3、确立新的教学观

 教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。教学过程由以下事件构成：

●引起注意和唤起学习者的学习需要；

●就教学要达到的目标形成共识；

●激活学习所必需的先前经验；

●规划学习领域并提供适当的学习资源；

●引出作业并适时提供作业正确性的反馈；

●促进保持和迁移。

我们不妨思考一下“在任何情形下学生学得最好”这样一个问题，这对于我们如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习将很有帮助。我们认为在如下情况下，学生有可能学得最好：

当学生有兴趣时，他们学得最好；

当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；

当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；

当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；

当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；

当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；

当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时，他们学得最好；

当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；

当学生能够学以致用时，他们学得最好；

当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好；

因此，教师的教学采用如下策略，将有助于增进教学的效果：

帮助学生确立能够达成的目标；

教学方式服务于学生的学习方式；

密切联系学生的生活世界；

激励学生完成富有挑战性的任务；

及时反馈，建造沟通的桥梁；

不要限制学生思考的方向；

帮助学生发现知识的个人意义；

强调理解而非死记结论；

经常提示本课程与其他课程的关联；

引导学生创设融洽和谐的学习氛围；

教师要勇于承认自己的缺失或错误。

（四）、一年级学生的合作学习

一年级小学生属于一个特殊的群体。在语文课堂学习中，落实《课程标准》的教学理念，应结合一年级小学生的心理、年龄特点及认知规律，循序渐进地引导他们学会合作学习。