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6.1从实际问题到方程 说课稿
大连市沙河口区第三十一中学 郑洪艳
一、教材分析
1、教材的地位与作用
《数学课程标准》对本章的要求：学生探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。
在教学中应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，应加强方程、不等式、函数等内容的联系。
解一元一次方程是有理数和整式知识的进一步应用。它是初等数学的一项基本知识和技能，也是今后学习一次方程组、一元一次不等式及一元二次方程的基础。一元一次方程在实际问题中的应用，是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是让学生体会数学价值观，增强学数学、用数学意识的重要题材。教材中渗透的数学建模思想和类比、化归、归纳等数学思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学修养与素质。
2、教学内容
本章的主要内容有两个方面：（1）一元一次方程的基本概念及其解法；（2）一元一次方程在实际问题中的应用、实践与探索。教材注重了两者的有机结合，让学生经历和体会从实际问题中抽象出数学模型，并回到世界问题中解释和检验的过程。这是初等数学的基本运算工具，也是提高学生思维能力和分析问题、解决问题能力的重要载体。教材从实例出发，引入一元一次方程的有关概念，讨论一元一次方程的解法及其应用，注重渗透数学建模的思想，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识与能力。
二、学情分析
在小学阶段，学生已对简单方程有所认识，要注重联系实际，淡化概念教学。本校学生基础比较薄弱，课上尽量给学生更多的时间和空间尝试，不多作展开，通过试验的方法得出方程解的过程，尽量让学生试一试，并告诉学生这也是一种基本的数学思想方法，也可以用来检验一个数是不是方程的解。
三、教学目标、重点、难点
1．知识与技能：能辨别出方程,能判断一个数值是否是某个方程的解。
2．过程与方法：以求解一个实际问题为切入点，经历实践、思考、探索、
讨论、交等活动，培养解决问题的兴趣和能力。探索具体问题中的数量关系和变化规律用方程进行描述，初步体验方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，体会数学的应用价值。
3．情感态度与价值观：通过自主学习活动逐步养成良好的学习习惯，提高
自主学习能力和合作精神，渗透数学建模思想方法。
重点:会根据问题列方程
难点:理解方程的解
第二课时 不太可能是不可能吗
教学目标
1.通过游戏活动，使同学理解“不太可能发生”的事件并不是不可能，只不过是发生的机会很小，鼓励同学在前进的道路上，即使有一些事件发生的机会很小，也要努力争取，培养同学的创新精神。
2.使学生会分析事件可能性的大小，运用可能性的大小解决实际生活中一些简单的问题。
教学重、难点
重点：不太可能与不可能的关系。
难点：可能性太小的简单运用。
教学过程
一、复习引入
1.练习第201页练习。
2.做“掷骰子”的游戏，上、下桌四位同学分成一组，每组准备三粒骰子，一位同学一次同时掷三粒骰子，两位同学监督，另一位同学用“正”字法记录，如果掷出的三个全是“6”，记在第一栏中，不全是“6”的记在第二栏中。每位同学掷10次，四位同学轮流掷，一组共掷40次。
三个骰子点数
三个全是“6”
不全是“6”
出现次数
问（1）结果中哪一个出现的频数多？
（2）你小组中有人掷出三个“6”吗？整个班有吗？
二、新课
问题1.有的组没有出现三个“6”，或者全班都没有三个“6”，是不是说这件事不可能发生？
一次掷出三个全是“6”的小组，祝贺你。没有掷出三个“6”的组，也不要气馁。这并不是说不可能，而是这件事发生的机会太小了。一个6应是1／6次机会，三个全是“6”则应是1／6×6×6次机会，一千次之中只有4次多的机会。但是这千分之四多一点也是一个机会，并不是不可能发生，只能说是不太可能发生。
问题2.请同学各举一个不可能和不太可能的事例。
象31选7的体育彩票中，要中特等奖的机会是太小了，但并不是不可能，只能说是不太可能。
我们年青一代，将来长大了一定要接班的，成为建设祖国的栋梁。要发现新规律，创造新产品，需要经历过几千次、几万次的试验，经历过几千万次的失败，才取得成功。我们年青人要具备创新精神，努力争取。
当然也有一种现象，很有可能发生的事件，并不一定是“必然”会发生的。
问题3.回忆上一节课作业中：“一项广告声称：本次抽奖活动的中奖率为20?，其中一等奖的中奖率为1?，小明看到广告后想，20?=1／5，那么我抽5张就会有一张中奖，抽100张就会有一张中一等奖。”你对小明的想法有何看法？
让同学各抒己见后，这是用可能性大小来分析问题，即若此奖券有10万张，那么100张中有一等奖的可能性就小了，小明的梦想就不太可能实现了。
范例分析：
例1. 如果某地天气预报称：明天降雨的可能性为30?，后天降雨的饿可能性为70?，估计一下该地区居民哪天出门带雨具较多？
解：因为后天降雨的可能性为70?，大于明天降雨的可能性30?，所以该地区居民后天出门带雨具较多。
例2.有一个可以自由转动的转盘，上面有四种颜色，其中红色占2／5，黄色占3／10，绿色占1／5，蓝色占1／10。自由转动转盘，当转盘停止转动时，指针落在什么颜色区域的可能性最大？不太可能落在哪种颜色上？
解：因为红色占2／5=4／10，绿色占1／5=2／10，蓝色占1／10，黄色占3／10，
4／10?3／10?2／10?1／10。所以指针落在红色区域的可能性最大，不太可能落在蓝色区域上。
三、课堂练习
1.下列说法正确吗？试举例说明：
（1）如果一件事发生的机会只有十万分之一，那么它就不可能发生。
（2）如果一件事发生的机会达到99.9?，那么它就必然发生。
2.一个袋子中装有8个红球，4个白球，2个蓝球，每个球除颜色之外都相同，任意摸出一个球，摸到哪种颜色的球的可能性大？
四、课堂小结
1.不太可能与不可能的关系；
2.分析可能性的大小；
3.利用可能性的大小解决一些问题。
五、作业
课本第202页习题5.3的2.（3）、（4）。
阿Ｑ正传
课堂教学方案一
一、教学目标
（一）透过艺术形象领会思想内容，学习鲁迅清醒的识别能力和热切的爱国情怀。
（二）分析阿Ｑ人物形象，学习人物描写的方法。
１．通过心理描写展示人物性格；
２．通过对比刻画人物性格；
３．让人物用自己的言行、神态显示性格。
（三）理解本文讽刺手法的运用。
（四）学习本文用词准确、生动的特点。
二、难点、重点分析
（一）明确选文地位。
中篇小说（阿Ｑ正传）共九章，课本节选的是七、八两章。这两章在全书中占有十分重要的地位：从内容上看，主要记述了阿Ｑ在辛亥革命中的表现和遭遇，从一个侧面反映了辛亥革命的过程，较集中地表现了全书的主题思想；从结构上讲，是全书情节的高潮。学好课文是理解整部小说的关键。 （二）讲明写作意图。
作者的写作意图主要有二：一是“画出沉默国民的魂灵”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。 （三）梳理课文内容。
第１部分：革命
（１）未庄风传革命
①未庄闭塞落后 ②全村人心摇动 ③反动势力勾结
（２）阿Ｑ宣布革命
①阿Ｑ对革命的态度 ②阿Ｑ对革命的认识
A 革命纲领 B 革命对象 C．革命目的
②阿Ｑ在革命中的表现
（３）封建势力投机革命
①样样都照旧 ②反动势力迅速联合 ③静修庵的假革命丑剧
第２部分：不准革命
（１）未庄没有革命
①城里剪辫子 ②未庄盘辫子 ③阿Ｑ学盘辫
（２）假洋鬼子不准革命
①赵家父子投机革命 ②阿Ｑ投革命党被赶出 ③阿Ｑ革命幻想破灭
（３）阿Ｑ痛恨造反，起心告状
（四）分析人物形象。
毛泽东同志在（论十大关系）中说：“鲁迅在这篇小说里面，主要是写一个落后的不觉悟的农民。”鲁迅先生塑造的阿Ｑ是一个具有时代特征、阶级特征、性格特征的典型化的人物形象。
在分析阿Ｑ这一形象时应突出两点：一是应抓住他革命的全程，二是应把他的主要特征――精神胜利法突出来。
封建统治阶级的道德观念，使阿Ｑ误解革命；屈辱的地位和悲惨的处境不能不使阿Ｑ本能地倾向革命，说来似乎并不光彩的“偷儿”行径，其实就是阿Ｑ的初步造反行动！当阿Ｑ发现革命使举人老爷恐惧万分，未庄一群鸟男女惊慌失措时，便深感“快意”，于是“神往”革命，判定“革命也好罢，革这伙妈妈的命，太可恶！太可恨！……便是我，也要投降革命党了。”
作者描绘阿Ｑ的悲惨处境，显然是为了提醒：中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民的问题；鲁迅写阿Ｑ倾向革命的本能，是提醒革命者：广大农民是有革命要求的，决不应视而不见这支力量。上述两点，无疑表现了鲁迅对辛亥革命的看法。
阿Ｑ要革命是好的，但他心目中的革命便是“我要什么便是什么，我喜欢谁便是谁”，这表明阿Ｑ并未真正觉悟。辛亥革命之风吹醒的阿Ｑ朦胧的革命意识，很快被假洋鬼子打了回去，直至使他成为了无辜的牺牲品。遗憾的是，阿Ｑ也有不准小Ｄ革命的想法，由此可见，阿Ｑ是旧民主主义革命时期的一个落后而不觉悟的农民典型。
精神胜利法是阿Ｑ性格的主要特征，这也是阿Ｑ落后不觉悟的重要原因。阿Ｑ不满别人的压迫，想反抗又不得力，便用精神上的胜利掩盖实质上的失败。这种“东西”产生的原因主要有两个：一是鸦片战争后统治阶级失败主义的毒害，二是被压迫被剥削的农民阶级安于现状和宿命论思想的影响。
其他人物形象，如假洋鬼子，也应作简明分析。
