《2025年同步解析与测评学考练七年级语文上册人教版江苏专版》

5. |对裴先生的回忆|“我”的感受|
|裴先生上课喜欢讲苏东坡和鲁迅|爱看鲁迅的作品|
|允许“我们”借阅课外书（或：订阅《人民文学》传阅，允许到他宿舍借书）|钦佩裴先生,同时期待上语文课|
|裴先生误会“我”抄袭,让“我”重写作文|生气、愤怒|
|裴先生向“我”行古礼致歉|终生难忘|
|“我”的文章被作为范文贴在橱窗里|心满意足|
|裴先生赠予“我”藏书和一棵柿子树|既感恩又惭愧|

6. 从人物描写的角度,赏析文中第⑦段画横线的句子的表达效果。
运用动作描写（“拿了”“递给”），写出裴先生在“我”重写作文后递柿子的行为。这一动作体现了他对“我”写作能力的认可，也暗含着对之前误会的歉意，表现出裴先生沉默寡言却关怀学生的特点。

7. 你是否欣赏裴先生这样的语文老师呢？请结合文章内容说说你的理由。
欣赏。理由：裴先生不反对读课外书，鼓励学生广泛阅读（如传阅《人民文学》、允许借书），培养学生文学兴趣；误会学生后能当众行古礼致歉，体现尊重学生、勇于认错的品格；临终托付藏书，将读书精神传承给学生，是学识渊博、负责任且关爱学生的好老师。

8. 本文的题目是《传灯》,但文中无一字写到真实的“灯”,你如何理解作者的用意？
“灯”象征知识、文化、读书的习惯及老师的精神。裴先生通过授课、鼓励阅读、指点写作、托付藏书等方式，将对文学的热爱、读书的习惯传递给“我”，如同“传灯”般让文化与精神得以延续，题目暗含对这种传承的赞美。

9. 《礼记》中写道：“师也者,教之以事而喻诸德者也。”这句话说的是老师不仅要教授学生“谋事之才”,更要传授学生“立世之德”。请就其中一个方面,谈谈某位老师对你的影响。
示例：我的初中语文老师李老师，在“立世之德”上影响了我。一次我因同桌弄坏我的钢笔而争吵，李老师课后对我说：“宽容不是懦弱，是给别人台阶，也是给自己空间。”她的话让我学会换位思考。从此遇到矛盾，我总会先冷静沟通，这种宽容的态度让我收获了更多友谊。

答案： 5.
①爱看鲁迅的作品
②允许“我们”借阅课外书（或：订阅《人民文学》传阅，允许到他宿舍借书）
③“我”的文章被作为范文贴在橱窗里
④既感恩又惭愧
6.
运用动作描写（“拿了”“递给”），写出裴先生在“我”重写作文后递柿子的行为。这一动作体现了他对“我”写作能力的认可，也暗含着对之前误会的歉意，表现出裴先生沉默寡言却关怀学生的特点。
7.
欣赏。理由：裴先生不反对读课外书，鼓励学生广泛阅读（如传阅《人民文学》、允许借书），培养学生文学兴趣；误会学生后能当众行古礼致歉，体现尊重学生、勇于认错的品格；临终托付藏书，将读书精神传承给学生，是学识渊博、负责任且关爱学生的好老师。
8.
“灯”象征知识、文化、读书的习惯及老师的精神。裴先生通过授课、鼓励阅读、指点写作、托付藏书等方式，将对文学的热爱、读书的习惯传递给“我”，如同“传灯”般让文化与精神得以延续，题目暗含对这种传承的赞美。
9.
示例：我的初中语文老师李老师，在“立世之德”上影响了我。一次我因同桌弄坏我的钢笔而争吵，李老师课后对我说：“宽容不是懦弱，是给别人台阶，也是给自己空间。”她的话让我学会换位思考。从此遇到矛盾，我总会先冷静沟通，这种宽容的态度让我收获了更多友谊。