性和积极性。
在实施心理品德教育中，以学生为主体，发挥学生的自觉性，重要的是不仅仅在于使学生知道“是什么” 而且重要的是让学生懂得“怎么办”，所以把认识和实践、知和行结合起来将是最佳选择。
2、借助多媒体，创造“立体渗透”的教学
思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一张嘴，一根粉笔在讲台上对教材“炒作”，这方法即使再成功 ，但在现代多媒体技术运用十分广泛的今天也只能算是昨日黄花。从心理学的角度来看，人的心理活动是从认 识与情感活动的统一体，只有同时调动这两种心理活动才能达到最佳的教育效果。因此，要使心理品质教育更 吸引学生，融心理品质与思想品质教育为一体，就必须借助多媒体创设“立体渗透”的教学。
目前，一批质优价不高的多媒体教学课件已经纷纷登场。此外，部分记录片、故事剧形式的VCD光盘，也可 作为政治课教学、 心理教育的课外辅导资料登上中学政治课教学的大雅之堂。例如将录有战斗英雄董存瑞舍身 炸碉堡；英雄王进喜面对着井喷毫不犹豫地带头纵身跳进冰冷的泥浆池中，用手脚代替搅拌机，终于制服了井 喷；中国女排奋力拼搏勇战秘鲁队夺五连冠的场面的VCD光盘， 运用到：意志心理品质中的“意志坚持的表现 ”（第四课第二节）的教学中， 只要将光盘插入CD ―Rom中，启动光驱，英雄形象便可栩栩如生的映入学生的 眼帘， 一段段有故事情节的讲解，激动人心的对白，形声兼备，会使学生身临其境，过目不忘，心理教育的效 果会出人意料的好。此外，在运用新教材中大量知行结合的心理训练时，我们也可运用电脑这一网络技术，设 计问题，让学生自己选择答案，当答案选对时，电脑便会发出赞许声或极富激励的语言，在这种和谐的、让人 激动的教学氛围里，学生的学习热情定会空前高涨。
有条件的通过在制作简易软件的基础上，开发高级教学软件，使心理教育更富有针对性，寓教于乐，效果 更佳。另外，学校互联MPC 构成一个网络又可实现资源共享。由此可见，顺应现代教育的要求，掌握现代多媒 体教育手段并运用于心理品德教育之中，使期达到教育的高效率，将是最具潜力的教学手段。
总而言之，要上好新教材，教师应该深入研究编者的意图，把握教材的新特点，努力使自己的教学水平达 到新的要求。唯其如此，初一政治课才能真正闪烁出它独特的光芒。
政治课的创新
参加区教工体操比赛训练时的感受至今非常清晰（我又一次成为一名学生），当时在学校体育老师眼里认为很简单的一些动作，对于作为学生的我来说，要做到位不是一件轻松自如的事情。记得训练期间谁要是动作不到位，就会被当众点名。尽管我非常认真、非常用心地去学了，可还是很不幸的被叫了两三次。每次名字被叫的时候，全身都处于紧张的情绪之中，越紧张越做不好。记得有一个要求手端平的动作，而我每次都是手指往上翘。可能是因为我是在做这个动作时被体育老师点名的，一到做这个动作我就发现自己的手指老是不受我大脑支配，神经质的往上翘。同样的错误我是一犯再犯。但当时体育
这件事对我的反响很大，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。现将一些碎片展现如下：
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。具体来说我是从以下几方面进行的：
第一，让政治课导语充满魅力。良好的开端是成功的一半，通过丰富多样的导语设计激发学生学习兴趣，增强吸引力创设轻松愉快、教学相融的课堂气氛。例如，在初一第一节课时我是这样导入的："同学们，在新的学年，新的学校，新的环境，我们遇到了新的同学，新的老师。同学之间、师生之间都渴望互相增进了解，促进学习。不过，知人知面不知心，人的外表我们容易观察，而要真正了解他人，成为知心朋友，就要了解他的内心，人的内心世界就是心理。下面我们开始学习：心理--人的内心世界。"又如，在讲述"积极地对待挫折"内容时，我是这样导入的：同学们，你们知道蒲松龄吗？（有的说知道，有的说不知道）那你们知不知道《聊斋志异》呀？《聊斋志异》脍炙人口，著称于世，它的作者就是清朝的蒲松龄。同样脍炙人口的还有他的一副自勉联："有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。"并介绍了这个历史典故（略）。从这三个历史人物身上，我们应该明白一个道理：要想取得事业上、学业上的成功，必须学会积极对待人生中的挫折。
