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中学语文多媒体教学的实践和探索
多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。本文通过对中学语文多媒体教学的特点、方式与创造性思维概念的分析，在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行了实践性分析和探索。
［关键字］：语文教学；多媒体；网络教学； 语文多媒体
目前，中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。
在中学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。
一、 利用多媒体激发学习的兴趣
语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。
让•皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。
我在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
二、 视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教《真正的英雄》一课时，我使用多媒体课件，重映
华
三、多媒体在语文教学中的实践模式探索
一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。这些状态参量正是成为多媒体教学是否成功的主要标志。
在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。一般的讲，在语文多媒体教学中，主要有几种常用的模式：（1）、训练和实习。这是当前最常用的多媒体教学模式。这个模式是由计算机逐个显示问题，由学生键入自己的答案，然后计算机断定答案正确与否，正确则进入下一个问题，不正确则提示给予帮助并再给一次机会，或直接显示正确答案。这样通过学生回答一组难度渐增的问题，以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。（2）、个别指导。这种模式模拟个别化的讲授型教学情景，即利用计算机扮演讲课教师的角色。它将教学内容分成一系列教学单元，每一个单元介绍一个概念或事实。首先计算机向学生呈现一小段教学内容，包括正文及有关例子，然后向学生提供有关问题，以便检验他的理解情况，如果回答正确，计算机将控制转入下一个单元，否则将转向相应的分支，采取适当的补助措施，帮助他成功的掌握当前的这一单元。（3）、会话教学。此模式的教学目的与个别指导相同，但允许学生与计算机进行比较自由的通讯。一方面当计算机提问时，允许学生以自己的语言表达问题来解决，另一方面，允许学生主动提出与课题有关的问题。对话教学的模式有助于启发学生的积极思维，得在课件设计上比较困难，通常要用到人工智能的技术。
四、语文多媒体教学中存在的误区
多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些误区以及解决对策的分析。
1、为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将《梁祝》中的“化蝶”一曲引入课堂。尽管“化蝶”与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的“化蝶”则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感。细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。笔者认为，图片的表现力并不能与文字所能提供给读者的无限想像空间相比。实际教学中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。
2、盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
3、课件违背语文教学规律和课改理念。
按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、审美能力何谈提高？在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，谈何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。
面对误区我们必须认真对待，中学语文多媒体教学的误区解决对策和实践探索，笔者认为必须理认清，（1）多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。（2）多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。（3）我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用,要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。（4）不可盲目一味的依赖多媒体，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。
笔者在教学实践中体会到，选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要我们在语文教学中正确利用多媒体，那么，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。相信语文的教与学会是一件愉快的事情。
[参考文献]
1、张华《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版
2、王荣生《语文课程与教学论基础》，上海教育出版社2001年版
3、区培民《语文课程与教学论》，浙江教育出版社2003年版
4、钟启泉编译《教育研究》人民教育出版社2000年版
中学作文异步推进教学法初探
作文教学素称语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中我们语文教师真正花在作文教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文却不少。这与作文教学过程“走过场”和“不到位”是不无关系的。这一问题受到了社会的普遍关注。有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了。为了改变这种状况，我县进行了广泛的研究和探索，并构建了中学作文异步推进教学法的基本教学模式。这个模式就是“三程七步”，即“三程”：“议”、“写”、“评”，“七步”：“定题――讨论――成果交流――评价――写作――批改――评讲”。
第一个程序“议”，包括“定题”、“讨论”、“成果交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一篇材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再命题。让学生自己独立思考拟定作文的题目，确定作文的题材（让学生独立思考十分钟左右，并将自己拟定的题目和内容梗概，即思考的成果简略记录下来）。力求使不同层次的学生都有自己要写的题目和内容。“讨论”是指教师组织合作学习小组进行讨论，每位同学都谈谈自己的想法，再互相建议“你应该怎么写”，“你应该增删哪些内容”等。通过互相补充，互相点拨，互相评论，互相帮助，形成各自作文的构想（或作文的雏形）。教师要逐组介入，参与讨论（十至十五分钟）。“成果交流”是指各组选出代表汇报本组讨论的情况，包括大家的题目和构想，特别是有创意的题目和构想等。让全班同学相互交流，相互借鉴（十五至二十分钟）。“评价”是指教师对同学们的交流情况进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，或请学生代表对其感受最深的口头作文进行评价，并提出建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。