（五）评析典型环境。
鲁迅先生通过未庄这个小小的社会窗口，展示了阿Ｑ性格和阿Ｑ悲剧产生的社会土壤，反映了当时中国农村社会的全貌。
本文的环境描写有两大特点：
１．把典型环境的描写融进故事情节的叙述之中。７．８章的开首部分，既是情节的叙述又是时代气氛和典型环境的描绘。
２．通过富有典型意义的事件和细节，反映特定的时代气氛。如衣箱寄存，信件往来，辫子盘法等细节。形象地反映了辛亥革命时期农村的落后、闭塞，交待了故事的社会背景和典型环境。
另外，还要搞好深化阅读。如读《阿Ｑ正传》全文，读茅盾的《阿Ｑ相》，与《药》等篇对比读等，这里，不再细述。
通过《阿Ｑ正传》（节选）的教学，应让学生深入体会鲁迅先生透过作品剖析人们灵魂的写作动机，理解这篇不朽作品在当时对唤醒国人、改造社会、拯救民族的巨大作用。
阿Ｑ死了，他并未断子绝孙。《阿Ｑ正传》的主题是永恒的，阿Ｑ形象永远是一面镜子！
（六）本文怎样通过人物的梦境、幻想显露人物个性的？
分析：通过人物的梦境、幻想等形式来分析人物，能够比较直接地看出人物所追求的“形象”，从而能够比较准确地把握人物的思想感情，揭示人物的性格。“日有所思，夜有所梦”，梦境与幻想，往往是人们对某种事物“过分”追求时的反映。
阿Ｑ在那土谷祠中绝妙的幻想（虽非梦境，却也近于梦境），就是他所追求“对象”的生动图解。这段畅想曲共四部分：第一部分，写他的革命方式，来一群白盔白甲的革命党，拿着钢叉招呼阿Ｑ一同去。第二部分是对未庄里欺负过他的人的处置态度，一概杀掉，“王胡本来还可以留，但也不要了……”第三部分，对于财物金钱的态度，大把大把地拿进：元宝。洋纱衫、洋钱，秀才娘子的一张宁式床、钱家的桌椅。第四部分对女人的选择，他充分考虑，认真推敲，有的太丑，有的作风不正，有的“眼胞上有疤”，“吴妈长久不见了，不知道在哪里，――可惜脚太大”。他的得意之态，他的贪婪之心，他的敌我不分，他的“精神胜利”，跃然纸上。这一人物形象的归结，都离不开对主人公的追求“对象”的分析。
（七）本文是如何运用心理描写提示人物性格的？
分析：有些心理描写是通过人物的独白、回忆等形式直接吐露或表现出来的。我们在分析人物形象时就应该而且必须抓住这些片断，分析人物在想什么，为什么想，从而揭示了人物性格。课文的最后一段就是以这种形式来描写阿Ｑ心理的。
“他躺了好一会，这才定了神，而且发出关于自己的思想来：白盔白甲的人明明到了，并不来打招呼，搬了许多好东西，又没有自己的份，――这全是假洋鬼子可恶，不准我造反，否则，这次何至于没有我的份呢？阿Ｑ越想越气，终于禁不住满心痛恨起来，毒毒地点一点头：‘不准我造反，只准你造反？妈妈的假洋鬼子，――好，你造反！造反是杀头的罪名呵，我总要告一状，看你抓进县里去杀头，――满门抄斩，――嚓！嚓！’”
这段回忆和独白写出了阿Ｑ遭到打击后的心理活动。他回忆的是刚才所见赵家遭抢的情景，他独白的确是对假洋鬼子的恨怨之情。这使我们不能不想到他先前“投降革命党”时的神气活现，“造反”时的趾高气扬。当然，他后来得出的“造反是杀头的罪名”，这一公式含有对假洋鬼子的仇恨，但也明确告诉我们，他对革命的认识程度也不过就停留在这个水平上――打掠财物，满足私利。这段回忆和独白，也再一次体现了他的“精神胜利法”。
这类描写在文学作品里是比较常见的。
（八）什么是直接的心理描写，在本文起到了什么作用？
分析：所谓直接的心理描写，就是作者直接出面描述并剖析人物的心理。我们分析人物时如果从作者的写作目的入手，倒会显得容易些。本文的写作目的是借助阿Ｑ的形象来批判辛亥革命严重脱离群众的弱点。那么反映在主人公身上的，也便是对革命的不理解，或对革命的盲从性，或“愚昧”、“麻木”之类。当辛亥革命的消息传到未庄后，课文对阿Ｑ的一段心理描写就体现了这一问题。文中说：“他有一种不知从哪里来的意见，以为革命党便是造反，造反便是与他为难，所以一向是‘深恶而痛绝之’的。殊不料这却使百里闻名的举人老爷有这样怕，于是他未免有些‘神往’了，况且未庄的一群鸟男女的慌张的神情，也使阿Ｑ更快意。”这里边道出了阿Ｑ“神往”革命的原因有两条：一是举人老爷害怕，二是未庄的一群鸟男女慌张。从而可见阿Ｑ对革命是如何的不理解，这也恰是辛亥革命脱离群众的后果。再如“他近来很容易闹脾气了……而阿Ｑ总觉得自己太失意；既然革了命，不应该只是这样的”一段描写也说明了以上观点。此外（母亲）一课中的许多直接的心理描写片断，也均可以从写作目的入手，分析归纳。因为文中的心理描写恰好体现了母亲的成长过程，而这一点又体现了作者的写作目的。
三、教学过程设计
（一）导入新课。
１．由《〈呐喊〉自序》过渡到《阿Ｑ正传》。
今天学习的《阿Ｑ正传》，是鲁迅先生最著名的一篇小说，它收在小说集《呐喊》中。我们读过《呐喊》中的好几篇小说，也曾读过《〈呐喊〉自序》，请结合所学过的课文，谈谈《呐喊》是怎样的一本书？为什么要取这个书名，它贯穿了作者怎样的思想感情？
讨论。明确：《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，出版于１９２３年８月，收集了《狂人日记》等共１５篇小说。《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会，特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌；塑造了没落知识分子《孔乙己》）、城市贫民（《药》）、人力车夫（《一件小事》）、被压迫农民（《故乡》、《风波》）等形象。
取名《呐喊》是要以呐喊声“惊起较为清醒的几个人”，破毁“铁屋子”并“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士”。鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地“听将令”，体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。今天所讲的《阿Ｑ正传》，也饱含了鲁迅的这种思想感情。分析课文时请注意，这种感情是如何渗透其中的。
２．教师简介《阿0Ｑ正传》有关材料：《阿Ｑ正传》写于１９２１年１２月～１９２２年２月间，以巴人的笔名分章刊载于《晨报副刊》，后收进《呐喊》。全文共９章（见课文注解）。它以辛亥革命前后的农村未庄为背景，塑造了深受封建思想毒害的贫苦农民阿Ｑ的形象。在鲁迅心目中，这个阿Ｑ“该是３０岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴、愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾……不过没有流氓样，也不像瘪三样”。（鲁迅《寄〈戏〉周刊编者信》他贫穷而地位低下，“没有家，住在未庄的土谷饲里，也没有固定的职业，只给人家做短工”，连姓也没有。“未庄的人们之于阿Ｑ，只要他帮忙，只拿他开玩笑。”他自尊自大，明明穷，和人口角时偏要瞪着眼说：“我们先前――比你阔的多啦！”或“我的儿子会阔得多啦！”“所有未庄的居民，全不在他眼睛里”。当别人嘲笑他的癞头疮时，他就报复“你还不配……”，被别人打了，他心里想“我总算被儿子打了”。现实吃了亏，但他这样一想，精神上得胜了，于是也就心满意足了。当打不过别人，口头上也不能占上风时，他又觉得自己是“第一个能够‘自轻自贱’的”，有这“第一个”，状元不也是“第一个’么？于是又得胜了。他还欺软怕硬，“估量对手，口油的他便学，气力小的他便打”，受了别人的欺，他就欺小尼姑，打比他更瘦弱的小Ｄ。当辛亥革命波及未庄时，他也要“投降”革命，结果被糊里糊涂抓去枪毙了。鲁迅先生为什么要写这样一个人呢？我们带着这个问题来学习课文。
（二）指导预习。
１．教师：课文选的第七章“革命”和第八章“不准革命”，讲的是阿Ｑ在辛亥革命中的表现和遭遇。在他回未庄“投降”革命之前，阿Ｑ因为向女佣吴妈求爱闯了大祸，全镇的人把他当作怪物，谁也不再请他做工，他在未庄断了谋生的路，只好游荡到城里去。在城里加人了小偷的队伍，一次偷东西出事了，于是他连夜爬墙出城，逃回未庄。正当走投无路之时，辛亥革命波及到了未庄。
２．结合课文后“思考和练习”题一，提问：作者为什么从乌篷船写起，又在日期上花很多笔墨？未庄的人怎样的不安？带着问题听录音。
３．听录音时教师在黑板上写词语（见第二教时教案）。
（三）研习新课。
１．教师与学生共同给第七章（１～４８段）分段落：
第一部分：１～３段乌篷船给未庄带来了大不安。
第二部分：４～２７段“阿Ｑ的耳朵里……女人藏在箱底里。”阿Ｑ也要投降革命党了。
第三部分：２８～３４段“阿Ｑ飘圆然飞了一通……却又倒头睡去了。”阿Ｑ的所谓革命。
第四部分：３５～４８段静修庵的被“革命”。
２．讨论预习题，明确：①从乌篷船写起，是形象化的开头；载来了辛亥革命的信息；透露了举人老爷转移财物，引起小镇的议论，消息得以传开。②日期的详细点明为了突出时代背景。结合注解：１９１１年１１月４日，辛亥革命武昌起义已２５天。中国的新兴资产阶级对封建制度由“改良”转变到“革命”，引起了社会巨大的震动。当时离未庄最近的县城绍兴也已宣布光复。但未庄仍是静悄悄的。用宣统年历更衬托这里的未开化，死气沉沉。消息传来在未庄如死水中丢进了颗石子，引起了一点波谰。未庄人“大不安”了，人心动摇，谣言旺盛。但他们对辛亥革命全然不了解，只有一点戏里的武打场面和“反清复明”口号的模糊印象。
３．词语（不一定一次讲完，可分散在讲课中）：
第七章：①黑赳赳（xū 黑暗的样子）②河埠头（bù 河码头）③茶坊酒肆（茶馆酒店）④素不相能（一向相互不亲密）⑤切近（这里指接近）盔kuī 保护头的金属帽子）深恶痛绝（恶，厌恶；痛，极其。极端厌恶痛恨）怯怯的（qiè 胆小的样子）惴惴的（zhuì 恐惧的样子）搭连（装钱物用的系在腰上的小布袋）鼾声（hān 打呼声）庵（ān 尼姑住的佛寺）仓皇（匆忙而慌张）第八章：聊且（姑且）芴（bì原意是腿瘸，现指举步迟疑）赊（shē 买物时延期交款）络绎（luò yì 前后相接，连续不断）。