第二，让政治作业活起来。从教以来，我就一直在琢磨：怎样使学生喜欢上我的政治课。答案是：功夫在课外。大家都知道，要讲好一堂课，最关键的一个环节是备好课。备课就要备学生。因此我刻意在留作业上下了功夫，改变传统的一味地拿教材或练习册上的考查学生对书本上知识点掌握程度的原题当作业，而是力求使作业贴近学生，使学生有一种说的欲望、一吐为快的欲望。从而通过学生作业来了解学生，并根据学生作业来备课，安排教学重点难点等。这种作业形式的改革深受学生欢迎，因为他们能根据自身情况如实回答，而且都有话可说。这种作业与传统作业相比最大的优势在于：它没有标准答案一说。只要言之有理，都是最棒的答案。因此学生能积极主动热情地完成作业。比如，在讲“坚强意志的表现”之前，我留了这样一个作业：你认为自己有主见吗？为什么。又如，在讲“培养自尊自信品质中的一目：要把个人的自尊自信上升到国家民族的自尊自信”之前，我留了下面这个作业――假如你作为一名访问学者应邀到日本访问，遇到下列情形，你将如何应对：
①当地人十分自豪地夸耀他们国家经济强大时；
②在告别晚会上主持人邀请你上台演讲时；
③“台独”分子发表分裂祖国的言论时；
请你任选一种情形。
再如初一讲友情时，作业便是自己编写征友广告；初二讲诉讼程序时，让学生尝试写“民事诉讼状”；还有采用调查，自己拟调查表并进行分析汇总；讲意志时，作业是采访自己认为意志坚强的人，自拟采访提纲并对采访内容进行录音等等各种形式。
第三，让教学形式多样化。形式只是表面上的东西，其实质是为了最大可能的让学生充分利用、充分投入到课堂上来。“让课堂形式多样化”其目的是为了尽可能地多给学生发挥、表现的机会，把课堂还给学生。除了常规的课堂讨论外，教学中我主要采用了学生举例、讲故事、小品、演讲、情景设置、诗朗诵等形式，并且在课堂上，根据教学内容，安排了各种活动，主要有：读书会、演讲会、辩论会、默契大考验、实话实说、名言名句送给你、寻找快乐、全班之最、说你说我、模拟法庭、点击名人等。在这里，仅以“点击名人”为例。“名人”是由学生自愿报名，课堂上由同学们推选三名学生上台当“名人”，接受现场观众――全班同学的提问。提问内容①学生自学教材后就课本的知识点和不明白、不懂的问题提问。②结合本堂课的内容，从不同的角度向“名人”发问。例：“要把个人的自尊自信上升到国家民族的自尊自信”，提问：假如你作为一名访问学者应邀到日本访问，遇到下列情形，你将如何应对：
当地人十分自豪地夸耀他们国家经济强大时；
在告别晚会上主持人邀请你上台演讲时；
“台独”分子发表分裂祖国的言论时；
等等。（问题课前作业已留，其他小问题由学生根据课本内容现场发挥）
评选“最佳名人”，由全班同学现场表决。
教师颁发奖品：书签贺卡（三位名人都有）
贺词（精心挑选）：如“我是最优秀的人，请相信我，我一定会取得成功，请为我加油。30年后我将成为中科院最年轻的院士。”
通过这些丰富多彩的活动，使学生在课堂上充分动起来。即：“动手”、“动眼”、“动脑”以至“动心”。其实，“让学生动起来”，让学生在动的过程中愉悦地接受并掌握相关知识，这是我们每一位教师孜孜不倦追求的最高目标。当然，所有的教学形式都是为教学服务的，为了不流于形式，教师灵活的、综合的策略引导在课堂教学中便必须凸显出来。
第四， 让评价机制建立起来、健全起来。
谁都希望被表扬、被称赞，谁都希望被他人欣赏。一句赞美之词可能从此改变一个孩子的一生。在初一政治课堂上，我小心翼翼地呵护每一棵幼苗。在每学期的第一节课上，我就会简单而清楚地告诉学生学期成绩评价方案：期末成绩占50?，平时成绩占50?（包括课堂上的表现，作业情况）。鼓励学生投入课堂，向课堂要成绩。平常批改作业通过写评语与学生交流、沟通并及时鼓励表扬（书面），比如：有的学生作业中说自己胆小，不敢发言。我就在其作业本上写一些鼓励性的话语，诸如只要你站起来，你就成功了。并在课堂上密切关注他，只要一举手，马上叫他站起来回答问题，并且予以表扬。同时通过课下与班主任或同学聊天，了解学生的特长、爱好，给学生创造表现自我的机会、创造受表扬的机会。如初一（1）班的康振宇学习上不是很积极，但其绘画不错。所以我在课堂上利用了他的这一优势，幻灯片上的图画基本上由他执笔，并予以表扬。从此这位同学在我的政治课上非常积极。还有该班的刘高实同学，也是平常基本上不学，但是该生的朗诵能力很不错，于是在课上我经常找他读一些东西。以他的这个“点”带动他的整个“面”。效果也不错，刘高实终于被我“俘虏”了。