经过广泛深入地“议”，把“写是么”，“怎么写”，“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构。同时，还可以丰富他们的思想。有人说：“你一个思想，我一个思想，加在一起就会产生更多的思想”。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，我们必须将这四大要素引入作文教学过程之中。
第二个程序“写”，即指学生在课余写作文。有了题目，有了要表达的内容，有了写作文的思路和构想，还不等于形成了作文。要完成一篇作文，学生还要经历一个艰难的文字组织过程。因此，我们不提倡“当堂作文，当堂完成”。因为“当堂作文，当堂完成”只是一种变相的考试，只能反映学生现有的发展水平，对提高学生的作文水平，帮助是不大的。这种方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学必须在现有的发展水平前面创造“最近发展区”，充分发挥学生作文的潜能，提高学生的作文水平。让学生在课余时间写作文，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，谴词造句，修改完善，周周正正地把字写好。
第三个程序“评”，包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时，教师要从不同层次学生的实际出发，多就少改，注意捕捉学生作文中的“闪光点”，特别要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录，作为“评讲”的备课资料。“评讲”时，要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面不得少于三分之一，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让他们品尝到成功的喜悦，激发他们作文的积极性。还要对存在的有倾向的共性问题进行认真分析。对个别的问题，教师要进行个别指导。不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的同学，更不能用讽刺挖苦的口吻念他们的作文或写得不通顺的句子。以免伤害他们的自尊心和积极性，削弱他们作文的兴趣。
以上是中学作文异步推进教学法的基本模式，或曰“范式”，我们并不要求每一次作文都要完整运用这个模式，还可以根据教学的实际需要简化“议”的过程。但要体现其指导思想、基本内涵和教学原则。指导思想是：“以人为本，分层启动，因材施教，异步推进”。基本内涵是：“教学过程的异步推进（包括课内和课外的异步推进）；不同层次学生作文的异步推进；每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步推进。”教学原则是：“面向全体，突出主体，注重过程，强调合作”。我们这里说的层次，与层次教学说的“层次”是有区别的，它指的是全班有多少学生就有多少个层次，它是容个别教学方法于班级授课形式之中，以期达到个别教学的效果和班级教学的效率。
为了便于对本模式理解和运用，这里有必要对其教学原则进行解释和说明。一是“面向全体”。教学中要引导不同层次的学生主动“定题”，参与“讨论”，交流“成果”，使人人动脑、动口、动手。教师在“批改”和“评讲”时，分层要求，特别要注意关爱作文有困难的学生，让全体同学异步前进。二是“突出主体”。实践性是作文课的本质属性，作文教学如果离开学生主体的写作实践活动是不可想象的。有的老师在作文教学时，苦口婆心，从“怎么开头”，“怎么过渡”，“怎么结尾”，到“写那些内容”，讲得不亦乐乎。教师讲得太多了，学生无法照老师讲的去做。作文反映的应该是学生自己独特的感受和体验，以及自己熟悉的生活。这恰恰是老师不知道的。至于表达方式主要取决于内容表达的需要，只能由学生在学习中领悟，在阅读中借鉴，在习作实践中习得。作文教学要创设适当的情境，营造良好的氛围，让学生积极地思，大胆地说，独立地写。让学生自己体验，探究作文的成功之路。这样还可以避免学生作文雷同现象。三是“注重过程”。作文教学和其他教学一样，也是有其教学过程的。长期以来，对作文教学过程的评价，没有引起足够的重视，对作文成绩的评价，也往往只重结果，而不重过程。导致不少教师的作文教学过程“荒芜不堪”，这不能不说是学生作文“一代不如一代”的重要原因。中学作文异步推进教学法的一个重要特点就是落实作文教学的具体程序和环节，立足教学过程的“到位”和“优化”。在教学过程中，还要注意分层启动，因材施教。尤其要保证作文有困难的学生，在习作的过程中，得到老师和同学们切实的帮助。并有所长进，使之品尝到成功的喜悦。四是“强调合作”。中学作文异步推进教学法突出学生的主体性是显而易见的。但学生都在以个体的经验为背景，以自己的方式建构对事物的理解和认识，从而不同的人看到的是某一事物的不同方面。教学要使学生超越自己已有的认识，就要使之看到别人与自己不同的理解，看到自己要写的事物不同的侧面，就必须运用分组的、全班的教学形式，开展讨论、交流和评论等活动，创造生生合作，师生合作的条件和气氛。同时通过合作学习，还可以有效地使一些“特困生”摆脱在作文时感到无话可说的“窘境”。
走出创新作文的误区
要说时下最流行的几个词，我虽没有作过统计，但我想把“创新”这个词放进去，估计没人反对。本人是一名语文教师，不想在大的其它方面引经据典或者人云亦云谈创新，在此只想就自己的老本行对作文方面的创新说点自己的看法。
普通高中《语文课程标准》对作文是这样提出建议的：“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。”语文高考《考试说明》关于作文的考查内容要求，最后一点是“有创新。见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。”可见创新对作文的重要性。必须指出的是，人们对创新有各种不同的理解。在教育领域讲创新，更多的是指创造力。所谓创造力，是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，它的核心是创造性思维。作文是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的很好的形式。是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准。然而在作文教学中，存在着对创新的一些错误认识和做法，主要表现在以下四个方面。
一、 对学生讲要创新，老师自身的创新素质却值得怀疑。
教育心理学告诉我们，教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。日本学者恩田彰提出有利于学生创造力发展的教师具有下列特征：
（1）、自己本身具有创造力；
（2）、有强烈的求知欲；
（3）、努力设法形成具有高创造性的班集体；
（4）、创设宽容、理解、温暖的班级气氛；
（5）、创设良好的学习环境；
（6）、具有与学生们在一起共同学习的态度；
（7）、注重对创造活动过程的评价
在作文教学中，
二、认为创造力只有极少数人才有，告诫学生不要创新。
有的老师认为，创造力是天才和伟人所独有的，在作文上不要轻易去创新。这种观点似是而非。随着创造力研究的不断深入，越来越多的心理学家认为，创造力应该是所有人都共同具有的一种能力品质。有人将创造力由高到低分为高级、中级、初级三个层次，高级创造力是经过长期研究和反复探索产生的非凡创造，在某一领域作出自己独到的贡献，推动社会或人类文明的进步。具有高级创造力的人数量极少。中级创造力是指经过模仿，在原有的知识经验基础上重新组织材料、加工产生有一定社会价值的产品的能力。初级创造力指对本人来说是前所未有的，不涉及到社会价值。在写作方面。具有后两种创造力的学生人数占绝大多数。因此，老师对学生在作文方面的创新不能期望太高，那样容易挫伤他们的积极性，从而影响他们的创造性思维的发挥。在作文教学中，应该允许学生从模仿起步，因为模仿中包含着创新的因素。电视上报道有农民学着造飞机的，居然能飞上天，谁又能说这模仿不是一种创新行为？作为生产精神产品的写作活动也是这样。在作文教学中，只要发现学生的作文有一处闪光点，哪怕是跟他自己以前的作文比较而表现出来的闪光点，我们都应该给以肯定和鼓励。当然，在高考作文中，对创新要量力而行，如果实力不够盲目创新就会弄巧成拙，反受其害。但是，也要克服那种虽有实力为求保险不敢创新的怯懦心理。
三、 重形式创新而轻内容创新