复习提问：消息传来时，未庄是怎样的气氛？反映了怎样的社会现实？（既反映了农民的无知，也反映了革命党人没有去启发农民的觉悟。）
（四）讲读课文。
１．教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用叙述语气，平稳中稍有起伏。
释疑（每节读后由学生提出疑难的地方，教师择要解释，下同）：宣统：清朝末代皇帝的年号。三更四点：旧时夜间用打更（敲竹筒、锣）计时，一夜分五更，一更分五点，三更四点正好午夜。埠（bù）：停船的码头。赳（xū）：暗。伊：五四前后的白话文没有“她”字，常用“伊”字代“她”；在绍兴土话中，也用“伊”代“他”。
提问：①这三段文字是什么描写？学生议论。教师小结：（复习第三册第四单元知识）宣统三年、三更四点、黎明、未庄等――自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才。“转折亲”等――社会环境。总起来为环境描写。②“大不安”主要表现在哪些方面？学生回答。教师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，跟赵家排了“转折亲”，未庄人心摇动，谣言旺盛等。③“举人老爷和赵秀才素不相能”，为什么他们还是排了“转折亲”？学生议论。教师小结：对革命恐惧心理，为保护各自的私利使他们联合起来，同时为下文城乡反动势力相互勾结、投机革命留下伏笔。④未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”，反映了什么？学生回答。教师小结：反映了群众对辛亥革命的认识非常模糊，以为是为明王朝报仇，也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广大农村，严重脱离群众的现实。
总结：这部分文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜，城里的举人老爷就把财物转到乡下藏匿，真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击，他们那诚惶诚恐的虚弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者，忽视唤起民众的觉悟，即使未庄的农民也人心摇动，想参加革命也不知如何革法。阿Ｑ就生活在这样一个孤寂的环境中。
板书：未庄（环境）：不安。
２．教师朗读从“阿Ｑ的耳朵里”至“也要投降革命党了”。注意读出阿Ｑ从勉强到下决心参加革命的过程。阿Ｑ心理活动那段话要注意以下几点：“也”要读重音。两个“的”，前一个要紧跟“妈妈”，速度较快。“太可恶！太可恨！”出自阿Ｑ的内心呼喊，感情要真，语气要狠，但不一定要响。“投降”读重音，有迫不得已豁出去的意思。
释疑：“深恶而痛绝之”的“而”字，使语气婉转，显得不太严肃，对阿Ｑ的这一态度有点讽刺味道。鸟男女：鸟，念山６。，骂人的话，《水潞》中常用。
提问：阿Ｑ“以为革命党便是造反”，为什么又“要投降革命党”？学生讨论、发言。教师小结：阿Ｑ是未庄一个贫穷落后的雇农，他赤贫如洗，光棍一条，一天不做工就要饿肚子，常年寄宿在土谷祠里。经济上受到地主豪绅的剥削，超时的做工，有时还拿不到工钱；政治上受到侮辱，连姓什么都没有资格。他处在社会的最底层，有一种变革现实地位的潜意识。但是他长期受封建思想的毒害，“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想？”，（《共产党宣言》）忠于皇帝便是阿Ｑ的正统思想。加上辛亥革命的倡导者没有唤醒这部分最具有革命积极性分子的觉悟，使他们对革命产生糊涂认识，“以为革命便是造反，造反便是与他为难”，成了很自然的事了。
但是，当革命风暴来到未庄，看到“百里闻名的举人老爷”会害怕起来，生平第一次看到使他受尽欺压和侮辱的“一群鸟男女”慌张的神色，他那受剥削受压迫的阶级意识萌动了，感到从未有过的痛快，感到了革命的威力，于是对革命神往起来，“也要投降革命党了”。
板书：阿Ｑ对革命的态度：深恶而痛绝――神往――投降
３．请一学生朗读从“阿Ｑ近来用度窘”至“得得，……”。整节要读出阿Ｑ的“快意”。“造反了！造反了！”要放开嗓子神经质似地大叫。唱词部分要把阿Ｑ得意忘形的神态体现出来，锣鼓声和唱词要用不同语调，唱词最好能用绍兴高调或其它地方戏唱念。
释疑：可怜的眼光，为什么用“可怜”？阿Ｑ要造反了，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”，从他内心的体验来看，“惊惧”就是怕他要革他们的命，“嗓”，杀头。又顺着他的思路，未庄人一定会向他求饶，于是又可怜起他们来。说明阿Ｑ对革命的肤浅认识和狭隘的阶级局限。
提问：这一段文字怎样描写阿Ｑ投降革命后的得意心情？学生回答。教师小结：首先，写他的自我感觉，“似乎革命党便是自己”。其次，写别人对自己的感觉，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”。这两点是写阿Ｑ的心理活动。第三，写了他在这种心理的驱使下，得意地唱绍兴戏（龙虎斗）的行动。第四，进而写他的狂言乱语：“我手执钢鞭将你打”；“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”。这些心理、行为和语言描写具有浓郁的地方色彩和强烈的个性特征。那两句话还暗示了阿Ｑ对革命目的的糊涂认识，为下面的革命狂想曲埋下了伏笔。
４．请五个学生分角色朗读从“老Ｑ”至“阿Ｑ说着自去了”。叙述者请女同学读。其他同学要求能体现出不同身分的人不同的态度和语气。
释疑：惴：念zhuì，恐惧、忧愁。口风：江浙方言，指消息。
提问：从对话和神态描写中，表现了赵太爷、赵秀才、赵白眼和阿Ｑ怎样的性格特征？学生议论。教师小结：赵太爷：把“阿”字改成“老”字，说明过去对阿Ｑ的蔑视，如今阿Ｑ要革命了，不得不对他表示敬重起来；“怯怯的”，反映他的惊恐不安；“低声”，说明他放不下太爷的架子；“现在……发财吗？”想探听阿Ｑ革命是否会革到他头上，惊恐中暗藏狡猾。赵秀才：直呼“阿Ｑ”，是因为阿Ｑ不理睬赵太爷的招呼，心急了；同时也说明他年轻气盛，在他父亲面前发一点余威。赵白眼：赵太爷的穷本家，在未庄狐假虎威，欺压比他更穷的人，现在见风使舵想跟阿Ｑ套近乎，同时也为他的主子探听革命风声。阿Ｑ：开始赵太爷叫他以为跟他无关，这是他奴性的自然流露；当赵太爷问他“发财吗”时，便把他那想当然的革命目的和盘托出；而对赵白眼问话时回答的那句“你总比我有钱”，倒真实地道出了他处于社会最底层的经济地位，体现了阿Ｑ朦胧的阶级意识。
板书：赵太爷之流对革命的态度：惊恐
５．请两位学生朗读从“大家都怃然”至“却又倒头睡去了”。一个（可请女同学）读叙述部分，一个读阿Ｑ心理活动部分。读阿Ｑ部分的要顺着前面“快意”的心情，三段话可处理得稍有不同，第一段对未庄人嘲弄，对赵太爷等仇恨，对王胡为了报复。第二段体现阿Ｑ的贪心，口气命令式。第三段表现他的想入非非，声音渐轻，速度渐慢，口齿也逐渐含糊不清。
释疑：树烛台：树，当动词“插”讲；迸跳：迸，念bèng，迸发；跳，顺着前文的“闪闪的跳”而来，这里有不连贯、跳跃式活动的意思。小Ｄ为什么作为“第一个该死”的？因为第五章里讲到是小Ｄ“谋了他的饭碗”，抢了他的帮工生活。这是阿Ｑ的误解，人家不要他帮工，是由于“吴妈事件”的缘故。至于王胡也不留，仅因为王胡抓的虱子比阿Ｑ大！赵司晨：赵太爷的本家和帮凶。吓：多音词，这里念hè，其他如恫吓、恐吓，也念hè；又念xià，如吓唬、吓不倒。“脚太大”：封建社会用布把女子的脚裹成小脚，越小越美，这里反映了阿Ｑ还有严重的封建思想。
提问：阿Ｑ向往革命的目的是什么？学生议论、发言。教师小结：阿Ｑ长期过着受欺压蒙侮辱的生活，经济又赤贫如洗，一天不做工就要饿肚子，向吴妈求婚不仅被打了一顿，还丢了饭碗，因此，他对革命的希冀只能从最切身的、最实际的又反映他最狭隘心理的要求出发：①报复杀人，因为是他们使他处于被侮辱被压迫的地位；②抢夺财物，这是生存的本能要求；③挑选女人，这是传种接代的需要，万不可像小尼姑骂的那样“绝子绝孙”。这一切都是在他“喝了两碗空肚酒”醉醺醺、飘飘然中“迸跳”出来的想法，我们不妨称它为阿Ｑ革命狂想曲。
板书：
６．清三位学生分角色朗读从“第二天”至“没有回答了”。读老尼姑的对话要显出她的恐惧和厌烦的情绪，读阿Ｑ的要反映他先气壮后失意的神情。
提问：作者是如何描写阿Ｑ到静修庵去闹革命的？学生讨论、发言。教师小结：先写他“仍然肚饿”，暗示靠“狂想”解决不了生计问题，还得有“行动”，干什么呢？又“想不起什么来”，最后“有意无意的走到静修庵”。“有意”，是指阿Ｑ先前因肚饿曾去静修庵偷过萝卜；“无意”，说明他的革命思想是模糊与紊乱的，因而行动也是盲目的，迟疑的。这也可从他对老尼姑的回答很“含糊”中看出。当他得知赵秀才、假洋鬼子已抢先一步到静修庵”“革过一回命”后，便“诧异”、“更其诧异”、“很出意外”、“失了锐气”。这一系列描写生动而深刻地揭示了像阿Ｑ这样的农民，虽然有自发的革命要求，但由于革命领导者未能对他们加以引导，致使他认识模糊，行动软弱无力。
７．教师朗读从“那还是上午的事”至本章完。主要用叙述语气，末一句要有自我安慰的口气。
提问：假洋鬼子、赵太爷抢先去静修庵革命的内容和目的是什么？学生议论。教师小结：内容：殴打老尼姑，砸碎“龙牌”，还偷去一个宜德炉。目的：从事先“历来也不相能”，到相互“拜访”，“谈得很投机”，终于“成了情投意合的同志”来看，作者这一补叙有力地揭露了反动势力慑于革命力量的冲击，不得不相互勾结起来，投机革命，以窥探方向，采取进一步行动。
