3.注意学科内综合，适当降低难度。高中生物是分章节教学的，理科综合能力考试，适当进行了学科内综合，一个题往往考查几个知识点。因此，高三生物教学要注意学科内综合，章节之间的相关知识，内在联系要作到融会贯通。

（二）指导学生学会分析思考的基本方法，让能力提高有章可循

有目的、有计划、有步骤的对学生进行归纳、总结、演绎、推理、检索、迁移、假设、论证等思维方式的指导和训练，防止盲目的以做题代替复习，以讲题代替训练指导，教师减负、学生增负，复习质量下降的现象发生。教师的教学要贴近学生的实际，防止赶进度、提难度、大题量、快节奏等急功近利的浮躁教学培养出浮躁粗心的考生。

（三）完成考纲规定的每一个学生实验，切实提高实验能力

设计和完成实验的能力是《考试大纲》能力要求的重要方面，近几年高考生物试题对生物实验的考查较多，2007年第5题、30题Ⅰ和Ⅱ（1）、31（2）题都与实验有关。目前高中生物实验教学相对薄弱，有些学校实验教学只是讲一讲，或教师演示，学生没有动手去做，体会不深刻，理解不透彻，因此答题中会出现各种问题。高三复习应该加强实验复习，有条件的学校要让学生重做考纲规定的实验，认真体会每一个必做实验所蕴涵的方法和技能，提高实验能力。

（四）加强学生知识和技能形成规律的研究，切实提高教学的有效性

面向学生学习的全过程，精心组织教学的全过程，解决学生的审题不仔细、表达不完整不准确、生物学用语不规范、答题不合要求等问题。提高学生的应试能力。

加强生物学用语表示和生物学语言的训练，提高表达能力。