在作文教学中，很多老师重视结构和文体技巧，比如，结构上的形式有：题记式，后记式，小标题式，日记式，书信式等；在文体上的形式有：戏剧、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等。这是舍本求末的做法。本来，形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了。至于文体上的形式因为写的人少而显得较为新颖，如果叫大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。2001年高考作文《赤兔之死》是用文言写的，本来形式很陈旧，因为当年写的只有作者一人，才显示出了作者的创新才能。我在前不久的期中考试阅卷过程中，从一千名学生的作文里面发现一位同学的作文采用语文高考题型的形式，我眼前不禁为之一亮，加之内容、语言都很出色，我顿时拍案叫绝，给了最高分。而其它学生的所谓创新形式就显得黯然失色了。所以，只强调形式上的创新是没有多少意义的，甚至是有害的，有的同学一味要写新的文体，由于笔力不够，结果写成了不伦不类的“四不像”。企图用新颖的形式来掩盖内容上的缺陷十有八九要失败。如果老师教学生形成这种华而不实的文风，更加误人子弟。
要做到内容上的创新非投机取巧所能奏效，需要日积月累，需要深思熟虑。比如要做到材料创新，首先就要到生活中去，到社会上去，到大自然中去，去听，去看，去体验，去采集。多多接触现实生活中层出不穷的新人、新事、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题，多多关注社会焦点问题和百姓的热门话题，多多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思索积累贮存。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”许多学生没有生活积累，没有切身体验，写作材料要么来自书本，要么来自别人，能给人以新鲜感吗？再比如要做到立意深刻新颖，可采用“三番来者”法。古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”三次立意，三个层面，一个比一个深，一个比一个新。这样写成的作文才耐人寻味，刻骨铭心。
四、 重华美语言而轻创造性思维
语言学告诉我们，语言是思维的工具，思维离不开语言。因为没有词和句子，人类的思维就不可能进行；思维活动的成果必须用语言表达出来，才使思想交流成为可能。另一方面，语言也离不开思维。语言是交际、交流思想的工具，如果没有思维活动，没有思维活动的结果、认识活动的成果，也就不可能有思想，那么语言作为交际、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。因而，运用语言来表情达意的作文，离不开学生的思维。作文要创新，离不开对学生创造性思维的培养。但在作文教学中，老师们似乎只强调语言美，教学生如何做到“语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。而对看不见的思维却无意去培养。致使有的学生刻意追求辞藻华丽，而整篇文章结构混乱，选材失当，立意模糊。
其实，一篇作文有无创新，很大程度上取决于思维是否创新。因为作文的各个环节都离不开思维。所以，加强学生创造性思维的培养不可小视。培养学生的创造性思维方法是多种多样的，这里举例介绍“一题多做”法：
圆像什么
（一）、你对圆不会陌生吧？在数学课上，在日常生活中，圆几乎无处不在地伴着你，它真可说是你的朋友了。请写一篇300字以上的科学小品文，介绍一下圆的特征和应用等，要写得生动有趣。
（二）、你说圆像什么？是像空虚，还是像充实？是像一无所有，还是丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表结束的句号，还是表开始的零？请展开想象的翅膀吧，相信你能以圆作为某种象征，写一篇优美的散文。
（三）、由圆很容易想到“圆滑”一词。圆滑的人，为人处世只顾对各方面讨好，对工作敷衍塞责。你在生活中一定见过这种人，也一定讨厌这种人，请展开想象，构思情节，写一篇讽刺性很强的记叙文，刻画一圆滑者的形象。
（四）、人们在大森林里或茫茫雪原上探索前进的道路，往往费了不少力气，走了很多路，却发现又回到出发地，只不过绕了个大圆圈。对这种现象加以认真思考，你一定能悟出点什么，请写一篇议论文谈谈你的感想。
以上是通过对同一命题从不同的角度的理解，运用不同的文体练习写作，可以发展学生思维的灵活性、发散性和求异性。
此外，写想象作文也是培养学生创造性思维的很好的途径。
最后，我想说的是，学生写作文难，写创新作文更难；老师教作文难，教创新作文难乎其难哉！
[中学政治论文]中学思想政治课教学要把握“四度”
中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为政治课教师，要搞好思想政治课教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，必须正确把握好“四度”。
“3+X”高考模式下思想政治课教学的几点思考与对策
[内容摘要] 高考“3+X”模式及其命题指导思想的转变，给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。探索“3+X”模式下的思想政治课教学：转变教学观念，探索开放性教学模式；夯实学科基础，构建“综合”体系；注重学生创造性思维能力的培养；旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。
[关键词] “3+X” 学科内综合 跨学科综合 创造性思维能力 综合素质
随着知识经济时代的来临，未来社会对人才智能结构提出了更高的要求，更注重学科之间的渗透、交叉、综合，以发展人的综合素质、创造能力。正是基于人才质量的要求以及对人才培养机制特别是对基础教育的现状分析，教育部在全国高校招收保送生综合能力测试有益尝试基础上，提出了设立“综合科目”，实行“3+X”高考的新思路。作为高考改革试点省份之一，我省今年将试行“3+X”模式。毫无疑问，“综合科目”的设立，既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。如何适应“综合科目”要求，更加有效地组织好本学科教学，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高综合素质，就成为思想政治课教研的一个新课题。为此，我们在教学实践中作了以下尝试和探索：
一、转变教学观念，探索开放性教学模式
把握题型找准切入口
纵贯近两年的高考“3+X”问答题，突出特点就是注重能力的考查，注重题型的综合。题目设计灵活，角度多变，源于教材，又高于教材、活于教材。从形式上看，大多采用了设置情景材料的方式，联系当前社会经济政治生活中的重点和热点问题，体现了理论联系实际的原则；从命题设问来看，一般要求从多角度回答。这就要求在解题时注意以下几个步骤：
当代资本主义的新变化
资本主义代替封建主义是人类历史上的一大进步。但它的产生和发展，是一部血腥的、野蛮的、残酷的剥削压榨劳动人民的发展史。其固有矛盾注定它必然灭亡，并要被社会主义所代替。第二次世界大战以来，帝国主义在发展中出现了一系列新变化。使它进入了一个相对稳定和发展时期。在新的历史条件下，正确认识当代资本主义的本质，对于认识我们所处的国际环境，贯彻执行改革开放的方针，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，有重要的理论意义和现实意义。
一、帝国主义给人类带来的巨大灾难
（一）资本主义的产生和发展，是建筑在对内残酷剥削和压迫本国人民，对外残害和掠夺殖民地半殖民地人民的基础之上。
资本主义的产生，必须要有大批有人身自由、完全丧失生产资料的劳动者，还要有大量为组织资本主义生产的货币资本，这些条件的形成单靠小生产的分化是不可能的。新兴的资产阶级必须借助暴力来促使小生产者和土地分离，并加速货币财富的积累过程。资本的原始积累过程就是以暴力对小生产者野蛮掠夺的过程。最典型的原始积累形式是英国的"圈地运动"。资产阶级新贵族，在欧洲办起了大批毛纺织工厂，对羊毛的需求剧增，羊毛价格猛烈上升。英国贵族为了获得暴利，使用暴力把大批农民赶出自己的土地，摧毁和焚烧农民的家园，把抢来的土作为牧场。失去土地的农民纷纷沦为乞丐、盗贼和流浪者，他们还颁布法律，禁止无地农民流浪，强迫他们成为雇佣劳动者。