但是教学中还存在一些问题，一些学生在课堂上貌合神离，什么都不听。我想今后还要多想办法，力争让所有学生情不自禁地投入到政治课堂上来。当然，这需要不懈地努力和追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。“教然后知其困”，在今后的教学实践中，我将继续并且也会更好地利用现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可或缺的重要一环――反思教学。在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究、学会教学，使自己在反思中更好地成长，使政治课课堂中永远荡漾着时代的春风，使政治课课堂成为师生的乐园。
政治课如何适应开卷考试
命题原则由过去的“知识立意”为主向“能力立意”为主转变，更加注重考查学生的综合归纳、分析运用和实践创新的能力。通过对近三年中考试卷、初三模拟题和学生考试中存在的问题如答案生搬硬套、文不对题、丢条落点等等的分析，在此浅谈几点如何才能答好主观性试题的粗浅看法。
一、要熟读教材，夯实基础知识
面对开卷考试，基础知识的复习不能再像过去一样不分主次，“眉毛胡子一把抓”，应采用抓大放小的方法，高屋建瓴，轻重有别。所谓抓大，既牢牢抓住学科内核心的基础知识，特别是那些反映时代的，贴近生活实际的知识，反复理解，深刻把握其思想内涵，比如初三教材中初级阶段的基本国情，基本路线的核心内容及内在联系，三个代表的含义、内在联系等，这些考点是我们必须重点掌握的内容，牢记这些知识，才能不断提高知识水平，分析能力，同时把这些知识点融会贯通，增强考试应变能力，提高考试成绩。开卷考试中所谓主观题，往往是题在书外，理在书中。因此必须重视教材，平时我们要注意积累知识，收集课外信息资料，但不能“忘本”。因为开卷考试以材料和时政热点为出发点，命题目的都在书中，答案的要点也隐藏在教材中，所以要取得好成绩，平时必须在教材上下工夫，多读、多看，千万不能养成“动不动就翻书”的习惯，只有读懂读透教材，考试时才能应对自如。
中学政治教学创新的关键――教师的教法改革
21世纪，提高人才的培养质量，将有利于科技和社会生产的发展。而人才是否具有创造性思维尤为重要。政治课教学中的创造性思维，就是以辩证唯物主义、系统科学理论和教学建模理论指导，创造性地解决教学矛盾，创造性地去实现教学目标。在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我们发自内心地感受到：教育要实现发展学生的目标，关键在教师！
一、中学政治课教学质量要提高，教师必须改革教学方法。在当今世界上，教育方法几乎都是受到指责和批评的，“因为它们忽视了教育过程的复杂性，不是通过科学研究进行学习，也没有充分地对思想和态度的训练作出指导”。教学方法要改革，就是要研究教学过程的复杂性。特别是有一定教龄的教师，在教学过程中，“占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对你的学生的（思维）情况的关心，这是每一个教师的教育技巧的高峰……”教师关心学生的思维状况，必然就会根据其具体的、复杂的情况来实施教学计划，并根据实践的需要，去建构体现教学方法基本特征的教学模式。
如：我从教以来始终坚持不辍时事报道（信息总汇）为先导的教学法。时事报道（信息总汇）为先导，是指在每一堂课学习教材内容之前，在3―5分钟的时间内，由学生报道最新的国内、国际的重大时事，然后再进入课堂的正规学习，所以时事报道成为了一节课的先行者。以时事报道（信息总汇）为先导的教学法是看似平凡、实则意义深刻的教学法，它已与正规课堂教学融为一体，不可或缺。
