《2025年名师学案八年级语文上册人教版》

4. 下面是小雯整理的关于“鉴”字的资料卡片,请你在(1)油光可鉴(2)鉴别处分别补充一个含“鉴”字的词语。

答案：
(1)油光可鉴
(2)鉴别

5. 【学科素养·文化自信】小雨准备在书签上写一副赞美师恩的对联,有两处还在斟酌用词,请你从下列词语中选择合适的填写到横线上。
- 杨柳
月桂
师恩
恩师
- 上联：日短亭长赠①杨柳,千声别益友
下联：山高路远寄飞鸿,万语念②恩师

答案： ①杨柳 ②恩师

6. 【跨学科学习·美术】小雯想借海报表达对老师的感激之情。下面 A、B 两幅备选海报中,你建议他选择哪一幅？请简述理由。

示例一:建议选择A,该海报中的人物从书里面走出来,手上提着一盏能照亮前行的路的灯,这幅海报能让人真切地感受到对引路人——老师的感激之情。示例二:建议选择B,该海报中的人物借助铅笔做成的长梯,攀过高墙看到了远方的天空,这幅海报能让人真切地感受到对筑梯人——老师的感激之情。

答案： 示例一:建议选择A,该海报中的人物从书里面走出来,手上提着一盏能照亮前行的路的灯,这幅海报能让人真切地感受到对引路人——老师的感激之情。示例二:建议选择B,该海报中的人物借助铅笔做成的长梯,攀过高墙看到了远方的天空,这幅海报能让人真切地感受到对筑梯人——老师的感激之情。

阅读课文,完成 7—9 题。
7. (理清线索)《藤野先生》这篇文章的线索是什么？
文章有两条线索:明线是"我"与藤野先生的交往,暗线是"我"的爱国情感。
8. (情节安排)课文题目为《藤野先生》,但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对作者的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。作者为什么要安排这些情节？
这些情节都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切的关系,这样安排铺垫,能更好地展现藤野先生的形象特点。
9. (语言表达)鲁迅先生的文章大多经过多次修改与推敲。仔细比较下面的原稿和改定稿,谈谈这些修改好在哪里。

《藤野先生》:将"在我一生之中认为我师的之中"改为"在我所认为我师的之中",删繁就简,语言变得简洁精练;将"给我奖励"改为"给我鼓励",细心斟酌,务求准确严密。《从百草园到三味书屋》:将"但在那里也可以采蜡梅花"改为"但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花",动作更具体,更加生动形象;将"采"改为"折",用词更加准确,表现出孩子活泼好动的特点。

答案： 7. 文章有两条线索:明线是"我"与藤野先生的交往,暗线是"我"的爱国情感。
8. 这些情节都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切的关系,这样安排铺垫,能更好地展现藤野先生的形象特点。
9. 《藤野先生》:将"在我一生之中认为我师的之中"改为"在我所认为我师的之中",删繁就简,语言变得简洁精练;将"给我奖励"改为"给我鼓励",细心斟酌,务求准确严密。《从百草园到三味书屋》:将"但在那里也可以采蜡梅花"改为"但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花",动作更具体,更加生动形象;将"采"改为"折",用词更加准确,表现出孩子活泼好动的特点。