资本的原始积累完成后，对资本主义的发展起了巨大的促进作用。资本主义的产业革命使大机器生产得到了广泛的运用，它极大地提高了社会劳动生产率，同时又加重了对工人的剥削，因为机器的使用使劳动过程简单化，资本家必然要降低工人的工资，工人只有提高劳动强度，延长劳动时间才能养家糊口，机器的作用也使大批妇女儿童投入生产过程，变成了依附机器的奴隶。
资本家追逐剩余价值的贪欲是没有止境的。为了榨取更多的剩余价值，他必然要不断地进行资本积累以增加生产资本总额，扩大生产规模，以便剥削更多的工人。资本积累产生的后果是两极分化，一极是社会财富愈来愈集中到少数资本家手中，另一极是创造财富的无产阶级的社会地位和生活状况的不断恶化。
经济危机是资本主义制度下一种特有现象。随着资本主义矛盾的加深，发展到一定程度不可避免地要爆发经济危机。经济危机到来时，大批商品堆积如山，找不到销路，工厂倒闭，工人失业，商店关门，银行破产。危机造成了极为荒唐的现象：一方面是大量商品卖不出去，另一方面是广大劳动人民没有充足的购买力，无法获得必需的生活品，处于饥寒交迫的境地。
资产阶级在对国内人民进行残酷剥削和压迫的同时，还对殖民地半殖民地人民进行疯狂的掠夺，他们的富有的是建立在对落后国家人民的血汗和尸骨的基础上。
欧洲殖民者为了掠夺美洲的黄金和其他财富，他们把世代居住在那里的印第安人几乎斩尽杀绝，其残暴程度令人难以想象。对印第安人实行绝灭政策的结果造成了劳动力的严惩缺乏，于是殖民者又把非洲黑奴贩卖到美洲。英国殖民者于1672年专门成立了官方贩奴组织一一皇家非洲贸易公司，贩奴的利润高达500-5000%，他们先后贩卖的黑奴多达1500万之多。事实证明，美洲今天的富足，完全是这些被贩卖的黑奴长期辛勤开发的结果。
欧洲殖民者通过暴力使非洲、亚洲、大洋洲的许多国家沦为他们的殖民地和半殖民地。殖民者在那里获得了大量的自然资源、劳动力资源和广大市场，从而极大地加速了自身的发展。英国从1757-1815年夺走印度人民约10亿英镑的财富，西班牙在16-19世纪从拉丁美洲掠夺250万公斤黄金和
一部资本主义的发展史，就是一部残酷压榨本国劳动人民的血泪史，就是野蛮掠夺别国财富的罪恶史。他们通过暴力的、经济的手段把多数落后国家的财富集中到少数人手中，这就是今天西方少数发达国家富足、多数发展中国家贫穷的真正原因。
（二）帝国主义给人类带来的巨大灾难。
19世纪末、20世纪初资本主义发展到了帝国主义阶段，资本主义的自由竞争被垄断所代替。垄断是帝国主义的经济实质，是帝国主义最深厚的经济基础。垄断形成后不但没有消除资本主义的基本矛盾，反面使其进一步激化，其结果是给工人阶级和劳动人民带来更大的灾难，具体表现是：
第一，帝国主义阶段，大量生产资料集中到垄断组织手足，在经济生活中处于垄断地位和垄断组织，还控制着生产和流通、原料和能源，支配着信贷、掌握着熟练劳动和科学技术力量，它们完全有可能通过制定垄断价格来获得高额垄断利润。垄断价格的出现，必然使国内的无产阶级和其他劳动人民受到更加沉重的剥削。
第二，到了帝国主义阶段，垄断组织通过各种剥削手段，积累起巨额货币资本，国内有限的投资场所很难保证巨额资本获得高额垄断利润，垄断组织必然要将这些"过剩资本"输出到国外有利可图的地方。因此，帝国主义阶段，垄断资本必然采用资本输出作为对外进行掠夺和扩张的重要手段。通过资本输出，帝国主义可以控制和剥削全世界绝大部分落后国家。它们不但在经济上剥削，在政治上也获得了种种特权。在帝国主义的控制下，这些国家的人民处于被奴役的地位。
第三，到了帝国主义阶段，殖民地对各国垄断资本具有特别重要的意义。各国垄断资本集团为了国外获得垄断高额利润，必然要为原料产地、投资场所和销售市场展开激烈的争夺，为了争夺殖民地各帝国主义国家之间的矛盾在不断加深。帝国主义瓜分殖民地是"按资本"、"按实力"进行的，由于帝国主义的经济政治发展的不平衡性，它们的实力经济发生变化，实力的变化必然要引起为重新瓜分世界领土的斗争、冲突，这种斗争、冲突的激烈形式便是战争。第一世界大战，第二次世界大战都是由帝国主义列强为重新争夺世界领土的斗争引起的。
两次世界大战给全世界人民带来了巨大的灾难。1914-1918年的第一次世界大战，以德、奥、意为一方的同盟国和以英、法、俄为一方的协约国两大军事集团，打了四年零三个月的战争，参战国13个，15亿人口被卷入，伤亡达3000余万人。这是人类历史上的空前大浩劫。1939年9月-1945年8月，德、意、日法西斯国家又发动了第二次世界大战，卷入这场战争的有61个国家和地区，伤亡人数达5500万人。两次帝国主义战争一共伤亡近亿人，使社会财富遭受到了难以估量的巨大损失。人类社会永远不会忘记帝国主义战争给自己带来的惨祸。
二、当代资本主义的新变化
第二次世界大战后，资本主义世界发生了一系列新的变化，主要表现在：
第一， 发生了新的技术革命。新技术革命，不仅大大提高了原有生产部门的技术水平，实现了工业生产的自动化和现代化，而且还开拓了许多新的生产部门，如高分子合成工业、原子能工业、电子计算机工业、半导体工业、宇航工业、激光工业等。科学技术的发展，成为影响资本主义国家经济增长和劳动生产率提高的主要因素。据统计，在发达资本主义国家工业劳动生产率的提高中，有60-80%是由于采用新的科学技术所取得的。从1945年到1974年的30年内，西方国家工业产值平均每年以4%的速度递增，日本的增长速度高达9.8%，都是新技术革命发展的结果。
第二，垄断有了新发展。主要表现在两个方面：一是垄断程度随着生产力的发展得到了提高，垄断资本对国民经济各部门的控制达到了前所未有的程度。美国三大汽车公司垄断了全国汽车生产的90%以上。八家钢铁公司垄断了全国钢产量的3/4，日本六大财团的资产，占全国企业资产总额的1/4。二是国家垄断资本主义牢牢占据统治地位，构成了当代发达资本主义国家经济生活的基本特征，国家掌握的经济实力大为增强；这不仅大大强化了对社会经济生活的全面干预，而且越来越广泛地直接参与社会资本的再生产过程。国家的参与强化了对经济的宏观调节，加强了资本主义应付危机和困难的能力。私人垄断资本的运转也越来越离不开国家的调节和扶助，从而成为国家和私人垄断资本密切联系的资本形态，具有了国家垄断资本主义的性质。资本主义的国家政权已经直接同垄断资本融为一体，更加成为名符其实的"真正的总资本家"。
第三，实行某些改良措施，以缓和阶级矛盾。一是推行社会福利制度，战后"社会福利制度"在西方各发达资本主义国家中最终形成并获得了广泛的发展。如失业救济、老年退休金、医疗补助、劳动保护、残废津贴、儿童福利等，实行所谓从摇篮到坟墓的一整套社会福利制度。到80年代，福利开支一般已占本国国内生产总值的1/5以上。二是实行所谓"人民资本主义"。战后，在发达资本主义国家里盛行股份化、股权分散的作法。垄断资本印发小额股票，鼓励职工购买本公司的股票或把股票直接以奖金的形式发给职工。这样社会上持股的人就急剧增加。如美国，1982年直接或间接持股人数达13300万人，约占全国总人数的60%。三是推行"管理民主化"。在一些发达资本主义国家的企业里，普遍推行了所谓"管理民主化"制度，其形式多种多样。如公司董事会中的工人代表制；美、日、西欧一些国家的职工建议制度；工厂委员会中的工人代表制度。
第四，垄断资本进一步国际化。科技革命的发展和跨国垄断组织的活动，加强了生产的社会化和国际化。现代工业产品的结构工艺越来越复杂，使资本主义国家工业生产的分工越来越细，协作范围越来越广泛。如美国波音飞机公司的B-747客机的试制和生产，有1500家大企业和15000家中小企业参加，其中包括美国等六个国家的一些外国企业。这说明社会生产已进一步向国际化方向发展，而这种高度发达的社会化生产，完全被控制在极少数十分庞大的垄断组织手中。国际垄断资本主义发展的另一表现是资本主义国家的经济联合加强了，以国家垄断资本主义的国际联合为基础的国际垄断同盟代替了传统的国际卡特尔。如"欧洲经济共同体"，它的建立并不断发展，表明国家垄断资本主义已经超越国界，形成了国际垄断。
第五，殖民主义采取了新的形式。战后，随着第三世界发展中国家的不断成长和壮大，以赤裸裸的暴力统治和掠夺为特点的旧殖民主义已完全行不通了，垄断资产阶级不得不改变策略，于是新殖民主义就成了帝国主义奴役和掠夺落后国家的主要方式。新殖民主义的特点是，表面上承认殖民地国家的独立要求，实际上是用一种较隐蔽的形式从经济、政治、军事等方面向这些国家进行渗透和扩张，妄图继续控制和掠夺发展中国家，如在经济方面的"援助"和"贷款"，其实质都是资本输出，是帝国主义实现其国际政治经济战略的一种手段。