总结：自从举人老爷把革命的消息带给末庄以后，未庄人“大不安”起来，阿0Ｑ和赵太爷、假洋鬼子各表现了对革命的不同态度。可简要归结为：
板书：
未庄 不安――骚动
阿Q 神往――失意
赵太爷等 惊恐――投机
８．请同学默读第二部分开头至“暧，革命党来了”。
释疑：航船七斤：撑航船的七斤，七斤，人名。绍兴人常在孩子刚生下来时称一称，几斤重就取名几斤。着了道儿：着，多音词，此处念zhuó；又念zhāo，如“第一着”；又念zháo如“自己睡着”；又念zhe（轻声），如“说着”、“想着”。
提问：试把这一部分未庄的环境描写与全文开头的那段描写作一比较，未庄发生了怎样变化？反映了当时怎样的现实？学生回答。教师小结：未庄经过一阵不安、骚动之后，人心又“日见其安静了”，这反映了辛亥革命并未从根本上动摇封建统治的基础，只是进行了一场换汤不换药的革命。“知县大老爷还是原官”，“带兵的也还是先前的老把总”，军政大权仍然落在地主豪绅的代表人物手中，最可笑的是“举人老爷也做了什么”，这跟课文开头写的三更四点偷偷摸摸把衣箱运到未庄来藏匿形成鲜明的对照。
城里革命是换汤不换药，未庄革命则连汤也没换，只是赵秀才把辫子盘在了头顶，一个“盘”活画出了投机革命的嘴脸：进，可表示“革命”了，辫子已没了；退，可以随时放下辫子，迎接复辟。这种“秋行夏令”的壮举，真是“万分英断”！作者在对封建余孽们的丑恶行径进行了辛辣讽刺的同时，也对辛亥革命的不彻底作了深刻的批判。
９．教师朗读从“阿Ｑ听到了很羡慕”至“呸”。语气要扣住“失意”，第三段要显出阿Ｑ的要强，但是外强中干的“强”。
释疑：“拗”是多音词，此处念ǎo，折的意思；又念ào，不顺，如“拗口令”；又念ｎ山，固执，如“执拗”。
提问：分析阿Ｑ在盘辫以后的心理活动。学生议论。教师小结：阿Ｑ在看见赵司晨盘辫之后，“才有了学样的意思”，这跟静修庵革命一样又慢了一拍，使未庄人见了他不像以前那样显出“惊惧的眼光”，而是“不说什么话”，因而感到“很不快”、“很不平”、“很容易闹脾气”，特别使他“总觉得自己太失意”！怎能不失意呢？①静修庵革命，“他们不来打招呼”，②“举人者爷也做了什么”。③眼前“小Ｄ也将辫子盘在头顶上了”。这虽是阿Ｑ的特殊心态，却含蓄地批评了辛亥革命在对待革命对象、争取同盟军上的错误做法，连阿Ｑ也感到“既然革了命，不应该只是这样的。”现在偏偏这样了，当然使他对革命从“神往”而跌到“失意”了。
板书：阿Ｑ对革命的态度神往――失意
１０．请一个学生朗读从“这几日里”至“叫洋先生了罢”。
释疑：城里一个：暗指秋瑾。芴bì，念bì原指腿瘸，这里是慢慢走的意思；注意此字跟“蹩”的异同，蹩，念bié，肢，手腕或脚腕扭伤了，也可能有一跛一跛或慢慢走路的意思。如《药》里（驼背五少爷）“蹩到临街的壁角的桌边”。必恭必敬：必，现在写毕，过去通用。
“阿Ｑ曾经领教过的棍子”，棍子：指手杖，第三章里阿Ｑ骂假洋鬼子为“秃儿。驴……”时，曾挨过几下手杖。
教师讲解：正当阿Ｑ失意之时，看到假洋鬼子为赵秀才带回一个银桃子，从此“大阔”，使未庄人“惊服”，而把阿Ｑ更“不放在眼里了”。这使他悟出，要革命，“第一着仍然要和革命党去结识”。这个结论当然是对的，反映了他模糊的阶级意识，这跟假洋鬼子之流投机革命有本质的区别。可借他找错了对象――假洋鬼子。
１１．教师和学生共同分角朗读，从“洋先生”至“出现白盔白甲的碎片”。要读出假洋鬼子的趾高气扬，阿Ｑ的卑躬屈膝，赵白眼的狐假虎威。
提问：（1）联系上一段文字，作者是怎样描写假洋鬼子的形象的？学生议论、发言。教师整理成板书：（２）假洋鬼子原是因留洋而剪了辫子的，为什么又重新留起辫子来？又为什么不梳辫子而“拆开了披在肩背上？”。学生议论、发言。教师小结：他留洋回来还是情皇朝，留起辫子才能“做大官”。革命发生后，他因剪过辫子，便乘机进城去投机革命。一看城里只是“城头变幻大玉旗”，实质并不变，于是回到未庄后继续留他的辫子。但凭他那敏锐的嗅觉，革命后总跟革命前有所不同，因此，他把头发披散在肩上，好为他今后的行动留有选择进退的余地。这一细节描写极为成功，生动形象地勾画出假洋鬼子投机革命的两面派嘴睑，并表达了作者对他们的辛辣嘲讽和无情鞭挞。（３）联系前文说说作者是如何描写阿Ｑ去找假洋鬼子前后的心情的？这心情的变化说明了什么？学生议论、发言。教师整理成板书：
阿Ｑ的心情变化，真实生动地反映了他的革命愿望从失意到破灭的过程，“他所有的抱负，志向，前程，全被一笔勾销了”。阿Ｑ结识革命党的失败，是假洋鬼子们扼杀的结果，也是辛亥革命本身不彻底所造成的，而他自身的愚昧、落后也注定了他只能有这个唯一的结局。
板书：阿Ｑ对革命的态度神往――失意――破灭。
１２．请一个学生朗读，从“有一天”至“两只脚却没有动”。全节的声调略低，语气急促，稍带神秘感，“宁式床”要读重音。
释疑：既转弯：转弯以后；既，已经，这里作“以后”更通。
提问：这节叙述赵家遭劫的事有什么作用？学生议论、回答。
教师小结：①反映了革命以后没有解决根本的矛盾，致使社会秩序混乱，给趁火打劫之徒大开方便之门。“不上二十天，抢案就是十几件”（本书第九章“大团圆”）。②与课文开头举人老爷下乡寄放箱子相呼应，交待了箱子的去向。革命倒未使他失去什么，歹徒却抢去他的箱子，具有讽刺意味。③呼应阿Ｑ的革命狂想。作者故意用了“似乎”、“不分明”等字眼，采取雾里看花的手法，把阿Ｑ幻想中的革命图景跟眼前的真实的抢劫行动混杂起来，让阿Ｑ错把抢劫当革命。他多想参加啊，“两脚却没有动”。因为事先“他们不来招呼他”，假洋鬼子更不准他革命。④为阿Ｑ的最后“伏法”作了铺垫。不论是参加革命党还是参与抢劫，他两脚都没动，结果却被枪毙了，这就产生强烈的悲剧效果，人们在无限同情他的不幸的同时，更对吃人的封建社会表示强烈的愤恨，也对革命的不彻底表示深深的遗憾。
１３．教师朗读最后两段。
释疑：末一段三个破折号的用法：第一个解释说明，第二个跳跃式地转换话题，第三个语气不连贯。
提问：未庄的环境发生了怎样的变化？学生议论、发言。教师不断重复一些词语：黑暗、寂静、太平、更漆黑、关好大门等。并在本课时开头板书的未庄（环境）……后加“太平”两字。小结：未庄经历了不安、骚动之后又一切恢复了太平，不过更“漆黑”了。
教师讲解末一段：阿Ｑ革命彻底失败了，末一段作者以大段的心理描写写出了阿Ｑ对失败原因的检讨：“假洋鬼子不准我造反”。怎么办？阿Ｑ又记起了他唯一的法宝――精神胜利，“造反是杀头的罪名呵”！具有讽刺意味的是，他“要告一状”，把假洋鬼子“抓进县里去杀头”，结果自己却被枪毙了，多么令人辛酸的幽默！
（五）总结课文。
１． 分析人物形象。
提问：阿Ｑ前后有哪些“革命行动”？他的心理变化又是怎样？（课文中找出这些段落），作者如何描写他的精神胜利法？
讨论。明确：前后的“革命行动”除高喊“造反了！”以外还有三次，心理活动是随着行动而变化的（结合表格找课文中主要心理描写段落）：大嚷“造反了！造反了！”――深恶痛绝――神往
作者在描写阿Ｑ心理变化时，突出他的精神胜利法。如①大嚷“造反了”时好像已经是革命党，精神上高于未庄的其他一切人，情绪高涨感觉良好，对原来害怕的赵太爷们也不恭顺了，到土谷祠飘飘然地幻想“革命”后的好处了。②去静修庵，赵秀才已先他一步革了命，他自悔之余马上“退一步想”，他们不来招呼他因为是不知他已经投降革命党。③看到小Ｄ竟敢也盘了辫子，本来是要“惩罚他忘了生辰八字”的，后来单是怒目而视吐了一口唾沫，表示我已是革命党，不再与你一般见识。④当假洋鬼子不准他革命时，他无聊忧愁，喝了两碗酒又升起了“白盔白甲”的幻想，于是又高兴起来。⑤最后为了报复假洋鬼子不准他革命，想象假洋鬼子满门抄斩，他又马上释然了。
提问：造成这种精神胜利法的社会原因是什么？你能简单概括阿Ｑ这一人物的性格特征吗？鲁迅对阿Ｑ是怎样的态度？你如何理解鲁迅说写阿Ｑ是“要画出这样沉默的国民的魂灵来”，“是想暴露国民的弱点的”这些话？
讨论。明确：阿Ｑ的精神胜利法是他长期受封建阶级的剥削、压迫，被剥夺了人生正常权力的结果，也是封建统治阶级在外族侵略特别是近百年帝国主义入侵中产生的失败主义的思想影响结果。他生活在被侮辱被损害的环境中，心犹未甘又无力反抗，只好以妥协求生存，以自欺欺人的思想方法达到精神上的自我满足。
阿Ｑ是一个落后的不觉悟的农民，他愚昧、贫穷。精神胜利法是他性格的主要特征。当辛亥革命的消息传来时虽一时反对，但低下的社会地位使他本能地倾向革命。他对革命的理解是错误而可笑的，行动是迟钝而软弱的，最后在假洋鬼子的棒喝下革命美梦彻底破灭。鲁迅先生对阿Ｑ的态度是：“哀其不幸，怒其不争。”
阿Ｑ被誉为具有世界意义的典型形象，鲁迅在（我怎样做起小说来）中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人中间，意在揭出痛苦，引起疗救的注意。”造成阿Ｑ性格有其社会原因，那么有阿Ｑ性格的就不只是阿Ｑ了，所以，鲁迅所要疗救的对象也有其广泛的社会意义了。鲁迅热爱祖国的心情我们要好好体会。
２． 概括主题思想。
通过阿Ｑ想革命又不觉悟、最后革命美梦彻底破灭过程的描写，反映了封建统治者所造成的国民的愚昧，深刻揭露封建势力凶残狡猾的反动本质，批判辛亥革命的不彻底性。
３． 总结写作手法。
提问：作者塑造人物形象时，用了哪些手法？
讨论。明确：①心理描写，②对比手法，③言行神态的白描（以上分析见讲课中），④讽刺手法（课后“思考和练习”题五，找出来朗读，体会作者感情）。如写赵太爷对举人箱子的处理；怯怯的叫“老Ｑ”。赵秀才到静修庵“革命”顺手牵羊拿了宣德炉；盘辫子的描写；买“柿油党的顶子”等。假洋鬼子白着眼吹牛。阿Ｑ表现精神胜利法的地方。⑤词语选择准确生动（这一点放在布置作业中完成）。
