《考试大纲》对考生的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力等4个方面。其中理解能力是形成与体现其他能力的基础，是中学教学首先要落实的目标，试题在第1、2、3、4、5等题，均从不同的侧面考查了学生的理解能力。实验与探究能力是培养与选拔创新人才的关键，第30Ⅰ、30Ⅱ（1）、31Ⅱ等题重点考查了学生的实验与探究能力，第30Ⅰ题的设计切入点是实验，最初的设问源自实验，但之后的推进需要由C3植物和C4植物的概念和结构的知识迁移得出新的知识――自然界还存在兼具C3和C4植物特点的植物。这既是一个推断过程，也是一个获取新知识的过程，是对获取信息能力的考查。30Ⅱ（1）需要学生在全面评价给定实验设计和实验结果的基础上，提出改进意见，它的创新之处不仅在于要评价实验设计，更要评价实验结果，并在评价结果的基础上找出评价的理论依据。31Ⅱ还突出考查了学生获取新信息、综合运用进行分析、迁移的能力。教学中在落实理解能力的基础之上，我们要重视实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力的培养。

4．继续重视创新意识和逻辑推理能力的考查，开放性试题的量与度都得到有效的控制。

创新意识和逻辑推理能力是创新能力的核心组成部分，开放性试题的设计有利于考查学生的创新意识和逻辑思维能力，测量学生的思维品质，能够引导中学教学向严谨务实方向努力。但开放性试题的答案通常多种多样，不利于阅卷老师掌握，有时会影响到选拔考试的公平性。今年高考试题在把握开放性试题的量与度上，做到了适量、适度。从量上看， 2006年为34分，2007年为15分；从开放的度上看，2006年31（4）题要解决两个问题，一个是推测体色性状的显隐性，一个是推测控制体色的基因位于 x 染色体上还是常染色体上，2个问题交叉构成的选择方式众多，思路不清晰、不开阔、逻辑思维能力差的同学很快会陷入思维困境，无法进行合理的选择和组合。今年31Ⅱ（2）题只需要设计获得后代中雌蝇全部表现为截毛，雄蝇全部表现为刚毛的实验方案，问题变得单一。除此之外，2006年31（4）题直接设问，2007年31Ⅱ（2）题因31Ⅱ（1）题的搭桥、引路，突破了“杂交”这一难题，循着31Ⅱ（1）的思路，就可顺利写出实验方案。

知识范围

知识点

题号

赋分

占生物分值的比例