第六，采取协调措施，缓和帝国主义国家之间的矛盾。各帝国主义国家之间既存在着尖锐的矛盾，同时又有某些利益相一致而相互依存的一面。面对发展中国家的蓬勃发展和世界的新格局趋势，它们不得不采取各种协调措施，彼此做出一定让步来维护他们的利益，随着垄断资本国际化进程的加快，发达国家之间经济上的相互支持和相互依存也在加强。为了协调国际贸易和国际金融方面的关系，战后相继成立了各种国际协调组织，或召开不同级别的各种国际会议以至首脑会议。这就使国际关系中经济与政治的关系越来越密切了。
战后资本主义世界这些新变化是由许多因素造成的，其中主要原因有以下四点：
第一，是生产力自身发展规律起作用的结果。随着生产的不断发展，生产经济不断积累，劳动技能和管理水平不断提高，生产工具不断改进，特别是科学技术革命对生产发展的促进，推动了战后资本主义世界经济的相对稳定发展。
第二，是剩余价值规律和竞争规律作用的结果。资产阶级生产的唯一目的是追逐剩余价值以获取最大利润。为此，各企业、各垄断集团之间进行着激烈的竞争。资本家集团为了在竞争中立于不败之地，总是千方百计地采用先进的科学技术，不断更新生产设备、加强企业经营管理，以求提高劳动生产率，这就为资本主义经济的迅速发展创造了条件。
第三，是资本主义生产关系内部进行调整的结果。战后，各主要是资本主义国家实行了国家资本主义，加强了国家对经济的宏观调控，推行了高工资、高消费、高福利政策，鼓励工人入股等措施。生产关系方面的这些变化，在一定程度上暂时缓和了资本主义的各矛盾，促进了生产的发展。
第四，是对内加紧剥削、对外扩张掠夺的结果。资本离开对工人的剥削，就无法实现自身的发展。资本家利用福利政策，达到刺激工人的生产积极性，为资本家创造更多的剩余价值。同时，资本家还通过提高劳动生产率来加强对工人的剥削，扩大资本积累，为进一步发展生产准备下巨额货币资本，这是扩大再生产的前提条件。以美国为例，1958年制造业的剥削率为85%，到1970年就达到228%。在一些高技术部门，剥削率达到500%。现代资本主义还在"援助"和"合作"的幌子下通过对外掠夺来发展自己。以1979年为例，资本主义国家对外投资额高达740亿美元，投资收益利润率达20%左右。垄断资本集团通过对内对外剥削得来的巨额货币资本对资本主义的发展起了巨大的推动作用。
三、当代资本主义的本质没有变
西方发达国家出现的社会暂时繁荣和相对稳定，是战后资本主义世界出现的重要新变化。这些新变化证实了列宁所说的帝国主义的腐朽趋势并不排除在个别时期内仍有惊人迅速发展的预见。战后的全部历史事实表明，资本主义的暂时繁荣和相对稳定，绝不意味着资本主义固有矛盾的消失，绝不意味着资本主义已经可以避免走向必然灭亡的命运。
（一）战后西方发达国家虽然通过生产关系的某些调整而暂时适应了生产力的迅速发展，但是这种调整并未从根本上触动资本主义私人占有制，因而也就根本不可能消除社会化大生产和私人占有之间这一资本主义的基本矛盾，消除剥削无产阶级和其他劳动人民的本性。
首先，资本主义生产更加社会化。其表现：一是生产向最全面的社会化发展。因为国家垄断资本主义通过国有企业直接掌握了相当部分的社会化程度很高的生产事业，通过国私合营企业和国家采购直接地或间接地控制了一部分社会化的生产力，通过"经济计划化"等国家调节手段影响着整个社会化和资本社会化都达到很高程度。在国家垄断资本主义条件下，由于各种国家垄断调节形式的广泛发展，使得资本主义国家在生产、交换、分配和消费的各个领域里的管理职能和管理机构获得了空前的发展，从而使资本主义管理也日益走向全面的社会化。同时资本的社会化程度也越来越高。
其次，资本主义国家的生产资料的资产阶级私有制并没有改变。现代科学技术革命使社会生产力得到了迅速发展，这迫使帝国主义国家不得不在所有制方面进行调整，帝国主义的"国有制"即国家垄断资本主义，就是在不改变私有制的基础上，而对生产关系的一种局部改变。实质上，而对生产关系的一种局部改变。实质上，国有经济并没有改变资本的性质。因为一种经济的性质毕竟要取决于国家的性质。资本主义社会，国家是资产阶级的国家，是资产阶级利益的总代表，是总资本家。资本主义国家的国有制，不过是由生产资料的单个资本家所有、集体资本家所有转到为总资本家所有。这种国有化只是适应资产阶级通过国家来加强对经济直接干预的需要。而资本主义国有化企业大多集中在国防、科研、金融、保险、邮电、交通、公共设施以及新兴工业等投资多、利润低、风险大的部门，国家经营这些企业，正好体现了资产阶级国家维护资本家总体利益的总资本家维护资本家总体利益的总资本家性质，以便把这些部门可能带来的风险和负担转嫁到广大劳动者身上。可见，这种国有经济只是对整个资产阶级有好处，工人阶级和劳动人民仍然一无所得。
第三，资本主义国家的分配方式仍然是按照资本的份额来进行的，工人阶级处于被剥削的地位没有改变。在资本主义制度下，各垄断财团，按其资本多寡和平均利润率来瓜分工人所创造的社会财富。工人则依然只靠出卖自己的劳动力，获取劳动力的价值，维护劳动力的再生产。虽然在二战后，发达资本主义国家工人的工资和生活水平有所提高，但是遭受的剥削依然如故。工人工资增长的速度大大低于劳动生产率增长的速度，这反映了资产阶级对工人剥削程度的剩余价值率却大幅度提高，工人所得在其创造的财富总额中的比重越来越小。据统计，美国物质生产部门的剩余价值率在1950年前后大约是230%左右，而进入80年代以后，已提高到330%以上；原西德1950年的剩余价值率为184.4%，现在接近300%；日本的剩余价值率则更高，现在已经在450%以上。这就是说，工人所创造的社会财富更多地被资本家无偿占有的份额比过去更多。所以，剥削不仅存在，而且还在加深，工人阶级所处的被剥削地位没有丝毫改变。
第四，资本主义的所谓"福利国家"和"人民资本主义"没有改变资本主义的本性。在资本主义社会中，所谓的福利开支不过是国家通过税收等形式而集中起来的财政收入的一部分。这其中一部分直接来自于无产阶级。是对无产阶级劳动收入的直接扣除。另一部分虽然为自于资本家集团，但是，资本家集团则可以通过种种手法把这种负担转嫁到劳动者身上，成为对劳动力价值的变相的扣除。所以，国家支出的福利开支，无非是把从无产阶级和其他劳动人民那里扣除的收入重新还给他们，并没有改变剩余价值归资本家占有这一本质。
二战后，发达资本主义国家的股票分散化，使工人手中也有少额股票，这并不是"人民资本主义"。其实，这不过是垄断资本支配更多社会财富以谋取巨额垄断利润的一种形式。在股票持有分散化的背后，隐藏着社会资本的进一步集中和垄断程度的进一步增强。资本主义企业仍操纵在少数大股东手里，而大量劳动者并没有因手中握有少量股票而使自己真正成为企业的主人。劳动者仍然是靠出卖自己的劳动力来谋生。因此，这些小额股票并不能改变劳动者的被剥削地位。
总之，虽然二战后资本主义国家发生了重大变化，但是，生产资料资本主义私人占有制没有变，资产阶级与无产阶级之间的剥削与被剥削的关系没有变，资本主义的本质没有变。
（二）二战后，资本主义世界发生了一系列新变化，但这些变化没有消除资本主义的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾，由基本矛盾引发的其他矛盾必然要导致资本主义的最后灭亡。
第一，资本主义发达国家内部无产阶级与资产阶级的矛盾。战后资产阶级采取的一些措施，如福利政策、民主管理、资本股份化等，确实在一定程度上缓和了劳资之间的矛盾。但是，这些措施没有从根本上消除资产阶级对无产阶级的剥削。因此，二者的对立依然存在，而且随着劳动生产率的提高，这种剥削程度还在逐步加深。在整个国民收入中，资产阶级所占的份额不断扩大，无产阶级所占份额相对变小。两极分化的结果，必然进一步加深无产阶级和资产阶级的对立。
第二，帝国主义和发展中国家之间的矛盾。二战后，发展中国家尽管在政治上取得独立，但在经济上的落后状态并没有消除对帝国主义的依附性，它们仍然是帝国主义的重要的资源产地、投资场所和商品销售市场。帝国主义国家采取新殖民主义手法仍然对这些国家进行剥削和掠夺。尤其是当帝国主义国家面临经济危机和停滞的时候，他们总是千方百计地把危机和停滞所带来的困难转嫁到发展中国家头上，这势必会激起发展中国家和人民的仇视和反抗。
第三，帝国主义国家之间的矛盾。二战后，各帝国主义国家为了自身的利益，虽然进行了某些联合和妥协，但这不可能从根本上消除它们之间的利害冲突，也不会改变矛盾尖锐化的趋势。大战后近40年，各国经济发展极不平衡，美国的经济地位趋于下降，而日本和西欧的经济地位趋于上升。现在，资本主义世界已形成了日本、西欧共同体和美国三个经济实力中心。世界多极化的趋势日渐明显。帝国主义之间不仅展开激烈的贸易战，而且进行着激烈的投资战和货币战。帝国主义之间的矛盾、争夺和战争必然削弱帝国主义的力量，为各国无产阶级革命的胜利提供有利的条件。