课堂教学方案二
一、教学目标（同“方案一”）
二、难点、重点照析（同“方案一”）
三、教学过程设计
（一）速读测试。
速读全文后回答下列各题：
１．著名小说（阿Ｑ正传）发表于，后收入《 》集。小说描写 前后中国农村的社会现实生活。故事以 贫苦农民阿Ｑ的悲惨命运为线索，反映 ，深刻揭露了 ，批判了
２．（阿Ｑ正传）共 章，课文节选其中的第七章《 》和第八章《 》，着重描写和 。
３．乌篷船给未庄带来了大不安，全村人心摇动，文章怎样写阿Ｑ过去对革命的看法？是什么原因使阿Ｑ“神往”革命？
４．文章怎样描写阿Ｑ在仇恨中产生的革命幻觉？
５．阿Ｑ“革命”的行动是什么？阿Ｑ在土谷祠的一番幻想说明阿Ｑ造反的月的是什么？
６．小说通过未庄的传闻，点出革命党进城了，但“没什么大异样”，表现在：
① ② ③
总之，旧政府原封不动地保存下来。
７．“未庄不能说是无改革”，它的改革是什么？作品怎样写阿Ｑ盘辫前后的心理状态？
８．阿Ｑ从银排子的传说中意识到什么？为什么去找他一向既怕又恨的假洋鬼子？
９．阿Ｑ找假洋鬼子，想结识革命党的结果如何？这结果表明了什么？文章怎样描写阿Ｑ的情绪和想法？
１０．注意文章在描写赵家遭抢一段时，怎样写阿Ｑ得知这一消息时的神态和动作的？回到土谷祠后是什么样的心理状态？
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（二）激疑质疑。
1．这是一篇内容比较艰深的小说，阅读后主要应把穆典型人物形象，阿Ｑ究竟是怎样的人物形象呢？作者为什么要塑造这一形象呢？
２．文艺作品描写人物手法很多，本文中怎样运用心理描写表现阿Ｑ的思想性格的？
３．作品怎样用讽刺手法对假洋鬼子之流进行辛辣讽刺和无情鞭挞的？
４．阅读本文时，体会一下鲁迅作品语言简练、用词精当的特点。
（三）精读导引。
１．（阿Ｑ正传）塑造了一个落后的不觉悟的农民典型。阿Ｑ是辛亥革命时代完全失掉了生产资料的流浪雇农，过着被剥削、被奴役、受欺辱的悲惨生活。他上无瓦片、下无寸土、白日打零工、夜住土谷祠，时时受到侮辱和毒打，连说姓赵都要挨嘴巴。辛亥革命风暴到来了，他本应是革命的基本群众，参加革命，摆脱困境，但到最后他竟被莫须有的加罪问斩了。他的悲剧是怎样形成的呢？这就是要把人物放在地主豪绅严密统治的未庄这个社会环境中去分析。这个人物性格的主要特征：有革命要求，但没有真正觉悟及阿Ｑ身上的精神胜利法。
２．抓住心理描写的句段后，仔细体会作品描写不同情况下阿Ｑ不同的神态、想往和心情，然后体会表现阿Ｑ的什么性格。
３．注意讽刺手法的使用在不同对象中所体现的不同态度和语言分寸。
４．鲁迅作品中语言形象的力量是我们要认真学习的。本文在用语之简洁，用词之精当方面堪为楷模。注意阅读阿Ｑ为结识革命党与假洋鬼子的对话；阿Ｑ唱着戏文在街上与赵太爷、赵白眼的对话；阿Ｑ决计“投降革命”等段落。
（四）疑难讨论。
１．阿Ｑ是一个落后的不觉悟的农民典型。他的屈辱地位和悲惨处境，使他本能地倾向革命，有自发的革命要求。阿Ｑ本来对革命深恶痛绝，而且对“洪哥”、“柿油党”之类，也全不理解，但却认识赵太爷、赵秀才以及假洋鬼子之流是自己的死对头。因此当阿Ｑ发现革命使百里闻名的举人老爷万分恐惧，未庄一群鸟男女惊慌失措时，便深感“快意”，于是“神往”革命。他要“革这伙妈妈的命”，决定自己“也要投降革命党”，并喊出了“造反了”的口号，但是他没有觉醒，没有真正的革命觉悟。他在仇恨的基础上产生的革命认识是糊涂甚至是错误的。他革命的目的是什么？“似乎革命党便是自己，未庄人却成了他的俘虏”，“我要什么就是什么”，“我欢喜谁就是谁”。他革命的对象竟把和自己命运相同的小Ｄ和赵太爷一并都该杀。他的革命行动是“造反”的口号，高唱着戏文得到精神上的满足；有意无意地去静庵寺“革命”想干什么？也是糊糊涂涂。而他最后认敌为友，自找绝路。错找假洋鬼子想结识革命党则更是他不觉悟的表现，也注定他悲惨的结局。
阿Ｑ的不觉悟，还表现在他的“精神胜利法”。他盘辫后被冷落觉得失意，看到小Ｄ盘辫很气愤，他认为小Ｄ不配，想“批他几个嘴巴”，不准小Ｄ革命。被假洋鬼子赶出后，感到绝望和痛苦，想把辫子放下来，做为对洋鬼子的报仇，“渐渐的高兴起来”。他在土谷祠越想越气，想到告状、杀头、抄斩以泄了满心仇恨。
鲁迅先生塑造这一形象的目的是画出“这样沉默的国民的魂灵”，竟在引起疗救的注意，改造“愚弱的国民性”。
２．心理描写是刻画人物形象常用的方法，在表现人物的思想活动从而突出人物性格方面具有独特的作用。
本文先后多次写阿Ｑ的心理活动，主要段落有七处。写他对革命从“深恶痛绝”到“神往”，并决意“投降”革命的心理活动，具体地表明了阿Ｑ有自发的革命要求。写他醉后的幻觉，大喊“造反”时看到人们“可怜的眼光”时的“舒眼”之感，突出了阿Ｑ革命目的的模糊，要求精神上的满足。第３段写他躺在土谷祠土屋里的幻想，他要成为未庄唯一的强人，要杀他恨的人，包括小Ｄ一样的人；要把财产据为己有；女人也要由自己挑。这些生动地表明阿Ｑ革命的目的、对象方面的糊涂认识，反映了他的不觉悟的性格的一面。第４段，写他盘辫前后所思所感，突出了阿Ｑ的精神胜利法。第５段，写阿Ｑ在感到冷落时的认识，揭示了这个地位卑微、受人欺凌的阿Ｑ想革命也无处去投的悲苦命运，揭示了他错投洋鬼子的思想基础。第６段，写假洋鬼子不准他革命后，他的失望――无聊――报仇――高兴的思想感情。第７段，写赵家遭劫后，他痛恨没有自己的份儿，于是想告状、杀头、抄斩等心理活动，都生动地再现了阿Ｑ的精神胜利法。
３．本文作者在作品中运用了辛辣的讽刺手法，但对不同对象，态度不同。对阿Ｑ，鲁迅先生是抱着“哀其不幸，怒其不争’的态度，希望改造他的愚昧。而对赵太爷之流则是要揭露他们反革命假革命的本质，因而进行无情的鞭挞！作者写假洋鬼子惯于见风使舵，投机钻营，混水摸鱼。当革命党夜间进城的消息一传来，他便与“素不相能”的赵秀才相约，到静修庵“革命”，并借造反之名，抢得“宣德炉”，后又进城拉关系，买得“银桃子”挂在胸前，成了革命党。文章对假洋鬼子有一段极生动地描写，充分显示了讽刺笔法的作用。他身穿洋装，手里拿着的是从外国带来的文明棍，口说洋话，活画出一幅洋奴的丑态。他身上也挂着一块银桃子、蓬头散发的像一个刘海仙式的打扮，又点出他效忠清王朝的封建性，表现他投机钻营的反动本质。他吹牛、造谣欺骗性的演说场面描写，更是惟妙惟肖。他对阿Ｑ的态度描写极其深刻。假洋鬼子浇灭阿Ｑ革命的热情之火，不准阿Ｑ革命的蛮横凶恶的嘴脸，其反动本质揭露无遗！可见其讽刺的力量。
４．本文语言之简洁，用词之精当，充分显示了鲁迅先生驾驭语言之深厚功力。例如：关于对阿Ｑ的称呼。在阿Ｑ高喊造反，唱着戏文在街上“飞了一通”的描写中，赵太爷这个一贯盛气凌人的未庄最有权势的人，竟然叫阿Ｑ为“老Ｑ”，表现出对阿Ｑ的恭维之意。赵白眼却称“Ｑ哥”以示与阿Ｑ的亲近。这都是对他们没有探到革命虚实时，对革命恐慌和畏惧的真实写照。这“老Ｑ”等美称，阿Ｑ却全然听不进，他只习惯他的正名“阿Ｑ”，这又是何等的可悲！我们不难体察到阿Ｑ遭受屈辱的根深蒂固。几个寻常的称呼，蕴含着丰富深刻的内容。再如，写阿Ｑ“神往”而决定“投降革命”，为什么不用“参加”革命党呢？其实这个词真实的反映了阿Ｑ的心理。他本是“以为革命便是造反，造反便是与他为难”，所以对革命“一向是深恶痛绝之”的，是站在革命的对立阵营里的。如今要去革命了，当然称“投降”才成。这个用词还表现了阿Ｑ对革命的可笑理解和模糊认识，这个词的妙用还在于为后文打下了伏笔。最后审判阿Ｑ时，他断断续续地说道：“我本来要……来投……”，阿Ｑ本意是想说“投降”革命，而审判官却理解为“投案”，因而以“此刻说，也迟了……”被莫名其妙地判了死刑。这个“投”字竟成了推动情节发展的契机。鲁迅先生选词精当，照应之周密，令人叹绝。
新闻两则
●教学目标
把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。
综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
●教学重点
从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会
准确精练的语言。
●课前准备
预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。
学生每人准备一份当天的报纸。
教学内容
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
(学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点)
教学设计
导入(导入课文的方式可根据需要设定)
(教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。
(或让学生拿出当天的报纸浏览新闻版，简要介绍几则新闻，由新闻的标题导入)
整体感知
教师板书课题，出示学习目标。
教师检查预习字词情况，布置思考题：
快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺
序报道，为什么?
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体)
教师导学
(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要
看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注
意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。
合作探究