时事报道（信息总汇）为先导的教学法能在更大程度上体现政治课的特征。对学生而言，政治课中所学的经济学、哲学、政治学的知识，主要是运用观察、分析的方法来说明现实社会的问题。这说明政治课充分体现了时事性、政治性的特点。但是政治课不仅自然地体现出时事性、政治性的特点，它还必然涉及人类发展前景和文明进步及科学发现的重大现实问题，因此，它的视野是很宽泛的。学生在具体运用知识分析、说明现实问题时，我们不仅要求他们能说明事实本身，而且还要求有一定的价值评价。这种价值评价要“体现经济繁荣、社会公正、生态安全等可持续发展的价值取向”。比如，在时事报道中谈到我市“二次禁摩”后私家车、电动助力车的快速发展问题，就可对汽车（包括摩托车、助力车等交通工具）的文明进行这样的评价：“汽车文明作为现代文明的重要标志，汽车工业同样是我们发展的核心产业，但是每一个人都应对任何事件作出合理的而不是人云亦云的判断，同样要用矛盾分析的方法，确立这样的意识，任何的发展我们都应对其副面效应有足够的认识。”这是对学生学习能力的一种高层次的要求，也是政治课教学中的一种本质要求。因此自觉地把时事政治教育纳入政治课的课堂教学，对政治课教师而言是责无旁贷的。
[教学实例1]时事报道（信息总汇）的具体策略
第一，由科代表负责安排每节课报道时事的同学的顺序，一般一学期每位同学都能报道1―2次；由科代表主持每节课的时事报道；每节课报道时事的同学2―3人。
第二，对初技班的学生报道时事的要求比较简单。要求能报道清楚时事即可，如能脱稿演讲或有自己的简单评价则为最好。
第三，对实验班的初中生报道时事的要求比较高一些，要求能脱稿演讲且有自己的简单评价，并能结合教材观点谈时事；也可采取学生自由发言的形式，对学生报道的时事问题进行评述。
第四，时事报道中教师的作用。事实报道的活动主要由学生组织和参与的。教师的作用主要表现在：（1）培养好科代表。要求科代表做好组织工作，即在时事报道后，要对报道时事的同学的态度、选择题材等作出肯定或否定，并定量记载作为平时成绩之一；组织同学参加评论或讨论。（2）在教学中把学生刚刚报道的时事内容，信手拈来，使之成为教学的鲜活案例，活跃课堂气氛。（3）对重大的时事问题进行点评。从方法上引导学生如何关注现实问题。
无论是初技班学生还是一般的初中生，我都采用时事报道（信息总汇）为先导的教学法。学生的多种素养（表达能力、概括能力、组织能力、观察社会现象的能力、社会责任感等）得到了不可小视的培养、锻炼、提高和升华。政治课上的5分钟为学生搭建了发展能力的平台，这个意义的确深远。
教育建模的理论告诉我们，教师能够长期使用一种有效的方法，便能在此基础上形成相应的模式。我长期采用时事报道（信息总汇）为先导的政治课教学的方法，实际上已经形成了一种教学模式。在此，我把时事报道（信息总汇）的教学模式概括如下：
时事报道（信息总汇）为先导的政治课教学模式的主要特征是：学生主体性、自组织性突出。
时事报道（信息总汇）为先导的政治课教学模式的基本过程是：
二、教师在教学改革中必须善于学习，更新观念，重视理论和实践相结合。在未来的教育体制管理中，应把教师进修和不断提高放在更重要的位置上。为组织这样一种适应未来的教育，我们需要有新型的教师。新型教师是善于学习的，而不是墨守成规的。新型教师在学习中，既能继承传统教育思想的精髓，又善于接受新的教育理念；新型教师在学习过程中还不断寻求一种比较适合自己接受的，又能有效地指导自己进行教学改革的教育理论。
如：多媒体辅助教学法。现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了信息量，增强了政治学科思想教育的真实性和说服力。2003年5月我设计的一多媒体教学课件荣获无锡市政治学科课程改革优秀教学案例评比三等奖。
又如：模拟操作法。采用模拟操作法，可以使政治课课堂成为开放的课堂。结合学习初二（第四册）《思想品德》，教师组织学生进行“模拟法庭”的实践活动，并借助社会力量，请南长区法院的同志亲自指导，取得了非常好的教学教育效果，还得到了“市关心下一代工作委员会”有关观摩老领导的高度评价。
[教学实例2]模拟法庭的操作程序
1、案例准备：可采用教材上的案例。
2、知识准备：违法行为的类别、犯罪的三个基本特征、刑罚的种类。
3、人员准备：主持人2人（可穿插做旁白、小结、总结等工作）、审判长1人、审判员2人、书记员1人、公诉人1人、律师1人、犯罪分子1人、刑警2人、被害人1人、证人2人、鉴定人1人。
