《2026年金考卷中考真题分类训练九年级语文》

二、(2025 重庆)
学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期 AI 专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。
【材料一：消息】
教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展
①本报北京 5 月 14 日电(记者丁雅诵) 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南(2025 年版)》(以下简称《教育指南》)和《中小学生成式人工智能使用指南(2025 年版)》(以下简称《使用指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。
(摘自《人民日报》2025 年 5 月 15 日第 06 版，有删改)
【材料二：新闻评论】
“慢教育”慎用“快 AI”
①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的 AI 使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止 AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与 AI 正确地打交道，让 AI 真正成为学习的助手而非替身。
②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用 AI 生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入 AI 工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。
③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给 AI 使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
(摘自“大洋网”，2025 年 5 月 14 日，有删改)
【材料三：新闻评论】
写作业不可让 AI“代劳”，这个禁区划得及时
①5 月 12 日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。
②在 AI 技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。
③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用 AI 技术的过程中，尽管用户可以和 AI 进行“合作”，比如给 AI 下发指令、要求 AI 做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI 拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助 AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？
④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI 写作业”。
⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。
(摘自“九派新闻”，2025 年 5 月 13 日，有删改)
任务一：新闻阅读
1. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思

不

相

符

的一项是( )
A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。
B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让 AI 真正成为学习助手。
D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI 写作业”，该文作者对此持赞同态度。
任务二：新闻采访
2. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。
采访建议：______
采访问题：①______
②______
任务三：新闻写作
3. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面的表格。

4. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。
材料中的新闻评论标题：
“慢教育”慎用“快 AI”
写作业不可让 AI“代劳”，这个禁区划得及时
其他媒体的新闻评论标题：
人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟
(“洪观新闻”2025 年 5 月 21 日)
AI 时代，如何守护孩子独立思考的能力？
(《工人日报》2025 年 5 月 21 日)

答案：
1 D
[解题思路]本题考查对材料内容的理解与分析。D项，材料三第④段提到一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，但第③段作者通过“温水煮青蛙”等比喻强调AI代劳对独立思考能力的危害，第⑤段明确支持教育部“划禁区”，可见作者对此持反对态度，而非“赞同”，表述错误。
2 采访建议要求:①围绕采访前和采访中的相关内容；②建议要利于实施。
示例一:及时联系对方，表达采访意愿，约定采访时间、地点。示例二:搜集两项指南及相关材料，拟写采访提纲。
示例三:采访时，言谈举止要有礼貌，认真倾听。
采访问题要求:①参考三则新闻材料；②问题指向明确；③两个问题不交叉。
示例一:请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪些举措呢？
示例二:请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？
示例三:请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生使用生成式人工智能的禁止性规定呢？
[解题思路]本题考查新闻采访。提采访建议时，应该基于新闻采访的基本原则，比如尊重对方、准备充分、注重采访礼仪等，考生据此可提“及时联系对方，表达采访意愿，约定采访时间、地点”等建议。设计采访问题首先要明确采访对象。拟写时注意称呼(请问王校长)。然后，阅读三则新闻材料，提取关键信息。材料一阐述了两项指南科学推进中小学人工智能教育发展的相关信息；材料二呼吁教育行政部门、学校和教师落实责任，多方协同推动技术赋能教育；材料三围绕“学生用AI写作业”的现象展开并分析其危害及家长的态度。最后，考生参考材料关键信息，拟写两个采访问题即可。
名师敲重点
知识拓展
设计采访问题的注意事项
①明确采访对象。综合考虑采访对象的社会地位、知识水平、人生阅历等信息，称呼、语言要恰当，问题要符合采访对象的身份。
②问题要问得切题。若题干点明采访目的/采访主题，应紧扣采访目的/采访主题设计问题；若要求根据人物经历/阅读材料设计问题，则要找准信息点，紧扣信息点设计问题。
③采访语言要简洁。语言要简洁得体，忌故弄玄虚。
④采访要有针对性。所提问题要有针对性，要小而具体，忌大而笼统。
3 ①教育行政部门、中小学校、教师 ②提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳 ③学生、家长 ④强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区
[解题思路]本题考查对材料内容的理解与概括。第①空，材料二主要讨论的是教育行政部门、学校、教师等在AI教育中的角色和责任，如“给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”，因此读者对象是教育行政部门、中小学校和教师。第②空，根据材料二第②段“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”可知，其写作目的是提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳。第③空，材料三围绕“学生用AI写作业”的现象展开并分析其危害及家长态度，说明读者对象是学生及家长。第④空，根据材料三对用AI写作业的危害的分析及结尾强调新规“利于人们在实践中厘清边界，走出误区”可知，写作目的是强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。
4 ①紧扣新闻话题，有现实针对性；②醒目地呈现观点；③形式新颖独特，可采用修辞、问句等方式吸引读者。
名师教解题
本题考查材料探究与赏析新闻标题。作答本题，可分析各标题显著特点，然后归纳总结。所给标题的共同点是直接针对教育部发布的指南，涉及AI在教育中的应用问题，针对当前教育中AI滥用的现象提出观点，紧扣新闻话题，有现实针对性 (第一条)。据此可概括出“醒目地呈现观点”(第二条)，“形式新颖独特，可采用修辞、问句等方式吸引读者”(第三条)的标准。