教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
拓展延伸
教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。再
让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。
默读第二则新闻，理清记叙的六要素。
运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?
品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。
学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师
就给予鼓励。
教师小结
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具
有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体
验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
布置作业
就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。
《论语》十则
学习目标：
①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
学习重点：
理解课文思想内容，能流畅地朗读、
○课前准备
① 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容；搜集最能表现松柏品性的诗句。
② 查阅工具书，疏通文意，把握全文梗概。
第一课时
导入新课：
同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。
交流探究
交流有关孔子、《论语》的知识
①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
整体感知
学生自读课文，思考本文内容主要包括哪三个方面。
学生交流后，教师概述：本文主要包括学习态度、个人修养以及儒家核心思想三个方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。) 8、10两则主要阐述了儒家思想体系的核心内容。
合作探究
课文前五则
①初读课文，扫除语言障碍
a．多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。
人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎
诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也
b．学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：
◆结合具体语言环境，读准字音。
◆处理好停顿和语速、语调。
c．质疑交流：根据对课文字词句的理解，学习小组互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。
对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。
探究的词句摘要：
朋、 三 、“ 温故而知新， 可以为师矣。” 吾日三省吾身 ，为人谋而不忠乎。
②精读课文，探究课文思想内涵。
a．学生自主阅读。
教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?
学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。
教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。
谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。
独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎?
b．班上讨论、交流以下两个问题：
◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?
◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?
作业
①必作：“研讨与练习”第一题。
②选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。
第二课时
学习内容：
研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。
教学设计：
课文导入：
儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。
探究学习后五则
①全班朗读课文，教师正音。
②自主研读，疏通文意，理解主要内容。
③班上交流，重点研读以下几句：
a．岁寒，然后知松柏之后凋也。
b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?
c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
[探究第一句]
请同学们从字面和深层含义两个层面探究本句的含义。
班内学生交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。
教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。 学生观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。
要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。
[探究第二、三句]
请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。
请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物；其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。
由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要：
a．这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人；
b．这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。
c．这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。
[教师小结]
现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!
《论语》的思想博大精深，我国古代就有“半部《论语》治天下”之说。我们今天初步了解到关于《论语》的思想内涵，但这种学习是不够的，一方面，我们要将它作为指导自己实际行动的一种航标，另一方面，我们要在今后的学习生活中多掌握一些文言文知识，来更好的了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
朗读全文，加深对课文的理解
拓展延伸：
学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已、温故知新、任重道远、择善而从、三人行，必有我师
背诵课文
巩固练习：
搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2―3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览
课后记：学习本文必须要求严格，须能通背全书，原因有二：一是古代典籍里常引用这本书里的话；二是：通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。
湖北省黄冈市2006年初三年级调研考试
语文试题 (非课改实验区)
(满分：120分考试时间：120分钟)
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┃ 题号 ┃ ┃ ┃ ┃ 总分 ┃ 总分人 ┃
┃ ┃ ┣━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┫ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ (一) ┃ (二) ┃ (三) ┃ (四) ┃ ┃ ┃ ┃
┣━━━━╋━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━╋━━━━╋━━━━━┫
┃ 得分 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
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亲爱的同学，这份考卷将再次展示你的学识与才华，记录你的智慧与收获。相信自己吧!
相信你独特的思考、个性化的体验、富有创意的表达一定是最棒的!