4、活动程序准备：请2位主持人先将活动的串词书面整理出来。
5、活动程序：根据刑事诉讼法，将“模拟法庭”的活动程序整理如下：
（1）书记员宣布法庭纪律。
（2）审判长宣布开庭。宣布书记员、公诉人、辩护人、鉴定人名单；查对被告自然情况；宣布合议庭组成人员；告之当事人有申请回避和享有辩护的权利。
（3）公诉人宣读起诉书。
（4）进行法庭调查。审判长或审判员审问被告，被告陈述有罪情节；公诉人、被害人、辩护人经审判长许可，向被告发问；证人出庭作证，宣读证言，出示物证。
（5）进行法庭辩论。公诉人提出公诉意见。
（6）辩护律师发表辩护意见。
（7）被告最后陈述。
（8）休庭。合议庭进行评议。
（9）复庭。审判长宣告判决书。审判终止。
三、教学方法改革的主攻方向是：教师要善于调动学生的学习积极性，使学生的主体精神得以充分地发挥。即教师要对学生的思想和态度做出具体指导，对学习方法做出具体指导，使学习的质量、效率得以提高。一个有创造性的教师应能帮学生在学习的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师应是一名向导和顾问，而不是机械地传递知识的简单工具。
要善于调动学生主动参与到教学活动中来。“教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”在课堂中，教师要力求营造出使学生愉快、兴奋、参与、投入的氛围，其中主要是在不同的教学形式下，如讨论、辩论、小品表演、社会调查等活动中，让学生普遍参与，全身心投入到活动中，体味书本知识的科学分量和智慧的甘露，改变智力的惰性状态，唤醒学生的主体意识。
如：实践体验法。结合书本知识，带领学生去市中级人民法院旁听开庭，然后每人完成一篇小作文，谈谈体会与感受。
又如：自我教育教学法。当“神舟”五号载人飞船发射圆满成功后，我及时组织学生开展了《飞天梦圆在今朝，航天精神永记心》的主题班会，学生在情感投入中自我教育、自我学习。当这一活动刚结束时，其中一位获奖的女同学就迫不及待地跑到我跟前说：“
[教学实例3]主题班会的活动过程
1、活动准备：
（1）召开班干部会议，研究设计活动方案，其中对“是指定学生参加还是由同学自己报名参加”进行了讨论，最后一致决定在同学自我报名的基础上，再由班委会挑选人员参加。
（2）被选出的10名同学须在一周内完成的工作：通过上网查询、阅读书籍、报刊杂志等获得丰富的资料信息；撰写一篇演讲稿；进行有感情的背诵“演讲稿”。
（3）挑选一名主持人，书面准备活动串连词；准备比赛题目（必答题、抢答题、即兴发言题等）共计20条。
（4）活动场所（教室）的布置：室内拉彩纸条（纸飞船）；黑板上写好主题词并进行美化；课桌排放成两个区域（比赛选手区和热心观众区）。
（5）聘请评委，由老师和学生组成；准备获奖证书和奖品若干。
2、活动程序：
（1）主持人宣布主题活动开始。比赛规则：进行三轮比赛，均采用淘汰赛。第一轮由10名同学以抽签顺序进行演讲比赛，淘汰1人后，有9名同学进入第二轮；第二轮分成三组，每组3人（抽签组合），进行必答题、抢答题比赛，淘汰1组后，有6名同学进入第三轮；第三轮时只能由3人进行即兴演讲，赛前先采取抽签办法，淘汰其中的3人。播放“神舟”五号载人飞船发射过程的资料短片。
（2）演讲比赛开始。评委打分后，淘汰最后一名。
（3）答题比赛开始。评委打分后，淘汰最后一组。（比赛中间进行热心观众抢答，答对者给予小奖品鼓励）
（4）即兴演讲比赛开始。演讲题目：如何理解航天精神？评委打分后，确定前3名的等次。
（5）宣布获奖名单。
（6）颁奖仪式。一等奖1人，二等奖1人，三等奖1人，优秀奖7人，最佳主持人奖1人。
（7）教师总结。
要善于指导学生运用知识，成为知识的主宰者。简言之，即要进行学习方法的指导。我们在实践中所采取的多种教学方式，都是教与学相统一、相对应的方式。
如：对于初中生来说，虽然还说不出一些具体的哲学观点，但我在教学中常常通过对各种事例的分析，把辩证思维的方法渗透进去。在讨论“中国加入WTO”、“美国轰炸伊拉克”、“中美关系”、“非典”等问题时，学生们能侃侃而谈这些事物的利与弊或两重性，其中就具体运用了矛盾的观点，即“一分为二”的观点。显然，这就是在学生的智力活动中体现出了主体性，实质上就包含有可贵的创新精神。