既然当代资本主义没有消除其固有的各种矛盾，那么，它在战后出现的相对稳定与发展的局面就只能是暂时的。资本主义最终为社会主义所取代替的社会发展规律是不可抗拒的。我们绝不应被某些资本主义发达国家相对稳定和发展的现象所迷惑。同时，我们还要看到，在资本主义制度下一些国家的科学技术和生产力仍然会有相当的发展甚至较快的发展。资本主义的生产社会化，经济的现代化，管理的科学化，也有着可供我们学习和借鉴的有益东西，我们应该大胆地博采天下之长，为我所用，完善和发展社会主义制度，以增强彻底战胜资本主义的能力。
高考政治常识考点知识分析
一、我国的国家制度
1．国家具有主权属性、阶级属性和社会属性。其中，阶级性是国家的根本属性。
2．民主的含义：民主是一种国家制度，是国体（“在一定阶级范围”，即统治阶级内部）和政体（“按照平等原则和少数服从多数原则）的统一。 民主具有鲜明的阶级性，抽象的、完全的民主和全民的民主是不存在的。
3．民主与专政是辨证统一的。一方面，民主与专政是相互区别、相互对立的。民主只适用于统治阶级内部，专政则适用于被统治阶级。另一方面，民主和专政是相辅相成、互为前提的。民主是专政的基础，专政是民主的保障。
4．国家性质与国家职能的关系：国家性质决定国家职能，国家职能反映国家性质。国家职能包括：对内职能――政治统治职能、政治职能、文化职能、社会管理职能；对外职能――保卫职能、交往职能。
5．我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家。工人阶级领导是国家性质的首要标志，工农联盟是人民民主专政的阶级基础，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者，拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者的联盟是人民民主专政的社会基础。
6．人民民主专政的本质是人民当家作主。我国的民主具有广泛性和真实性。
7．我国民主政治建设：（1）必要性：①发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，是我国全面建设小康社会的重要目标。②民主是社会主义的本质属性和内在要求。③发展社会主义民主是现代化建设的政治保障。④我国社会主义民主还有待于进一步完善。（2）如何建设：①最根本的是把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。②必须在党的领导下，有步骤、有秩序地推进。③坚持从我国国情出发，借鉴人类政治文明的有益成果，但不能照办西方政治模式。④坚持和完善我国的人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度和民族区域自治制度，进一步扩大基层人民民主。
理解“发展社会主义民主政治，最根本的是把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。”――党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。
8．我国的国家职能：①政治职能：即国家维护政治统治和政治稳定的职能，包括依法打击各种破坏活动和各种犯罪活动，建设社会主义民主政治。②经济职能：即国家组织经济建设，促进社会经济发展，提高生产力水平和人民生活水平。国家管理经济的职能主要是进行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。③文化职能：社会主义文化建设，不仅保证经济建设的正确发展方向，而且提供精神动力、智力支持和思想保证。包括提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，组织和发展教育、科技、文化、艺术、广播电视、卫生、体育等各项事业。④社会公共服务职能。包括维护社会安定团结，搞好社会治安，保护公共财物；建立和健全社会保障制度；兴办各种公共工程，完善各种公共设施；保护公共环境，保持生态平衡。⑤保卫职能、交往职能和维护世界和平，促进共同发展，积极发挥我国在国际社会中的作用的职能。
理解：（1）履行国家职能的主体必须是国家机关，即：各级人民代表大会，国务院及各部委、地方各级人民政府，各级人民法院和人民检察院，不包括：党的机关、人民政协和其他社会组织、人民团体，城市居民委员会和村民委员会等群众自治组织。（2）要全面把握各职能的名称、基本含义、意义和行使方式。（3）要注意把握同一事例可能体现几种职能。区分体现某种职能与有利于处理某种关系的不同。
9．政体类型：（1）国体和政体的关系。（2）比较议会君主立宪制和议会共和制（异同）。比较总统共和制和议会共和制（异同）。（内容略，详见课本P20～23）
10．我国的人民代表大会制度：（1）区分人民代表大会制和人民代表大会、全国人民代表大会――人民代表大会制度是我国的政体、国家政权的组织形式，是我国的根本政治制度。人民代表大会是我国的国家权力机关，包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，在我国政权体系中居核心地位。全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关。（2）全国人民代表大会的职权：最高立法权、最高决定权、最高任免权、最高监督权。（要把握他们的不同内容，从而区分这四种职权）（3）全国人大常委会是全国人民代表大会的常设机关。（4）人民代表：①人民代表是国家权力机关的组成人员（性质和法律地位）②如何理解“我国的国家权力来源于人民”？――我国各级人民代表大会的代表来自人民，由人民选举产生。人民代表代表人民的利益和意志，依照宪法和法律赋予的各项职权，行使国家权力。人民代表必须与人民群众保持密切联系，听取和反映他们的意见和要求，对人民负责，接受人民监督。③人民代表必须依法行使自己的权力，切实履行自己的义务。④人民代表大会制度是一种间接民主，因此不能说我国人民直接行使国家权力。（5）民主集中制是人大制度的组织和活动原则。（6）为什么必须坚持人民代表大会制度？①人民代表大会制度直接体现我国人民民主专政的国家性质。人民代表大会制度是建立其他国家管理制度的基础。②我国的人民代表大会制度是适合我国国情的人民当家作主的最好形式，它有利于保证国家权力集中体现人民的意志，有利于保证中央和地方国家权力的统一，有利于保证我国各民族的平等和团结。（7）任何进一步完善人民代表大会制度？――①进一步完善人民代表的选举。②进一步加强人大的立法和监督职能。③进一步密切人大与人民群众的关系。
11．国家结构形式包括联邦制和单一制，二者的区别主要是前者的中央权力是地方让渡的，而后者地方的权力是中央赋予的。我国是单一制国家。
12．“一国两制”：（1）完成祖国统一大业，是中华民族的根本利益所在，是全体中国人民的共同愿望，也是维护国家领土主权和民族尊严的重大原则问题。（2）“一国两制”是实现祖国和平统一的基本方针。（3）含义和主要内容：①“一国两制”的前提和基础是“一国”，即一个中国，在国际上代表中国的只能是中华人民共和国及其中央人民政府。②两制并存，国家的主体是社会主义制度。③“一国两制”下设立的特别行政区享有高度的自治权。特别行政区是中央人民政府统一领导下的地方行政区域。但享有高度的自治（非“完全自治”）――行政管理权、立法权（地方性的）、独立的司法权和终审权、一定的外事权，中央依法授予的其他自治权力。（注意没有外交权和国防权）（像行政长官进京述职，特别行政区主要官员由中央政府任命，对“基本法”的解释由全国人大常委会行使等都体现了特别行政区是中央领导下的地方行政区域）（4）意义：有力于实现祖国的统一，有利于促进我国社会主义现代化建设，有利于港澳台的稳定和繁荣。
经济常识与十六大的切合点
江泽民同志在党的十六大上作的题为《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》的报告，科学总结了13年来的基本经验，进一步阐明了贯彻“三个代表”重要思想的根本要求，对建设中国特色社会主义经济、政治、文化和党的建设等各项工作做出了全面部署，这篇报告是我们党在新世纪新阶段的政治宣言，是全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的行动指南，有许多理论创新，是一篇马克思主义的纲领性文件。无论是在毕业班的复习备考中，还是非毕业班的平时教学中，我们都要特别突出党的十六大这一时代主题，找准教材知识点与十六大的切合点。
1．基本经济制度