一、积累与运用(16分)
1．阅读文段，根据拼音写汉字，给加点的字注音。(2分)
那年冬天，祖母死了，父亲的差( )使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到
徐州打算跟着父亲奔丧( )回家。到徐州见着父亲，看见满院狼ji( )的东西，又想
起祖母，不禁sùsù( )地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
2．依次填人下列横线处的词，恰当的一项是( )(2分)
如果不是秋风将种子吹下茎秆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗?是秋风，把叶子介绍给
根须，使它找到了 _______生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个
__________春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温暖的家，使它__________了 生命的胚胎。
A．延伸 萌生 保持 B．延续 萌动 保持
C．延续 萌生 保存 D．延伸 萌动 保存
3．按要求默写。(4分)
(1)商女不知亡国恨，_____________________________ 。(《泊秦淮》)
(2)古代诗人写秋的诗句很多，如杜甫在《登高》中的两句诗“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞
回”，写出秋天空旷、萧条的典型形象。而刘禹锡却为秋天写了一首翻案诗《秋词》，诗中
“__________________________，__________________________________ 。”写出了秋
天胜过春天的原因。
(3)自古诗人多磨难。面对磨难，许多诗人并未就此消沉，以乐观的精神唱出了自己的最强
音。请你写出两句体现他们这种风采的句子。(课内外不限)
①___________________________________________________________
②__________________________________________________
4．看了《钢铁是怎样炼成的》后，有人出了一副对联。上联是“身残志坚，保尔唱响生命曲”，请
你分别结合《西游记》和《水浒》中的有关人物、事件写出下联。(3分)
《西游记》：_______________________________
《水浒》：_____________________________________________
5．阅读下面一则消息，概括其主要内容。(不超过16个字)(2分)
外交部发言人孔泉18日在记者会上说，日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社一事性质严
重，中国人民对他的这种言而无信并伤害中国和世界其他爱好和平人民感情的行为深感愤
慨。孔泉在答记者问时说，中国政府对待靖国神社的立场和态度非常明确，即坚决反对日、本
领导人“在任何时候、以!任何形式”参拜供奉有二战甲级战犯的靖国神社。“我们认为，无论
小泉首相采取什么方式，都不能改变他参拜靖国神社的实质。中方理所当然地要做出强烈
反应。”
答：______________________________________________________
6．某班举办内容为格言写作的语文活动。请你仿照下面示例，从“棉花、帆、钉子、谷穗、牡丹、
梅花、菊花、竹子”等选项中任选两个，各写一句含有生活哲理的格言。(3分)
示例①根：蓬勃向上的生命，以及默默无闻的奉献，全部属于大地母亲；如果离开大地
的怀抱，一切的成就，都会成为泡影。
示例②藕：无论是生活在水中，还是生活在淤泥里，都能够保持一个纯洁的灵魂。
格言①：_________________________________________________________________________
格言②：________________________________________________________
二、阅读与欣赏(54分)
(一)阅读下面的古诗文，完成7―12题。(15弓＼、
左迁至蓝关示侄孙湘(韩愈)
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
7．第一、二句中的“朝奏”与“夕贬”、“九重天”与“路八千”形成鲜明的对比，让我们深切地感受
到诗人命运的急剧变化。其中蕴含了诗人怎样的思想感情?(2分)
答：________________________________________________________________
8．第六句“雪拥蓝关马不前”借景抒情，并做到了眼前景与心中情的完美统一。请你对此加以
分析。(2分)
答：____________________________________________________________________
马 说(韩愈)
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食
不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!
其真无马邪?其真不知马也。
9．解释下列句中加点的词。(4分)
(1)故虽有名马________________________(2)骈死于槽枥之间_____________________
(3)才美不外见________________________(4)策之不以其道_____________________
lO．翻译下面文言语句。(2分)
且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
译文：________________________________________________________________
11．食马者不识千里马的具体表现是什么?这些语句表达了作者怎样的思想感情?(2分)
具体表现：_______________________________________________________
思想感情：_______________________________________________________________
12．从下面两题中任选一题作答(不必都答)。(3分)
①你认为现实生活中，如果没有伯乐，千里马会脱颖而出吗?
②你认为二十一世纪的我们应具备什么素质，才可能成为“千里马”?
答：________________________________________________________________________________
(二)阅读下面的文章，完成13～17题。(11分)
对禽流感，人类所知还有限
①禽流感是随着家禽饲养业的发展而广泛传播的禽类传染病。尽管历来的禽流感也造成
了不同程度的严重损失，但最近在亚洲爆发的禽流感却仍令人高度关注。目前，人们对禽流感
的发生、发展和遏制方法的认识仍待继续深化。
②禽流感是一种恶性传染病，其传染性和危害性极大。
爆发禽流感，当年12月疫情扩散到内华达州和亚利桑那州。到去年3月，仅加州就销毁了
326万多只鸡。2003年4月，荷兰发生禽流感，人类感染者达80人，并出现了死亡病例。
③引起禽流感的病原体种类非常复杂。仅按血清型分类，禽流感病毒就有135种，而且这
些病毒还有很多种变种。如果对禽流感进行划分，可分为三大类，即高致病性禽流感、低致病
性禽流感和非致病性禽流感。韩国爆发的禽流感致病毒为H5H5型，是禽流感中传染性最强
的一种。1977年中国香港地区爆发的也是这种禽流感，当时不仅造成重大经济损失，还有6
人因感染禽流感死亡。因此，韩国此次爆发的禽流感被命名为“香港禽流感”。然而，经过韩国
检疫机关检疫，禽流感爆发近两个月来，韩国也尚未发现有人感染禽流感。这多少说明，同一
种禽流感病毒，经过变异后，其传染性会有所改变。
④韩国检疫当局推测，一种来自西伯利亚的野鸭是禽流感最可疑的传染源。野鸭从西伯
利亚飞到朝鲜半岛越冬，通过在湖汊湿地排便传播禽流感病毒，鸡喝了受污染的水，造成禽流
感爆发。还有一种说法认为，韩国的部分家鸭体内早就潜伏着的禽流感病毒传染给了鸡群，在
适当的气候条件下形成了禽流感爆发。
⑤当前，禽流感在亚洲扩散是不争的事实，关键是要加强对禽流感的防备，切断病毒传播
途径，只要采取科学防疫措施，就能遏制并最终消除禽流感疫情。
13．通读全文，说说本文围绕禽流感主要说明了哪些内容。(2分)
答:_______________________________________________________
14．第②段中，举了一些事例，列举了一些数字，这样写有什么好处?(2分)
答:_______________________________________________________________
15．第④段划线句中加点的“推测”能不能改为“认为”，请结合说明文语言特点作简要分析。(2
分)
答： 一一――――――
16．文章为什么说“对禽流感，人类所知还有限”?(2分)
答： 一――
17．禽流感的危害可谓大矣，它是人类的共同敌人，你也一定很想为遏制禽流感作出自己的努
力。请结合你了解的知识，说说我们该怎样防治禽流感。(3分)
答：__________________________________________________________________
(三)阅读下面的文章，完成18―22题。(15分)
美 丽
①从未过多地留意楼前那排我叫不出名字的树。
②一天,忽然来了登高远眺的雅兴，一口气登上六楼阳台，凭栏放眼，无意间有了惊奇的发
现：(A)楼前的树开花了!朵朵紫中透着粉白的花，一团团，一簇簇，合抱着条条刚刚活软起来
的青枝儿，在微风吹拂下，温柔地舞动着，起起伏伏地如一片漾着香波的花海。看那繁盛的样
子，不知在被我发现之前，它已经在那里寂寞地开了多少日子。
③无意间的发现令我惊喜，也唤起我深深的内疚。阳春时节，只顾追随人流，陶醉于“桃红
三尺，鸭绿一湾”的胜景，却忽略了身边这普普通通的树。多少次在路旁小路上漫步，却未曾想
过抬起头，望望枝头是否有了春的消息；也根本不曾料到，这枝干皱裂的树会开出光润鲜亮的
花来。可是，面对许多如我这般的人的疏忽与冷淡，这看似平凡无奇的树，在草长莺飞的季节，
还是一如既往地让蓓蕾绽放枝头，无声地将生命的美丽尽情挥洒。
④望着棵棵寂寞的花树，我的心被一股感动的潮水鼓荡着，眼前浮现出一张熟悉的笑脸
来。
⑤家乡的一个男孩，很有头脑，也很有才华，本可凭此谋一份不错的职业，享受舒适的生
活，但他却着魔似地爱上了那身国防绿，中学毕业后到荒凉的地方守卫国门。许多朋友对此叹
息不止：“哎，到了那人烟稀少的大西北，你就是再有才华，又有谁知道呢?”他却不以为然地笑
了，说：“我不在乎有多少人知道我，我只想好好干，将来能够说，在大西北，我的青春曾经美丽
过。”后来的事实证明，他的确干得很出色，但也并没有因此声名远扬。边陲的军旅生活艰苦而
寂寞。别后的信中，他常向我讲边疆的生活，字里行间没有一丝怨悔，充满了对西北高原和青
春生命的热爱。
⑥日子云烟般一天天飘远，那张熟悉的笑脸却从未在我的记忆中淡去。如今睹树思人，心
被深深地触动，总觉得他与眼前的花树有一种无言的默契。
⑦黄昏，又上阳台。正是夕阳流金百鸟归林的时刻。树下不断有穿着入时的人走过，大都
行色匆匆，不曾注意头项那满枝的花朵。凝望春风中繁花灿烂的树――那夕阳下独自静立的
花树。心头却少了几份惊喜，多了几份落寞和惆怅。不觉地，我又想起那熟悉的笑脸，想起祖国
边陲的国防绿，想起在实验室里日夜钻研的学者，想起在城市晨曦中挥动扫把的清洁工……生
活中多少美丽的东西，就像这眼前的花树，虽在平凡中经受着寂寞，但那份本质的美却潇潇洒
洒地存在，不曾因少了欣赏的目光而削弱丝毫。
⑧我懂了花树的美丽，也懂了花树的寂寞。(B)它的寂寞是因为无人欣赏它的美丽，而它
的美丽正是因为它承受了无人欣赏的寂寞。
⑨于是，寂寞的花树成为我心中最美的风景。
18．阅读全文，完成下面题目。(4分)
(1)第⑨段中“寂寞的花树”象征什么?(2分)
答：_________________________________________________________________
(2)为什么说“寂寞的花树成为我心中最美的风景”?(2分)
答：______________________________________________________________________
19．文中前三个自然段中反复出现“从未过多地留意”、“无意间”、“忽略了”、“未曾想过”、“根本
不曾料到”等词语。这些词语对中心的表达作用，最接近作者意图的一项是( )(2分)
A．自责对美丽的花树所表现出的那种疏忽、冷淡的态度。
B．批评包括自己在内的人们对美丽的花树所表现出的疏忽、冷淡的态度。
C．衬托美丽的花树那种不事炫耀、甘受寂寞的品质。
D．强调平凡而美丽的花树遭人冷遇、被人忽视的境遇。
20．仔细研读文章，回答下面问题。(4分)
(1)第五段中说，“在大西北，我的青春曾经美丽过。”用自己的话，简要阐释“美丽”在文中含
义。(2分)
答：__________________________________________________________________
(2)第七段中“心头却少了几份惊喜，多了几份落寞和惆怅。”这里的“惊喜”和“落寞惆怅”分
别指什么?(各用一句话概括回答)(2分)
答：_______________________________________________________________-
21．品析语言：请从文章A、B两处中任选一处，并结合语境作点赏析。(2分)
我来赏析( )处：___________________________________________
22．读了《美丽》一文后，你想说些什么呢?请联系生活实际或社会实际简要谈谈你的感受或领
悟。(30．字以内)(3分)
答：______________________________________________________________________________
(四)阅读下面的文章，完成23―26题。(13分)
读书是快乐的
①与书结缘，还是在孩提时。那时我的小叔在家开了一个小书店，专门出租连环画。借着
这个便利条件，“小人书”陪伴我度过了小学时代。尽管那时读书还似懂非懂，却初步尝到了读
书的乐趣。
②参加工作后，时值“文革”文艺萧条时期，伴随我的只有平时积攒下的一堆书籍，时常一
个人关在屋子里，孤独无依，只有以书为伍，读书解闷。本是无奈之下的阅读，却常常有出乎意
料的收获。读书之时，心如止水，心无旁骛，仿佛两个人在空灵寂静的屋子里促膝交谈，彼此之
间的呼吸也能听得清清楚楚。这样日复一日，渐渐养成了一个永远不变的爱好――读书。自
从喜欢用读书来填充业余时间起，读书几乎成了我每日不可缺的功课。当白天的喧嚣被黑夜
的寂静替代之时，一盏灯、一杯茶、一本书的消磨与浸润就成了我最为惬意的享受了。以至每
次离家夕、出也必须在行囊里塞上一本书，否则独卧在异乡的床上定会辗转反侧，久久不能入
睡。
③读书之乐，得于目而富于心，愈久愈深。古人云：书中日月长。书书有秦汉的冷月，唐宋
的乐舞，明清的悲歌，将世事沧桑人生百态尽展眼底。在有月或没月的夜晚去会见曹雪芹，去
拜访罗贯中，去聆听鲁迅大师的教诲，瞬间完全进入了心灵被净化的状态。以书为伍，少了一
分浮躁，多了一分清纯；少了一分庸俗，多了一分儒雅。仿佛与圣贤相对而坐，聆听教诲，感到
心灵充实丰盈，思想豁然开朗。
④读书之益，增知、获趣、致雅。打开一部古书，犹如展开一部历史的长卷，谛听历史的脉
搏，咀嚼人生的甘苦；翻开一册文学经典，如同走进一片风景胜地，诗情画意呼之欲出，犹如置
身其中。李白的孤傲，陈子昂的愁怀，鲁迅的激昂，朱自清的深情，梁实秋的淡雅……一一呈现
在面前，心境与文字互为水乳，不由自主地跟随作者进人如诗如画的意境。古贤今哲所论述的
广泛空间，纵横万里，上下千年，读之发人深省，益人心智，陶冶性情。
⑤读书之喜，结交良师益友。书是良师，读旧书如见故人，看新书如遇新知。以书为师，似
与先贤对话，如同今哲低语，以明净的心灵与智者娓娓道来，忘记了一切得失荣辱，有的只是
一分恬淡求知的心境，二份祈求解读人生的心灵，心绪得到安详宁静。书又是益友，当你痛苦
时，书给你抚慰；______________________________ ，_____________________________________________。
与书为伍，如有良师益友指路导航，目光可以穿越历史的漫长隧道，彻悟人生的真谛。
⑥读书之得，渐入佳境。潜心书海，酿就读书人一分无拘无柬的读书快意，而所谓的增长
知识都是在似春雨润物、春蚕食叶般的快乐阅读中水到渠成、瓜熟蒂落的。同一本书，年轻时
读，多半出于猎奇的心理，不能深味；中年时读，便能领会书中精髓，得到洞悉与启迪；年高时
读，则犹如人置高处，一览无余。即古人所说的“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，
而老年读书则如台上观月”。由此看来，读书的品位也是渐入佳境的。
⑦其实，人生本身就是一部无字之书。漫漫人生!光阴似箭.我们无时无刻不在脚踏实地
地撰写人生之书的每一个章节。如今，现代生活丰富多彩，满眼的物欲充斥着人们的视野。我
们的心灵需要文化的浸润和濡养，读书不仅需要时间，更需要心境。只要有心读书，便可忙里
偷闲。人人都知道开卷有益，但忙人与书无缘，俗人与书无分，若非有意有情，很难与书结为
“百年之好”。
⑧没有阅读的人生是残缺的人生，学会了读书,就学会阅读人生,参悟天地，投入社会。
让读书成为生活的一部分，修心养性，增知致雅，我们何乐而不为呢?
23．阅读全文，请说说作者认为“读书是快乐的”的原因有哪些?(4分)
答：__________________________________________________________
24．下面不能作为本文道理论据的一项是( )(2分)
A．一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋――凯勒
B．书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者――史美尔斯
C．评价一座城市，要看它拥有多少书店――鲁宾斯坦
D．读一本好书，就是和许多高尚的人谈话――歌德
E．书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师――高尔基
25．请参照文中第⑤段空缺处前面句子的写法，补写一个句子。(2分)
_________________________________,__________________________________
26．阅读思考，完成下面题目。(5分)
(1)有人认为文中第⑦段中加横线的部分与文章主要内容没有联系，应该删去。你同意这
个观点吗?请简述理由。(2分)
答：______________________________________________________
(2)文中说“学会了读书，就学会了阅读人生”，是说在读书中获得对人生的体验和感悟。请
你举出自己在阅读名著时获得对人生体验或感悟的例子，来证明这个观点。(3分)
答：______________________________________________________
三、写作(50分)
27．从下面两道作文题中，任选一题，按要求作文。
题一：_________，我为你骄傲
题二：曾经，有一位国王统治着一个富裕的国家。一次，他远足旅行后，感到脚十分疼
痛，便诏令全国，把所有的路都铺上皮革，以免除脚痛之苦。有一位大臣冒死进谏，告知国
王与其劳民伤财铺那么多的皮革，不如剪一小块牛皮包在自己的脚上。于是国王醒悟，接
纳了大臣的建议，为自己做了一双厚实的牛皮鞋。
其实，人往往会有这样的一个思想误区，就是一直在想着改变世界，但有时真正需要改
变的却是我们自己。
请认真阅读上面的材料，以“改变自己”为话题，写一篇文章。
要求：(1)除诗歌外，文体不限。(2)如选题一，请根据提示补全题目；如选题二，围绕话
题自拟题目。(3)不少于600字。(4)书写工整、规范。(5)文中不得出现真实的校名、地
名、人名。
湖北省黄冈市2006年初三年级调研考
机密★2006年6月19日
江西省2006年中等学校招生考试
物 理 试 卷(大纲卷)
题 号
一
二
三
四
五
总 分
累分人
得 分
座 位 号
说明：1.本卷共有五大题，28小题. 全卷满分100分，考试时间为120分钟.
2.考试中书写单位时，均要求用字母标注，整卷三次以上未用字母标注的，最多可扣1分.
得 分
评 卷 人
泰州市二O O六年初中毕业、升学统一考试英语试题
(考试时间：100分钟 满分：140分)
第二部分
合计
题号
五
六
七
八
九
得分
复核人
请注意：1．本试卷分选择题和非选择题两个部分。
2．考生答卷前，必须将自己的姓名、考试号、座位号用黑色或蓝色钢笔或圆珠笔填写在试卷和答题卡的相应位置。再用2B铅笔将考试号、科目代号填涂在答题卡上相应的小框内。
第一部分 选择题(共90分)
请注意：考生必须将所选答案的字母标号用2B铅笔填涂在答题卡相应的题号内，答在试卷上无效。