（1）教材中关于这个问题主要知识点：①公有制是社会主义基本经济制度，是社会主义经济制度的基础；②社会主义公有制经济的含义；③公有制的实现形式是多种多样的；④我国的非公有制经济；⑤以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必然性；公有制的主体地位主要表现在：公有资产在社会总资产中占优势和公有经济控制国民经济命脉；⑥所有制结构的含义。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①根据解放和发展生产力的要求，坚持和完善以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度：②必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济；必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济的发展；坚持公有制为主体，促进非公有制经济的发展，统一于社会主义现代化建设的进程中，不能把这两者对立起来；③各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自优势，相互促进，共同发展。
2．国有经济
（1）教材中关于这个问题的主要知识点：①国有经济的含义；②国有经济在国民经济中起主导作用，这种主导作用主要体现在控制力上；③国有大中型企业是国民经济的支柱；④进一步搞好国有大中型企业的改革。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①继续调整国有经济的布局和结构，改革国有资产管理体制，是深化经济体制改革的重大任务；②国家要制定法律法规，建立中央政府和地方政府分别代表国家履行出资人职责，享有所有者权益、权利、义务和责任相统一 管资产和管人、管事相结合的资产管理体制；③要深化国有企业改革，进一步探索公有制特别是国有制的多种有效实现形式，大力推进企业的体制、技术和管理创新。
3．分配制度
（1）教材中关于这个问题的主要知识观点：①按劳分配的含义；②按劳分配的必然性；③按劳分配的以外的个人收入分配方式有按个体劳动者的劳动成果分配，按生产要素分配等；④以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性、意义；⑤把按劳分配和按生产要素分配结合起来；⑥社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕；⑦君子爱财，取之有道；⑧处理好国家、企业和个人的关系。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①理顺分配关系，事关广大群众的切身利益和积极性的发挥；②要调整和规范国家、企业和个人的分配关系；③要确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则，完善以按劳分配为主体、多咱分配方式并存的分配制度；④坚持效率优先，兼顾公平，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策，既要反对平均主义，又要防止收入悬殊；⑤初次分配注重效率，发挥市场的作用，鼓励一部分人通过诚实劳动、合法经营先富起来，再分配注重公平，加强政府对收入分配的调节职能，调节差距过大的收入；⑥规范分配秩序，合理调节少数垄断性行业的过高收入，取缔非法收入；⑦以共同富裕为目标，扩大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。
4．市场经济
（1）教材中关于这个问题的主要知识点：①资源的含义和资源合理配置的有效方式；②市场是资源配置的基础，市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式；③市场经济具有平等性、竞争性、法制性和开放性的一般特征；④发展市场经济是振兴我国经济的必由之路；⑤社会主义市场经济的基本特征；⑥市场有自发性、盲目性和滞后性的弱点和缺陷。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①要在更大程度上发挥市场在资源配置中的基础性作用；②健全统一、开放、竞争、有序的现代市场体系；③坚持社会主义市场经济的改革方向，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。
5．国家宏观调控
（1）教材中关于这个问题的主要知识点：①国家宏观调控的必要性；②国家宏观调控的含义；③国家宏观调控的主要任务是保持经济总量平衡，抑制通货膨胀，促进经济结构优化，实现经济稳定增长；④国家宏观调控的经济手段，法律手段、行政手段的含义及其关系。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①完善政府的经济调节、市场监督、社会管理和公共服务的职能，减少和规范行政审批；②要把促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡作为宏观调控的主要目标；③深化行政管理体制的改革，进一步转变政府职能，改进管理方式，推行电子政务，提高行政效率，降低行政成本，形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制。6．农业、农村、农民
（1）教材中关于这个问题的主要知识点：①农业的基本含义；②农业是国产经济的基础；③我国农业的发展现状；④走发展高产、优质、高效农业的道路是发展我国农业的根本出路；⑤乡镇企业是我国农村经济的重要支柱；⑥我国的农村经济实行以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制；⑦资源的含义和资源合理配置的有效方式。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①统筹城乡经济社会发展，建设现代农业，发展农村经济，增加农民收入，是全面建设小康社会的重大任务；②要加强农业的基础地位，推进农业和农村经济结构调整，保护和提高粮食综合生产能力，增强农业的市场竞争力；③要逐步提高城镇化水平，坚持大中小城市和小城镇协调发展，走中国特色的城镇化道路；④着力改善农村医疗卫生状况，提高乡村医疗保健水平；⑤继续大力推进扶贫开发，巩固扶贫成果，尽快使还未脱贫的农村人口解决温饱问题，并逐步过上小康生活；⑥有条件的地方，探索建立农村养老、医疗保险和最低生活保障制度；⑦坚持党在农村的基本政策，长期稳定并不断完善以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，有条件的地方可按照依法、自愿、有偿的原则进行土地承包经营权流转，逐步发展规模经营，推动农村经营体制创新，增强集体经济实力；⑧继续推进农村税费改革，减轻农民负担，保护农民利益；⑨包括知识分子在内的工人阶级，广大农民，始终是推动我国先进生产力发展和社会全面进步的根本力量。
7．工业
①教材中关于这个问题的主要知识点：①工业的基本含义；②工业是国民经济的主导；③工业在国民经济中的地位和作用；④我国工业发展的现状；⑤要大力发展我国的支柱产业。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①实现工业化仍然是我国现代化进程中艰巨的历史性任务；②信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择；③以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好，资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新兴工业化路子；④走新兴工业化道路，必须发挥科学技术作为第一生产力的重要作用，注重依靠科技进步和提高劳动者素质，改善经济增长质量和效益。
8．社会保障制度
（1）教材中关于这个问题的知识点：①社会保障制度的含义；②我国社会保障制度的基本内容；③建立我国社会保障制度必须坚持的基本原则是：既要有利于生产又要保障基本生活、权利与义务相统一；④建立新型社会保障制度的意义；⑤劳动合同的含义；⑥签订劳动合同必须遵守平等自愿和协商一致等基本原则。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①建立健全同经济发展水平相适应的社会保障体系，是社会稳定和国家长治久安的重要保证；②坚持社会统筹和个人帐户相结合，完善城镇职工基本养老保险制度和基本医疗制度，健全失业保险制度和城市居民最低生活保障制度；③有条件的地方，探索建立农村养老、医疗保险和最低生活保障制度；④更要高度重视和关心欠发达地区以及比较困难的行业和群众，特别要使困难群众的基本生活得到保障，并积极帮助他们解决就业问题和改善生活条件。
9．消费
（1）教材中关于这个问题的主要知识点：①家庭消费的含义；②家庭消费的内容；③生产决定消费，消费促进生产；④提倡消费的科学性；⑤发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神；⑥社会主义的生产目的是满足劳动者物质和文化的需要。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①发展经济的根本目的是提高全国人民的生活水平和质量；②要随着经济发展不断增加城乡居民的收入，拓宽消费领域，优化消费结构，满足人们多样化的物质文化需求；③加强公共服务设施建设，改善生活环境，发展社区服务，方便群众生活，建立适应新形势要求的卫生服务体系和医疗保健体系；④发展残疾人事业；⑤继续大力推进扶贫开发，巩固扶贫成果，尽快使还未脱贫的农村人口解决温饱问题，并逐步过上小康生活。
10．劳动者的主要权利和义务
（1）教材中关于这个问题的主要知识点：①《劳动法》的内容、意义；②劳动者主人翁的地位；③劳动者的基本权利；④劳动者必须履行的义务；⑤劳动者的权利和义务的关系。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①在社会变革中出现的民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织的从业人员、自由职业人员等社会阶层，都是中国特色社会主义事业的建设者；②对为祖国富强贡献力量的社会各阶层人们都要团结，对他们的创业精神都要鼓励，对他们的合法权益都要保护；③不论是体力劳动还是脑力劳动，不论是简单劳动还是复杂劳动，一切为我国社会主义现代化建设作出贡献的劳动，都是光荣的；④海内外各类投资者在我国建设中的创业活动都应该受到鼓励。
11．对外开放
（1）教材中关于这个问题主要知识点：①世界市场的形成；②当代世界市场具有国际贸易方式的多样化、商品结构复杂化、区域集团化、跨国公司发展迅速、市场竞争激烈化等新特点；③跨国公司；④世界贸易组织与金融组织；⑤我国实行对外开放的必要性；⑥对外贸易的主要含义与主要内容；⑦我国对外贸易的方式和作用；⑧我国对外贸易的基本原则是独立自主、自力更生、平等互利。
（2）这些知识点与十六大的切合点：①适应经济全球化和加入世贸组织的新形势，在更大范围、更广领域和更高层次上参与国际经济技术合作和竞争，充分利用国际国内两个市场，优化资源配置，以开放促改革促发展；②实施市场多元化战略，发挥我国的比较优势，坚持以质取胜，努力扩大出口；③进一步吸引外商直接投资，提高利用外资的质量和水平；④鼓励有比较优势的各种所有制企业对外投资，形成一批有实力的跨国企业；⑤开放要有新局面；⑥坚持“引进来”与“走出去”相结合，不断提高对外开放水平。
理论联系实际搞好政治课教学
政治理论课是对学生进行系统的马克思主义世界观教育，政治思想与社会主义市场经济理论教育，法制观念教育与道德品质教育的课程。政治理论课是一门在中专学生的成长中起重要作用的课程，对于每位中专生来说，政治理论课培养学生具有坚定的政治思想，优秀的道德品质，牢固的法制观念，是实现我们的教育方针，培养“四有”人才的需要。
政治理论课的特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求我们教师在教学中要密切联系实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识去认识改造主观世界与客观世界，要求我们不仅要搞好知识的传授，更重要的是，要使学生通过对知识的学习，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，每位政治课教师都应该高度重视对理论联系实际这一根本性原则的运用。多年来，我在教学实践中力求从以下三个方面做好这项工作。
第一．联系学生实际。一是联系中专学生文化素质较低的实际，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。二是联系学生的思想实际，现在的中专生大都是免试入学，学生文化素质和思想素质较低，有相当一部分是初中阶段的‘双差生’，因此，我在教学中针对学生思想素质较差的实际，在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想教育结合起来，积极引导他们要求进步，克服不求上进不愿学习的思想，克服“考上重点高中光荣，上中专学习没面子”的错误观点，努力消除自卑感，树立积极向上，勤奋好学的思想和坚定的学习信念。
第二．联系社会实际。政治课自身的特点决定了教师必须紧密联系国际国内的政治和经济形势，联系我国的改革开放以来的社会实际进行授课，联系本地的社会发展实际来授课，例如在讲授《经济与政治基础知识》课第九章时，着重联系林区改革开放以来在党的领到下经济建设社会发展人民群众生活取得的举大成绩，让学生真实感受到我们的党是伟大的光荣的正确的党；用老共产党员全国劳动模范林业战线老英雄马永顺的事迹和其它先进人物的事迹来教育学生，让学生真正看到党的先进性，从而增强学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国的思想，提高对党和国家改革开放政策的认识，从而为将来自觉投身于社会主义建设，全面建设小康社会打下良好的思想基础。
第三．教学方法要合乎实际。首先，教育学生端正对政治课的认识。在初中阶段，升高中考试不考政治课，在大多数学生眼里，政治课的重要性远不如语数外等课程重要。这种偏科的思想必定带到中专学校来。针对学生的这种实际，我在教学中十分注重对学生进行政治课学习目的和意义的教育，联系一些著名的优秀人物成长的过程，尤其是中专学历的著名人物的成长过程，深刻阐明政治理论课对于中专学生人生观世界观形成的重要作用和在青少年成长过程中的重要作用，使他们从思想上真正重视政治课的学习。有一本书，书的名字叫《建功立业在中专》，书中详细介绍了世界著名杂交水稻专家、中科院院士袁隆平和著名建筑专家胡习华等中专毕业生的成长过程，是一本鼓励学生奋发向上的好书，我经常以本书中的人物成长过程的事迹来教育学生。我还以本地的优秀中专毕业生成长为著名企业家、科学家的事迹教育学生，教育他们牢固树立正确的政治思想和世界观，关心国家前途命运，从而主动地自觉地学好政治课。
其次，在课堂教学中克服以往的“讲条条、背条条、考条条”的传统做法，因为这种方法从根本上压抑了学生的学习积极性和创造性，是造成学生不愿意学习政治课的外部原因之一。按照理论联系实际原则的要求，我在教学中采取了引导学生自学讨论、讲解答疑与练习的方法，对学生采取的是“授以渔”式的启发式方法而不是“授以鱼”式的满堂灌的呆板的教学方法。例如：我在所授课的班级普遍开展了“课前三分钟演讲”的活动，即在教师的组织下，学生结合社会现实、学校学习和生活的实际，运用所学的政治理论和自己掌握的知识，就不同问题自拟题目进行演讲，由于学生关心的问题不同，因此，演讲的题目也各不相同，但是，通过这种方式却反映出了青年学生关心和关注的问题，教师可以通过这种方式来了解学生的内心世界，并在以后的教学中有针对性的进行讲解和评价，这种方式还可以活跃课堂气氛，使每一个学生都能认真参与到教学中来，并且融洽了师生关系，使教师在教学中阐述的的观点更容易被学生所接受。再例如：在课堂教学中，根据课程的内容，采取读书与讨论、讲解答疑与练习的教法，即学生按自学读书提纲边读书边思考，同学之间也可以互相探讨，改变了以往教学中学生发言机会少的现象，教师可以了解同学们在讨论中普遍存在的问题，并在把握好课程的系统性计划性的前提下进行科学的讲解，活跃了课堂气氛，调动了学习的积极性和创造性。
教学中能否真正做到理论联系实际，关键在于充分发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质，调动学生学习理论和参与实践活动的积极性。教师要以高度的政治责任感、崇高的职业道德、严谨的治学态度、丰富的专业学识、高超的教学艺术、高昂的教学激情来高质量的完成教学工作，以人民教师的良好形象来影响和带动学生学好政治课，为全面建设小康社会培养合格的中等专业人才。
